【正文】 導(dǎo)和訓(xùn)練，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語句，體驗情感的具體情境，讓學(xué)生真實的感受、體驗，從而領(lǐng)會文本和作者所 要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的朗讀表達(dá)出來。課后，我對教學(xué)中的成與敗、得與失、好與差進(jìn)行了反思。懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。聲律啟蒙教學(xué)反思5《畫風(fēng)》這一課講了三個小學(xué)生一起動腦想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。此外，在學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該注意的是：要剔除糟粕，留其精華、古為今用。聲律啟蒙教學(xué)反思4中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中華民族智慧的載體，是傳承千年世代吟唱的弦歌，弘揚國學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對漢語言文字的領(lǐng)悟，實現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時代精神的對接和契合，這是我們教育工作者的使命所在，也是每一個中國人對中華民族、對人類歷史和進(jìn)步所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，專家研究表明，一個人12歲以前背誦能力最強(qiáng)，是人生記憶的黃金時期，這一時期也是孩子們一生中學(xué)習(xí)壓力最輕，記憶力最好，心靈最清澈的時候，讓孩子多背誦一些傳統(tǒng)經(jīng)典，其意義不僅在于知識上的拾遺補缺，更重要的是補上了人文教育這一大課在一個多月的《聲律啟蒙》教學(xué)中，使我更加意識到，應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生先求熟讀、不急求懂，讓學(xué)生們經(jīng)常輕松并有韻律感的吟誦，對學(xué)生會是一個潛移默化的過程，也給了孩子一把開啟心智的鑰匙，讓他們在瑯瑯書聲中投身到中華民族心靈的39。在教學(xué)中讓學(xué)生體會蘊含在其中的深刻道理，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到如何對待父母、如何為人處事，逐步樹立為他們的責(zé)任意識，為孩子們的思想道德教育奠定了基礎(chǔ)。盡量構(gòu)建“智慧導(dǎo)入、讀聯(lián)識韻，誦聯(lián)會意，品聯(lián)悟境，仿聯(lián)擬對”的課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)。利用多種形式讓學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生能很快熟讀成誦?？梢栽谡n堂上有多種方式來進(jìn)行記憶。四、由于《聲律啟蒙》文字的特點，都是什么對什么，如“貧對富，塞對通，野叟對溪童。讓學(xué)生根據(jù)韻文中一些優(yōu)美的語句進(jìn)行聯(lián)想，品悟其中的意境。這樣很快就把他們的吸引力抓過來，并且也讓學(xué)生們更容易理解課文。二、在每篇課文的后面都會附上一個成語故事，在文中也會出現(xiàn)這個成語故事。一、提倡學(xué)生先求熟讀、不急求懂，讓學(xué)生們經(jīng)常輕松并有韻律感的吟誦，讓他們在瑯瑯書聲中體驗美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。專家研究表明，一個人12歲以前背誦能力最強(qiáng)，是人生記憶的黃金時期，這一時期也是孩子們一生中學(xué)習(xí)壓力最輕，記憶力最好，心靈最清澈的時候，讓孩子多背誦一些傳統(tǒng)經(jīng)典，其意義不僅在于知識上的拾遺補缺，更重要的是補上了人文教育這一大課。眾所周知，聲律是我國詩詞理論上的一個瑰寶，對聯(lián)是詩詞歌賦上的明珠，《聲律啟蒙》的對詞與對句節(jié)奏明快，整齊規(guī)范。通過兄弟學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗交流，國學(xué)的培訓(xùn)和特別是各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與指導(dǎo)。我教3—6年級，每個年級各兩個班，共8個班級﹚通過近一個學(xué)期的教學(xué)，心里如打翻了五味瓶———甜、酸、苦、辣五味俱全。本學(xué)期本人任國學(xué)專職教師兼任國學(xué)教研組長，任教3—6年級的《聲律啟蒙》。本學(xué)期雖然快結(jié)束了，但我已找到了自身的不足，值得慶幸，我相信，反思就像一面鏡子，照著我們，讓我們發(fā)揚優(yōu)點，改進(jìn)不足，在國學(xué)教學(xué)的這條康莊大道上快馬加鞭，奮勇前進(jìn)！聲律啟蒙教學(xué)反思3時間如流水一樣，匆匆流過。對課堂的應(yīng)變能力還不是很強(qiáng)。五、在教學(xué)中，沒有充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能，對學(xué)生的自主探究、自主實踐、自主答疑，我沒有引導(dǎo)好。對學(xué)生在課中或課后，提出的問題也沒有及時答復(fù)。四、整個學(xué)期的聲律啟蒙教學(xué)都在趕時間，沒有形成一套行之有效的教學(xué)方法。沒有很好的讓學(xué)生誦聯(lián)會意，品聯(lián)悟境，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，以致各教學(xué)環(huán)節(jié)不相扣，支離破碎沒有層層推進(jìn)，沒有形成有體系的課堂教學(xué)。沒有很好的激發(fā)他們積極參與學(xué)習(xí)的熱情，使他們自主探究、自主實踐、自主答疑。在教學(xué)中在貫穿以讀為主線時，由于客觀因素，沒有很好的指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，誦讀。但平心而論略，不是每節(jié)課都這樣去設(shè)計教學(xué)流程的。這樣做其實是很不妥的，要給學(xué)生帶來有益的、有效的課堂，就必須先認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計好教學(xué)流程，使課堂教學(xué)更精彩。當(dāng)想學(xué)習(xí)時，總是以各種借口來麻痹自己、為自己開脫。不足之處一、國學(xué)教學(xué)不僅對學(xué)生有極大的幫助，而且對于我們自身也是有很大的提升。在教學(xué)中讓學(xué)生體會蘊含在其中的深刻道理，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到如何對待父母、如何為人處事，逐步樹立為他們的責(zé)任意識，為孩子們的思想道德教育奠定了基礎(chǔ)。盡量構(gòu)建“智慧導(dǎo)入、讀聯(lián)識韻，誦聯(lián)會意，品聯(lián)悟境，仿聯(lián)擬對”的課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)。利用多種形式讓學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生能很快熟讀成誦?？梢栽谡n堂上有多種方式來進(jìn)行記憶。四、由于《聲律啟蒙》文字的特點，都是什么對什么，如“貧對富，塞對通，野叟對溪童。讓學(xué)生根據(jù)韻文中一些優(yōu)美的語句進(jìn)行聯(lián)想，品悟其中的意境。這樣很快就把他們的吸引力抓過來，并且也讓學(xué)生們更容易理解課文。二、在每篇課文的后面都會附上一個成語故事，在文中也會出現(xiàn)這個成語故事。一、提倡學(xué)生先求熟讀、不急求懂，讓學(xué)生們經(jīng)常輕松并有韻律感的吟誦，讓他們在瑯瑯書聲中體驗美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中華民族智慧的載體，是傳承千年世代吟唱的弦歌，弘揚國學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對漢語言文字的領(lǐng)悟，實現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時代精神的對接和契合，這是我們教育工作者的使命所在。其次，多媒體的應(yīng)用應(yīng)合理，應(yīng)把握應(yīng)用的節(jié)奏，切忌畫蛇添足。課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，就如人無完人，金無足赤一樣。由”飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲“引發(fā)學(xué)生想象力，還能用什么養(yǎng)的方式畫風(fēng)?在反復(fù)閱讀中不但讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程，還引發(fā)學(xué)生的思考，參與其中，認(rèn)識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，最終使得學(xué)生明白遇到問題要勤學(xué)善思、分工合作、放飛想象，敢于創(chuàng)新。所以在教學(xué)中“釋詞品句，重點突出”尤為重要。本人在教學(xué)過程中患得患失：一、“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，釋詞品句，重點突出。它通過講三個孩子動腦經(jīng)想辦法把無形的風(fēng)躍然紙上的故事?？傊?，在進(jìn)行《聲律啟蒙》教學(xué)之后，我們要有所反思，在耕耘中收獲，在反思中進(jìn)步。對學(xué)生學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》的評價機(jī)制不完善，對學(xué)生的評價上有很大缺陷。更沒有探求學(xué)生們在他們心中對聲律啟蒙這門課有什么看法、想法，師生之間溝通很少。在教材的準(zhǔn)備上不夠充分，鉆研的程度上不深。這樣使得課堂教學(xué)不精彩，學(xué)生久而久之會厭煩。三、在講解意思時，我做的不好，顯得粗超，不夠細(xì)膩。在激發(fā)學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)的興趣，我做得不是很好，在性急時，往往會帶些強(qiáng)制性的。這樣做其實是很不妥的，要給學(xué)生帶來有益的、有效的課堂，就必須先認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計好教學(xué)流程，使課堂教學(xué)更精彩。當(dāng)想學(xué)習(xí)時，總是以各種借口來麻痹自己、為自己開脫。第一篇：聲律啟蒙反思《聲律啟蒙》教學(xué)反思法庫縣愛心學(xué)校徐 淼《聲律啟蒙》教學(xué)反思一、國學(xué)教學(xué)不僅對學(xué)生有極大的幫助，而且對于我們自身也是有很大的提升。教學(xué)之后，反思自己，自身看書學(xué)習(xí)的時間少了，尤其對祖國傳統(tǒng)的文化的營養(yǎng)汲取太貧乏了。課前有時對教材的鉆研不充分，自身對教材吃得不透，就傖足上陣。二、在教學(xué)中在貫穿以讀為主線時，由于客觀因素，沒有很好的指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，誦讀。沒有很好的激發(fā)他們積極參與學(xué)習(xí)的熱情，使他們自主探究、自主實踐、自主答疑。沒有很好的讓學(xué)生誦聯(lián)會意，品聯(lián)悟境，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，以致各教學(xué)環(huán)節(jié)不相扣，支離破碎沒有層層推進(jìn)，沒有形成有體系的課堂教學(xué)。四、整堂課的聲律啟蒙教學(xué)都在趕時間，沒有形成一套行之有效的教學(xué)方法。對學(xué)生在課中或課后，提出的問題也沒有及時答復(fù)。五、在教學(xué)中，沒有充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能，對學(xué)生的自主探究、自主實踐、自主答疑，我沒有引導(dǎo)好。對課堂的應(yīng)變能力還不是很強(qiáng)。但我已找到了自身的不足，值得慶幸，我相信，反思就像一面鏡子，照著我們，讓我們發(fā)揚優(yōu)點，改進(jìn)不足，在國學(xué)教學(xué)的這條康莊大道上快馬加鞭，奮勇前進(jìn)！第二篇：聲律啟蒙教學(xué)反思聲律啟蒙教學(xué)反思聲律啟蒙教學(xué)反思1《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的課例。由課入手培養(yǎng)學(xué)生良好的`認(rèn)知思維能力，本文語言簡單樸實，貼近生活實際。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”《新課標(biāo)》又倡導(dǎo)讓學(xué)生充分的讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，以引發(fā)思考，啟迪智慧，提高審美情趣。例如：在教學(xué)48自然段時，根據(jù)“三個小朋友畫風(fēng)的不同思維角度，讓學(xué)生賽讀，讓學(xué)生互相提問，教師引導(dǎo)思考等多樣的讀書方式，讓學(xué)生在讀中感悟。二、合理應(yīng)用多媒體，事半功倍通過多媒體的應(yīng)用，促使學(xué)生更清晰的掌握理解課文內(nèi)容，將抽象的概念具體化，生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知思維能力的發(fā)展。首先在教學(xué)內(nèi)容中沒有拓展風(fēng)的科學(xué)知識，讓學(xué)生了解大自然的神奇，實屬遺憾。聲律啟蒙教學(xué)反思2眾所周知，聲律是我國詩詞理論上的一個瑰寶，對聯(lián)是詩詞歌賦上的明珠，《聲律啟蒙》的對詞與對句節(jié)奏明快，整齊規(guī)范。專家研究表明，一個人12歲以前背誦能力最強(qiáng)，是人生記憶的黃金時期，這一時期也是孩子們一生中學(xué)習(xí)壓力最輕，記憶力最好，心靈最清澈的時候，讓孩子多背誦一些傳統(tǒng)經(jīng)典，其意義不僅在于知識上的拾遺補缺，更重要的是補上了人文教育這一大課。在本學(xué)期的《聲律啟蒙》教學(xué)中，我有意識的讓學(xué)生先求熟讀、不急求懂，讓學(xué)生們輕松并有韻律感的吟誦，這對學(xué)生會是一個潛移默化的過程，也給了孩子一把開啟心智的鑰匙，讓他們在瑯瑯書聲中投身到中華民族心靈的深處，去體驗美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。我抓住小學(xué)生的特點，每次都是從故事入手，激趣導(dǎo)入。三、《聲律啟蒙》中的節(jié)奏感很強(qiáng)，讀起來具有韻律美，在教學(xué)時我會讓學(xué)生根據(jù)意境采用各種手勢，動作在表演中誦讀，也可以讓學(xué)生們在誦讀中按照一定的拍子打節(jié)拍。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，主動地學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》這門功課?！蔽易プ∵@個文字特點，讓教學(xué)生進(jìn)行背誦。如我說上半句，學(xué)生對出下半句；或者開展競賽的方式，男生說上半句，女生對下半句；一組說上半句，另一組說下半句等。五、根據(jù)《聲律啟蒙》的教材特點與編寫體例，在教學(xué)《聲律啟蒙》時，我盡量以學(xué)生讀為主線，以識韻、會意、品境、習(xí)法為課堂教學(xué)板塊，盡量運用誦讀化、情境化、故事化、生活化“四化”的教學(xué)策略。國學(xué)課堂教學(xué)是中華文化經(jīng)典再現(xiàn)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過對經(jīng)典國學(xué)的`學(xué)習(xí)，了解中華文化的博大精深、了解中華文化千古不變的真理及智慧，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活提供養(yǎng)分。我相信，通過國學(xué)的學(xué)習(xí)，一定會提升孩子的文化品位，國學(xué)也即將成為我校思想道德建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景。教學(xué)之后，反思自己，自身看書學(xué)習(xí)的時間少了，尤其對祖國傳統(tǒng)的文化的營養(yǎng)汲取太貧乏了。課前有時對教材的鉆研不充分，自身對教材吃得不透，就傖足上陣。二、在教學(xué)中我雖然盡量利用“四化”的教學(xué)策略，構(gòu)建“智慧導(dǎo)入、讀聯(lián)識韻，誦聯(lián)會意，品聯(lián)悟境，仿聯(lián)擬對”的課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)。即使是這樣，也是有這樣那樣的不足之處的。在激發(fā)學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)的興趣，我做得不是很好，在性急時，往往會帶些強(qiáng)制性的。三、在會意，品境的這兩個教學(xué)板塊的教學(xué)中，我做的不好，顯得粗超，不夠細(xì)膩。這樣使得課堂教學(xué)不精彩，學(xué)生久而久之會厭煩。在教材的準(zhǔn)備上不夠充分，鉆研的程度上不深。更沒有探求學(xué)生們在他們心中對聲律啟蒙這門課有什么看法，想法，師生之間溝通很少。對學(xué)生學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》的評價機(jī)制不完善，對學(xué)生的評價上有很大缺陷。總之，在進(jìn)行《聲律啟蒙》教學(xué)之后，我們要有所反思，在耕耘中收獲，在反思中進(jìn)步。《聲律啟蒙》的教學(xué)將接近尾聲。﹙本校只有一位教《三字經(jīng)》的和我教《聲律啟蒙》的兩位國學(xué)教師。過程是艱難的，憧憬是美麗的，結(jié)果是美好的。本學(xué)期我?！堵暵蓡⒚伞返慕虒W(xué)生活即將畫上圓滿的句號。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中華民族智慧的載體，是傳承千年世代吟唱的弦歌，弘揚國學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對漢語言文字的領(lǐng)悟，實現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時代精神的對接和契合，這是我們教育工作者的使命所在。反思我的教學(xué)生活，就得失談幾點體會。在本學(xué)期的《聲律啟蒙》教學(xué)中，我有意識的讓學(xué)生先求熟讀、不急求懂，讓學(xué)生們輕松并有韻律感的吟誦，這對學(xué)生會是一個潛移默化的過程，也給了孩子一把開啟心智的鑰匙，讓他們在瑯瑯書聲中投身到中華民族心靈的深處，去體驗美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。我抓住小學(xué)生的特點，每次都是從故事入手，激趣導(dǎo)入。三、《聲律啟蒙》中的節(jié)奏感很強(qiáng)，讀起來具有韻律美，在教學(xué)時我會讓學(xué)生根據(jù)意境采用各種手勢，動作在表演中誦讀，也可以讓學(xué)生們在誦讀中按照一定的拍子打節(jié)拍。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，主動地學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》這門功課。”我抓住這個文字特點，讓教學(xué)生進(jìn)行背誦。如我說上半句，學(xué)生對出下半句