【正文】 想》教案一 教學(xué)目標(biāo)①有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。希望我們每一個(gè)同學(xué)都珍惜生活，感謝生命，每一天都過(guò)得充實(shí)而自信。生命需要流動(dòng)和生長(zhǎng)，我們要享受快樂(lè)，但不回避生活中的痛苦和艱難。盡管全文的感情有起伏變化，但總的說(shuō)來(lái)感情基調(diào)是積極樂(lè)觀的，作者借此文宣示一種健康、進(jìn)取的人生觀。文章描寫(xiě)一江春水是充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞語(yǔ)可以讀出這種感情來(lái)；繼而面對(duì)種種境遇，心情是快樂(lè)的、平靜的；最后描寫(xiě)春水到了大海，表達(dá)的心情更是平靜的，沒(méi)有快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀。）？感情基調(diào)是什么？（本文表達(dá)的感情是豐富多樣的?！保ㄓ袟l件的情況下PPT上展示）（二）生速讀，提出自己不能解決的問(wèn)題，師生共同解決。（生速讀文章，找出感受較深的語(yǔ)句，讀后，隨便談感受，師可適時(shí)補(bǔ)充。④快樂(lè)固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？⑤愿你生命中有足夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。齊讀品味真意，把握文章主旨：①不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼?、谏胁皇怯肋h(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。第四層：宇宙是一個(gè)大生命??世界、國(guó)家和個(gè)人的生命中的云翳沒(méi)有比今天再多的了。明確:第一層：開(kāi)篇第一句第二層：生命像向東流的一江春水??然而我不敢說(shuō)來(lái)生也不敢信來(lái)生。學(xué)生自由朗讀教師和兩名學(xué)生組合朗讀學(xué)生針對(duì)朗讀做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，教師做簡(jiǎn)單指導(dǎo)。)積累詞語(yǔ)：起伏催逼心魂驚駭一瀉千里飄翔喧鬧懸?guī)r峭壁配樂(lè)聽(tīng)讀課文，整體感知把握主旨 設(shè)計(jì)問(wèn)題：聽(tīng)課文范讀，找出本文的主旨句。)芳馨(xīn)驕奢(shē)朔風(fēng)(shu238。n b236。)梟鳥(niǎo)(xiāo)挾卷(xi233。預(yù)習(xí)檢測(cè)，積累字詞讀準(zhǔn)字音：巉巖(ch225?！氨摹笔撬?919年9月發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》時(shí)起用的筆名，取自“一片冰心在玉壺”。（二）、知人論世，解讀關(guān)鍵走近作家，導(dǎo)入新課。問(wèn)：從這一組照片中你感受到了什么？（條件允許的情況下）中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)偉大作家冰心曾經(jīng)說(shuō)：“假如生命是乏味的，我怕有來(lái)生；假如生命是有限的，今生已是滿足的了。四教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟文本，并進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。理解生命的意義，積極投入生活。理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度, 加強(qiáng)生命體驗(yàn)，豐富人文素養(yǎng)。第一篇：初中語(yǔ)文教師資格證試講——談生命教案《談生命》教案一教學(xué)目標(biāo)了解本文以感性化的語(yǔ)言塑造的一系列的生命形象及其所蘊(yùn)涵的意義，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的聯(lián)想和想像，并在揣摩、品味中進(jìn)行哲理性思考。體會(huì)文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，訓(xùn)練學(xué)生的形象思維。二教學(xué)重點(diǎn)把握作者的思路，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的方法說(shuō)明抽象的事物。三教學(xué)難點(diǎn)品味文中含哲理意義的語(yǔ)句，并在揣摩、聯(lián)想中體味作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟，有自己的情感體驗(yàn)。五教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)六教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入新課幻燈片展示一組體現(xiàn)生命圖片，引起學(xué)生對(duì)生命的感受。”世紀(jì)老人冰心走過(guò)人生百年，對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)是怎樣的深邃與特別?今天老師和大家一起走近冰心，走進(jìn)《談生命》。冰心，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代女作家“第一人”，代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》，小說(shuō)《超人》等。冰心不僅是母愛(ài)和童心的抒寫(xiě)者、贊頌者，更是偉大自然的歌者。n)羞怯(qi232。)蔭庇(y236。)怡悅(y237。)云翳(y236。（三）、朗讀課文，理清思路掃清了字詞的障礙，朗讀起來(lái)應(yīng)該是放馬平原絲毫無(wú)阻了，接下來(lái)同學(xué)們自由朗讀，希望你能做到聲情并茂。讀了這篇文章，我想很多同學(xué)都會(huì)發(fā)現(xiàn)冰心的這篇文章在段落上是一段文，但是大家在讀的時(shí)候覺(jué)得混亂么？好，既然條理清晰，那么我們?cè)囍o文章劃分以下層次。第三層：生命又像一棵小樹(shù)??然而我不敢說(shuō)來(lái)生也不敢信來(lái)生。（四）、揣摩語(yǔ)言，品味真意在文中選擇你最欣賞或覺(jué)得最有深意的句子寫(xiě)出批注，交流朗讀。③在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。（五）、品讀賞析，質(zhì)疑問(wèn)難（一）師：文章有很多精警語(yǔ)句，你感受最深的有哪幾句？找出來(lái)，讀后，談?wù)劯惺?。）出示重點(diǎn)語(yǔ)句：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的”；“在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”；“快樂(lè)固然興奮，苦痛何嘗不美麗？”；“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。例：？（最后一層是議論，從表達(dá)主題方面說(shuō)，在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的充分描寫(xiě)之后，再點(diǎn)明生命的意義、闡明文旨、深化主題；從結(jié)構(gòu)方面說(shuō)，起著總結(jié)全文的作用，由于文章具有哲理性、議論性的特點(diǎn)，所以最后一段具有作結(jié)論的性質(zhì)。細(xì)說(shuō)起來(lái)，隨文章的展開(kāi)，感情呈起伏變化。描寫(xiě)一棵小樹(shù)則略有不同，一開(kāi)始充分喜悅，充滿希望，繼而是“寧?kù)o和喜悅”，最后冬天來(lái)臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒(méi)有快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀。）（六）、課堂小結(jié)本文用充滿哲理的語(yǔ)言，對(duì)生命過(guò)程進(jìn)行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，我們應(yīng)該珍惜這僅有的一次生命，幸福是人生，不幸亦是人生，經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，生命方能放出的真正光彩。（七）、作業(yè)布置學(xué)了本文，同學(xué)們對(duì)生命有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)生命的認(rèn)識(shí)。②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。二教學(xué)重點(diǎn)①朗讀訓(xùn)練。③賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。②把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。四教學(xué)方法①有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。③啟發(fā)法。五教學(xué)課時(shí)：4課時(shí) 六教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)理想流沙河（總）理想的意義（1節(jié)），（分）歷史意義（23節(jié)）；人格意義（47節(jié)）；人生意義（811節(jié)），（總）鼓勵(lì)人們，樹(shù)立