【正文】 資格面試試講科目考試復(fù)習(xí)資料，僅供大家復(fù)習(xí)下載，切莫錯(cuò)過說課試講考試公告和考試時(shí)間以及網(wǎng)上報(bào)名。條理：注意教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)之間的邏輯與銜接自然。專注：把思想專注在要說得內(nèi)容上，全身心投入。慢點(diǎn)：一緊張，絕對(duì)說話太快，人家不易聽懂，時(shí)刻提醒自己說清楚，慢點(diǎn)，寧愿沒說完。這時(shí)，你“最熟悉最感興趣的內(nèi)容”的優(yōu)越性就體現(xiàn)出來了，對(duì)于自己會(huì)的，不要搶著回答(為了證明自己懂)，等人家完全問完了，自己再回答，當(dāng)然可以停頓一下想想再說；對(duì)于自己確實(shí)不會(huì)的，一定不要亂說(不會(huì)本來就不好了，再亂說豈不是罪加一等)，直接說：這個(gè)問題我確實(shí)不太清楚。如果真的試講時(shí)語速突然加快了(有時(shí)面對(duì)下面一雙雙陌生的眼睛，你自己都無法控制)，就停下來，做個(gè)深呼吸，效果還是不錯(cuò)的。講話語速不要太快。即使你有足夠的信心也要默練一次。(3)內(nèi)容可以插入一些新穎、前沿的知識(shí)，同社會(huì)某些現(xiàn)狀加以聯(lián)系。備課一定要充分，所謂的充分有三層意思：(1)內(nèi)容要稍多一些，多準(zhǔn)備點(diǎn)不要緊，可跟椐試講時(shí)間（10分鐘）自己控制。盡量整潔、斯文 點(diǎn)。心理素質(zhì)和基本的知識(shí)水平：著裝?；卮鸬臅r(shí)候最好能有一個(gè)提綱，分幾點(diǎn)來說明你的觀點(diǎn)，顯得層次鮮明，邏輯性強(qiáng)。七、試講完成以后還會(huì)有提問，基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在哪里，如果學(xué)生出現(xiàn)了這樣或那樣的問題你該如何等等。六、配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書：板書設(shè)計(jì)要突出主題，要有條理，用楷體書寫，要工整、美觀、適量，書寫時(shí)注意“筆順筆畫”，千萬不可以出現(xiàn)“錯(cuò)字白字”，盡可能和教學(xué)語言同步（這是得分點(diǎn)），最后別忘了“布置作業(yè)”。五、注意恰當(dāng)運(yùn)用肢體語言。四、面試時(shí)要衣著得體、打扮樸素，切記：不要佩帶飾物。⑸還要注意跟臺(tái)下評(píng)委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺(tái)下的每一個(gè)評(píng)委都以為你在看他們，注視著他們。⑷在講臺(tái)上要有臺(tái)風(fēng)。⑶語速近似于演講，絕對(duì)不可以太快，如果拿捏不好，必須多加演練。這是教學(xué)的設(shè)計(jì)的得分點(diǎn)。⑴結(jié)構(gòu)完整，不是片斷。二、試講以“微課”形式進(jìn)行，共10分鐘。因?yàn)闆]有學(xué)生,所以講的不要太散,不然的話,就直接講自己的。要用力寫清楚。（注意，偶爾要看一下評(píng)委，眼神交流。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等表示你說課流程的詞匯要突出。（大概模式是這樣的，你根據(jù)時(shí)間要求自行取舍吧?；蛘哒f是，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)以及布置作業(yè)。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對(duì)_____、______、______、________幾部分的學(xué)習(xí)。用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。教學(xué)過程： 本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板、等。反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同。）教學(xué)相長(zhǎng)，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。23個(gè)就行。通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。當(dāng)我們對(duì)教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)： 難點(diǎn)：（對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，依然是說出本節(jié)課的內(nèi)容就行，可以參考本節(jié)課的題目和各部分的標(biāo)題）那么，究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。）接下來說一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（以上4條，靈活運(yùn)用，不用全部說上就行。(這條基本上通用)本節(jié)課聯(lián)系了________和_________，在以后學(xué)習(xí)______具有重要意義。教材分析：本節(jié)課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊(cè)第__章第__節(jié)。說課：今天我說課的題目是《____________》。學(xué)生描紅。四、布置作業(yè)出示生字。(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。三、導(dǎo)讀第一自然段(1)指名讀課文。約在6000千年前消失了。師總結(jié)：恐龍是兩億年以前地球的主人，屬爬行動(dòng)物，它們與神話傳說的“龍“無關(guān)。第二段(2——5節(jié))介紹了恐龍以及近親的種類和生活習(xí)性。(2)給文章分段。分自然段指名朗讀課文。(4)齊讀生字詞語。(2)指導(dǎo)觀察字形，弄清每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)及各部分之間的比例關(guān)系，然后讓學(xué)生有重點(diǎn)的書寫。檢查自學(xué)效果。(2)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字；會(huì)讀田字格前面的生字。當(dāng)看到這個(gè)題目的時(shí)候，你想知道些什么呢？二、初讀指導(dǎo)自學(xué)生字詞。教學(xué)重難點(diǎn)：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。生：（朗讀課文）師：同學(xué)們，現(xiàn)在思考一下作者為什么以“橋”來作為題目？可以按 照課前分好的的小組討論一下！生： “老漢救了很多人，老漢就是一座橋” “老漢用自己的生命搭建了 一座橋” 師：回答的很好！老支書是村民們跨越死亡的生命橋，在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，他用自己的血肉之 軀筑起了一座永遠(yuǎn)不倒的“橋”。師：是啊！這一“揪”一“推”充分顯示了老漢作為一名共產(chǎn)黨員，他像一座威嚴(yán)的山，忠于職守，先人后己，他是無愧的；作為一 名父親，他同樣像一座山，父愛如山，在生死關(guān)頭，老漢做出的 抉擇，表現(xiàn)出的大愛，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容，他的身上充滿著人格魅 力，閃耀著人性光輝。師：這位老太太 祭奠的丈夫是誰？老支書！這位老太太祭奠的兒子是誰？小伙子！同學(xué)們現(xiàn)在你們明白之前的矛盾了么？是?。±蠞h和小伙子，他 們是一對(duì)親生的父子啊！老漢的一“揪”一“推”說明了什么？ 這位同學(xué)你說?！?師： “祭奠”是什么意思？這位同學(xué)你說。” “他來祭奠兩個(gè)人。師：老漢呢？ 生齊答：：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們的心情很沉重，同學(xué)們懷著沉痛的心情 接著讀完最后幾個(gè)自然段 生： “五天以后，洪水退了?！?師：讀到這，我們知道，橋怎么樣了？ 生齊答：塌了。” “老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了塔。生： “突然，那木橋轟的一聲塌了。我們接著讀完后面幾個(gè)自然段，我相信同學(xué)們會(huì)在頃刻 間明白許多許多??。小伙子開始時(shí)候 “瞪”了老漢一眼，表現(xiàn)出來的是不滿、不情愿，可是到了危難 關(guān)頭，卻心甘情愿的將生的希望讓給老漢?！保ò鍟旱伞疲?。生： “小伙子瞪了老漢一眼，站在了后面。（板書：揪—推）” 師：誰來說一說描寫小伙子動(dòng)作的語句。生： “老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子。師：同學(xué)們畫出來了么？誰來說一說描寫老漢動(dòng)作的語句。師：回答的很好，老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出的 聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣穩(wěn)重！讓我們滿懷感情，再讀一讀這一段話！生：（朗讀課文第 10 自然段）師：同學(xué)們，老漢大山般得形象已經(jīng)讓我們刻骨銘心，除了老漢，文 中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，是誰？ 生：小伙子。老漢的這幾句話有什么特點(diǎn)？什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引 起了我們的注意？ 生：每一句話都很簡(jiǎn)短，連續(xù)用了三個(gè)感嘆號(hào)！師：同學(xué)們思考一下，為什么老漢說的話都很簡(jiǎn)短？為什么用到了三 個(gè)感嘆號(hào)？這位同學(xué)你說。生： “老漢沙啞的喊話： ?橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” ?。千言萬語盡在不言中。師：（板書：山）這里用了什么修辭手法？同學(xué)們思考一下，為什么 把老漢比作“一座山”？ 生：這里用了比喻的修辭手法，表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)，寫出了老漢在人 們心中的地位，：回答的真棒，大家掌聲鼓勵(lì)一下?！?“人們停住腳，望著老漢。他不說話，盯著亂哄哄的人們。生： “木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人 都擁戴的老漢。師：同學(xué)們，村民們驚慌失措，如果一百多號(hào)人都擁上了這座又窄又 不結(jié)實(shí)的木橋，那么這座橋能承受的了么？它將變成怎樣的一座 橋呢？ 生： “要命的橋”“通向死亡的橋”，師：回答的很好，這座橋馬上就要成為一座通向死亡的橋，就在這危 機(jī)的時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了！他是誰？ 生齊答：老漢。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。東面，西面沒有路。近一米高的洪水已經(jīng) 在路面上跳舞了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。一起讀一下課文的 36 自然段。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的 每一個(gè)村民都會(huì)有逃生的欲望。師：回答的很好?！昂樗诼访嫔咸琛?是演員在跳著優(yōu)美的 舞蹈么？對(duì)，不是，是魔鬼，野獸在跳舞，跳的是死亡之舞。這里用了比喻修辭手法?！芭叵?板書：咆 哮)是什么意思？這里用了什么修辭手法呢？這位同學(xué)你說?！?“水，爬上了老漢的胸膛?！薄八劳鲈诤樗?獰笑聲中逼近。生： “山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可 當(dāng)。那么它是否真的能輕易的救老百姓的性命呢？當(dāng)時(shí)的情 況又是怎樣的呢？這究竟是一場(chǎng)多么可怕的洪水呢？大家再讀 一下課文，讀的過程中畫出描寫洪水的句子。師：同學(xué)們，課文讀完了，這是一座什么樣的橋？ 生： “窄窄的木橋” “不結(jié)實(shí)的木橋” 師：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，（板書：橋），這樣的一座橋，平日里在山 村中或許只是很不起眼的的一座橋，可是洪水來臨的時(shí)候，卻成 了？ 生： “逃命橋”“救命橋”“希望橋”、。生：學(xué)過《跨越海峽兩岸的生命橋》，講的是海峽兩岸人民用愛心救 助一位大陸白血病患者的故事。五、教學(xué)過程： 第一課時(shí)（略）第二課時(shí) 師： 同學(xué)們，大家回憶一下，之前我們學(xué)過有關(guān) “橋” 的課文有哪些？ 這些課文講述了什么內(nèi)容？ 生：學(xué)過《蘭蘭過橋》，講的是新奇的潛水橋和塑料橋。三、課前準(zhǔn)備：搜集各地遭受洪災(zāi)的圖片和錄像資料。二、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文，讓學(xué)生感受到情況的危機(jī)，領(lǐng)悟老支 書每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵和精神。體會(huì)文章的思想感情，感悟老支書在危難面前所 表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人 格魅力。第一篇：教師資格證面試_小學(xué)語文試講《橋》《橋》教案本教案是本人當(dāng)時(shí)考特崗準(zhǔn)備的，面試成績(jī) 89 分，僅供參考！一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞句。正確、流利、有感情的朗讀課文。領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。理解“橋”的深刻含義。四、課時(shí)安排：2 課時(shí)。生：學(xué)過《趙州橋》，介紹了趙州橋的雄偉，堅(jiān)固，美觀。師： 同學(xué)們的記憶力很好，今天我們要講的這篇課文，僅用一個(gè) “橋” 字作為題目，那么這又是怎樣的 一座橋呢？（板書：橋）請(qǐng)同學(xué) 們打開課本的第 78 頁，認(rèn)真的讀一遍這篇課文。師：就是這樣一座又窄又不結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然來襲時(shí)的唯一的 逃命橋。生：（自由朗讀課文）師： 同學(xué)們讀完了么？誰把自己畫下來的句子讀一讀？這位同學(xué)你來 讀。”“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。” “水漸漸竄上來，放肆的舔著人們的腰?！?師：找的很準(zhǔn)確，把描寫洪水的句子都找了出來。生： “咆哮”指野獸的吼叫。師：回答的很好，（板書：比喻）作者把洪水比作“受驚的野馬”，來 表現(xiàn)洪水來勢(shì)兇猛。“死 亡在洪水的獰笑聲中逼近”，獰笑是一種怎樣的笑呢（板書:獰 笑）？這里用到了什么修辭手法 呢？ 生： “獰笑”是一種兇惡的笑，這里運(yùn)用了擬人的修辭手法。是什么在向人們逼近？是死亡?。⊥瑢W(xué)們?cè)谀X海中 想象一下這樣的場(chǎng)景，洪水像野獸長(zhǎng)著大嘴向你撲來，跳著恐怖 的死亡之舞，獰笑著向你逼近，再來讀下這些句子！生：（有感情的讀描寫洪水的句子）師：讀的很好，看來同學(xué)們已經(jīng)感受到了洪水的可怕，從這五句話，我們仿佛看到洪水在不斷上漲，災(zāi)情在加重。我們來看看村民是怎樣逃生的。生： “村莊驚醒了。是誰驚慌地喊 了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。只有北面有座窄窄的木橋。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。（板書：老漢）師： 老漢是什么身份呢？他出現(xiàn)在這里要干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們一起讀 下課文的 79 自然段?！?“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他 像一座山?！?師： 在這些驚恐不安的村民眼里，老漢像什么？ 生齊答：一座山。面對(duì)如此驚慌失措的村民，老 漢默不作聲，可是他心里也沒有說話么？你知道他心里在想些什 么么？是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的 安危而焦急如焚啊。在這危難的時(shí)刻，老 漢下了一道命令，什么命令？請(qǐng)同學(xué)們讀一下。師：好一句“黨員排在后邊”，誰排在前面？對(duì)！老漢始終把群眾的 安危放在第一位。生：當(dāng)時(shí)的情況很危急，容不得老漢多說，感嘆號(hào)表現(xiàn)出了老漢說話 的急促、聲音洪亮。（板書：小伙子）師：好，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀 課文后面的幾個(gè)自然段，劃出描寫老漢與小 伙子動(dòng)作的詞句。這位同學(xué) 你說?！?“他用力把小伙子推上木橋。這位同學(xué)你說?！?“小伙子推了老漢一把，說： ?你先走。師：同學(xué)們，老漢剛開始狠狠的“揪”出小伙子，兇的像只豹子，到 了危難關(guān)頭，他又用力把小伙子“推”上木橋。這前后充滿了矛盾??！同學(xué)們，你們能讀懂么？從大家的表情可以看出來，大家有些似 懂非懂。同學(xué)們一起讀。小伙子被洪水吞沒了?！?“一片白茫茫的世界。師：小伙子怎樣了？ 生齊答：被洪水吞沒了?！?“一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。” “她丈夫和她兒子。生：為死去的人舉行儀式，表示追念。生：說明了老漢作為共產(chǎn)黨員，把群眾的利益放在第一位，作為一名 父親，他同樣愛著他的兒子。同學(xué)們，讓我們懷著沉痛的心情，再讀下 課文的 24—27 自然段。師：同學(xué)們，今天的課就到這里，下課！來源：中師教育 第二篇：教師資格證面試小學(xué)語文試講教案教師資格證面試小學(xué)語文試講《恐龍》教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。教學(xué)過程：一、揭示課題今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在的爬行動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是什么動(dòng)物？這篇課文是以這種動(dòng)物的名稱為題的。(1)自由輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語。(3)查字典并聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詞語的意思。(1)出示生字新詞，指名讀、齊讀。(3)指名結(jié)合上下文解釋詞語。各自試讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。理清層次(1)理解每個(gè)自然段的內(nèi)容。第一段(1節(jié))交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越、活動(dòng)范圍廣、數(shù)量多。第三段(6節(jié))恐龍消失了，但其原因至今還是一個(gè)謎?？铸埖姆N類繁多，一般體大個(gè)小，生活在陸地或者水中。文章直截了當(dāng)?shù)匾浴翱铸垺睘轭}，既可突出文章描寫的對(duì)象，又可引發(fā)對(duì)讀者的閱讀興趣。(2)說一說，從這一自然段中，你