五環(huán)五步教學(xué)模式論文-展示頁
2024-11-03 23:59本頁面
【正文】 采?！拔瀛h(huán)五步”教學(xué)模式，目標(biāo)簡約，環(huán)節(jié)簡明，方法簡單，操作簡便，“大道至簡”。輪流展示學(xué)習(xí)成果，方式多種多樣，根據(jù)成果性質(zhì)、或口頭、或書寫、或張貼、或演示。三.“五環(huán)五步”教學(xué)模式中“五步”導(dǎo)學(xué)方法在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用：閱讀任務(wù)書，明確完成任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)、步驟、工具、方法、勞動組織方式（個人完成、合作完成），形成任務(wù)實施方案；匯報任務(wù)實施方案，針對不足進行完善。：教師與學(xué)生共同梳理學(xué)習(xí)過程，提取經(jīng)驗，反思不足，以利改進。：此環(huán)節(jié)分為2個步驟，第一步成果展示；第二步相互評價。第三步實施操作，按照修改后的方案，具體實施，完成任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)。：診斷學(xué)生已經(jīng)具有的知識、技能、態(tài)度，承認(rèn)學(xué)生先前經(jīng)驗，對本單元學(xué)習(xí)能力進行診斷，使學(xué)生明確自身能力水平。先診斷，教學(xué)后進行鑒定。即創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機，明確能力發(fā)展目標(biāo)；時間分配的教少學(xué)多。以能力本位職業(yè)教育理論為指導(dǎo)，對于其他成熟的職業(yè)教育教學(xué)模式是很好的繼承和發(fā)展。2014年，聽企業(yè)講師所授的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課，通過評課、專家報告、座談、實踐、磨合、總結(jié)、反思、吸納、提升，2014年秋，“五環(huán)五步”教學(xué)模式在物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)中破繭而出。第一篇：五環(huán)五步教學(xué)模式論文運用“五環(huán)五步”模式 進行物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)嘗試教學(xué)有模，教無定模，貴在得模。得到一個見效，有效，高效的教學(xué)模式，是我夢寐以求的夙愿。一.“五環(huán)五步”教學(xué)模式：1.“五環(huán)五步”教學(xué)模式的理念借鑒了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，重視情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、和意義建構(gòu)，意義建構(gòu)主要體現(xiàn)在實施行動研究教學(xué)改革，重視“行動中反思”和“對行動進行反思”。2.“五環(huán)五步”教學(xué)模式的特點組織形式的分組教學(xué)。教的時間不能多于1/3；運行策略的前診后鑒。二、“五環(huán)五步”教學(xué)模式中“五環(huán)”在物理網(wǎng)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用：：通過學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)任務(wù)主題，完成能力發(fā)展動員。：此環(huán)節(jié)分為3個步驟，第一步完成任務(wù)分析，閱讀任務(wù)書，明確完成任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)、步驟、工具、方法、勞動組織方式（個人完成、合作完成），形成任務(wù)實施方案；第二步方案決策，匯報任務(wù)實施方案，針對不足進行完善。完成學(xué)生能力發(fā)展訓(xùn)練。對學(xué)生學(xué)習(xí)后的能力發(fā)展?fàn)顩r進行鑒定，完成能力發(fā)展鑒定。完成能力發(fā)展反思。按照修改后的方案，具體實施，完成任務(wù)。先是其他小組評價，后是老師評價，以鼓勵為主，以此強化學(xué)習(xí)都動機，同時要提出改進意見。這一模式在物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)實踐中，逐漸完善，日臻成熟，為北京豐臺職業(yè)教育中心學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)的教育夢而努力，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)整體改革向更高的層次發(fā)展而奮斗。二、“五步教學(xué)模式”的基本內(nèi)涵“五步教學(xué)模式”是指在課堂教學(xué)過程中實施的五個步驟，第一步“問題提出”，第二步“誘導(dǎo)學(xué)習(xí)”，第三步“問題解決”，第四步“展示評價”，第五步“歸納總結(jié)”，即：“問、學(xué)、解、展、結(jié)”。對于低年級來說，主要由教師在充分備課的基礎(chǔ)上承擔(dān)問題提出任務(wù)；對于高年級來說，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上也可以承擔(dān)問題提出任務(wù)。問題的呈現(xiàn)形式：大致分為兩類—口頭和筆頭回答的問題，形式包括圈一圈、連一連、畫一畫、圖一圖、寫一寫、算一算、背一背、記一記、選一選、答一答等，也可以以試題等多種形式呈現(xiàn)。第二步“誘思導(dǎo)學(xué)”這是課堂教學(xué)的“中心”環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，圍繞“核心”，狠抓“中心”的落實。學(xué)生學(xué)的精彩是衡量有效課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自己能學(xué)通的教師堅決不講，學(xué)生似是而非的教師作必要的提示，學(xué)生無法學(xué)懂的教師誘導(dǎo)或進行小組合作探究。第三步“解決問題” 這
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