【正文】 由一個(gè)學(xué)習(xí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。圍繞課文進(jìn)行有效拓展，由老師提供或者學(xué)生搜集與課文相關(guān)的文章、詩(shī)句，可以是與文章主題相關(guān)、可以是與文章題材相關(guān)、也可以是同一作者的作品??就相關(guān)文章進(jìn)行朗讀背誦、品評(píng)欣賞，推薦有關(guān)讀物，引導(dǎo)學(xué)生參與與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的讀書(shū)、讀報(bào)、視聽(tīng)或參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。在練的過(guò)程中要先扶后放，由扶到放，由仿到創(chuàng)的原則，練貫穿于教與學(xué)的始終，學(xué)生的朗讀、說(shuō)話、寫(xiě)字、想象等多種能力的訓(xùn)練要隨時(shí)隨機(jī)，見(jiàn)縫插針，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基本功。訓(xùn)練是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)新知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使知識(shí)具體化，形成新的技能，促進(jìn)學(xué)生的能力和智力發(fā)展的環(huán)節(jié)教讀環(huán)節(jié)過(guò)后，教師讓學(xué)生在課堂上作圍繞教讀內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練。自悟，即自己以心去感悟，悟的過(guò)程就是通過(guò)閱讀和思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字的感情。從以下幾方面去“導(dǎo)”比如，導(dǎo)句子的理解方法，導(dǎo)課文的表達(dá)方法，導(dǎo)課文的朗讀方法等。所以，模式中的讀，按照閱讀、感受、理解課文的不同程度，劃分為“初讀、精讀、深讀”三個(gè)階段，還包括學(xué)生在課內(nèi)的默讀、朗讀、精讀、略讀、品讀等讀書(shū)方式,以及從課內(nèi)延伸到課外的閱讀。使課堂統(tǒng)一于感悟探究的整體教學(xué)中，達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)與培養(yǎng)能力的和諧統(tǒng)一。活動(dòng)中大家抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度聽(tīng)課，本著成長(zhǎng)自己、幫助別人的目的，暢所欲言，互相切磋，不斷改進(jìn)，使新的教學(xué)模式日臻新穎和統(tǒng)一。要推開(kāi)那扇課堂教學(xué)的藝術(shù)大門(mén)，窺探到從中的絲絲精彩，對(duì)于任何教育工作者來(lái)說(shuō)，這當(dāng)中需要的是磨練，需要在教研活動(dòng)的集體中發(fā)揮磨課之魔力，需要有破繭成蝶的成長(zhǎng)，才有可能在自己的課堂上做到游刃有余、獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的聽(tīng)評(píng)名師觀摩課，老師們無(wú)論是教學(xué)觀念還是教學(xué)行為上都有了大的轉(zhuǎn)變，第四個(gè)環(huán)節(jié)，匯報(bào)展示，完善模式。第三環(huán)節(jié)，骨干引領(lǐng)，形成模式。并針對(duì)名師課例，反思自己的課堂。于永正、管建剛等名師的課例都是我們研究的重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，主要是觀看名師的教學(xué)光碟。對(duì)于語(yǔ)言文字的強(qiáng)調(diào)，原課標(biāo)中有3處點(diǎn)到，現(xiàn)在的課標(biāo)有14處，對(duì)于每一處提出的目的及落實(shí)，都要作為我們討論的焦點(diǎn)，進(jìn)行認(rèn)真反思和論證，應(yīng)采取什么有效措施，構(gòu)建什么樣的教學(xué)模式才能作為語(yǔ)文課堂糾偏。每周一個(gè)板塊集中學(xué)習(xí)研討。任務(wù)明確之后，我們根據(jù)新課程的設(shè)置，吸納傳統(tǒng)的有效方法，緊密聯(lián)系平頂山的文化實(shí)際，制定出分“學(xué)習(xí)理念，更新觀念；課例觀摩，對(duì)比反?。还歉梢I(lǐng)，形成模式；匯報(bào)展示，完善模式”四個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新思路?！倍⒖尚行蕴剿髟鯓硬拍苷业揭粋€(gè)全新的教學(xué)模式呢？在這樣的背景下，1+x科研組成立了。當(dāng)我們煞費(fèi)心思地圍繞著高效課堂研究來(lái)研究去的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)我們研究的方向出現(xiàn)了偏差，這也是我們都不愿看到的結(jié)果。尤其是語(yǔ)文教學(xué)“重人文輕語(yǔ)言”、“重內(nèi)容輕形式”而造成的學(xué)生語(yǔ)言能力旁落和弱化的嚴(yán)重問(wèn)題，顯然背離了新課標(biāo)的要求。各科有各科的教法，各學(xué)段有各學(xué)段的模式，甚至，同學(xué)科的老師也“精彩紛呈”。隨著新課程試驗(yàn)的深入，一些深層次的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，正如一位教育專家所感嘆的：“課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界，卻有無(wú)數(shù)個(gè)‘結(jié)’等待我們?nèi)ソ?。第一篇：五步一體教學(xué)模式的構(gòu)建及運(yùn)用“五步一體”教學(xué)模式的建構(gòu)及應(yīng)用內(nèi)容摘要：本文針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“重人文輕語(yǔ)言”、“重內(nèi)容輕形式”而造成的學(xué)生語(yǔ)言能力旁落和弱化的嚴(yán)重問(wèn)題，提出并嘗試 “五步一體”的教學(xué)模式，將 “讀、導(dǎo)、悟、練、拓”貫穿于一起，實(shí)踐證明，這種模式將課堂統(tǒng)一于感悟探究的整體教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)知識(shí)與培養(yǎng)能力的和諧統(tǒng)一關(guān)鍵詞： 探索模式應(yīng)用近年來(lái)，新華區(qū)光明路小學(xué)針對(duì)新課程的變化，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，積極主動(dòng)探索語(yǔ)文教學(xué)的新路子，構(gòu)建起“五步一體”的新的教學(xué)模式，將 “讀、導(dǎo)、悟、練、拓”五個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于一起，形成鏈條，互為關(guān)聯(lián)，互為促進(jìn)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)由表及里、由淺入深、由感性到理性、由共性到個(gè)性，由知識(shí)向智慧的轉(zhuǎn)化與提升，達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)與培養(yǎng)能力的有機(jī)和諧與統(tǒng)一，為高效課堂提供了有資借鑒。一、問(wèn)題的提出如火如荼的課程改革猶如一場(chǎng)巨大革命，使傳統(tǒng)的教育模式受到很大沖擊?！?就我校而言，我們?cè)噲D打破常規(guī)的教學(xué)模式，只是苦于沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以照搬，猶如“老虎吃天無(wú)從下口”，只好“八仙過(guò)海各顯神通”，出現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的混亂局面。老子說(shuō)：“輕諾必寡信，多易必多難”，一場(chǎng)變革對(duì)我們來(lái)說(shuō)就這么容易？就語(yǔ)文教學(xué)而言，冷靜之后，我們發(fā)現(xiàn)，精彩紛呈的背后，蘊(yùn)含著浮躁和膚淺，各自為戰(zhàn)的結(jié)果是偏離科學(xué)的完整的體系。人生最可怕的是當(dāng)你攀著梯子向上爬的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)梯子搭錯(cuò)了墻頭。在這種情況下，光明路小學(xué)校長(zhǎng)王鳳云審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)提出： “名師竇桂梅只有一個(gè)孤本，照搬復(fù)制都是不可取的，模式有很多，都是適應(yīng)別的學(xué)校的，我們需要從這些模式身上找到觸點(diǎn)，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)找到我們自己的可行性模式。1+x科研組由各個(gè)年級(jí)的骨干教師組成，在組長(zhǎng)高榮琴老師的帶領(lǐng)下，開(kāi)動(dòng)機(jī)器，夙夜在公，決心探索出一條適應(yīng)新課程需求的語(yǔ)文教學(xué)之路。第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)理念，更新觀念。我們的學(xué)習(xí)，不再是領(lǐng)導(dǎo)讀，老師記，而是學(xué)一個(gè)板塊，圍繞一個(gè)板塊進(jìn)行討論，結(jié)合住自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)談體會(huì)。第二環(huán)節(jié)，課例觀摩，對(duì)比反省。每周二的教研活動(dòng)，1+x科研組都要集中在多媒體體室，觀看一些大家的優(yōu)秀的課例。從課例的理念到課例的設(shè)計(jì)，從課中的生成到師生的互動(dòng)，從學(xué)生表現(xiàn)到學(xué)習(xí)效果，我們猶如一群貪婪的蜜蜂，攝取著名師課中的甜美的蜜。尤其是對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)“重人文輕語(yǔ)言”、“重內(nèi)容輕形式”而造成的學(xué)生語(yǔ)言能力旁落及弱化這一現(xiàn)象反復(fù)進(jìn)行討論，使每一次的學(xué)習(xí)，對(duì)于每個(gè)探究者來(lái)說(shuō)都會(huì)受到一次震動(dòng)和提升。這一環(huán)節(jié)主要是聽(tīng)1+科研作組的觀摩課，將工作的重心轉(zhuǎn)移到對(duì)課的研討上，按學(xué)段的不同、課型的不同，選取優(yōu)秀的課例進(jìn)行引領(lǐng)研究，形成新的思路。有人說(shuō)，語(yǔ)