五年級(jí)語(yǔ)文所見教學(xué)設(shè)計(jì)三-展示頁(yè)
2024-11-03 23:58本頁(yè)面
【正文】 蟬嚇跑了。）（自由朗讀）師：誰(shuí)來讀一讀？生：（很大聲地讀）師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。）師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。”就是說他想住蟬。師：你為什么這樣想?。可阂?yàn)樗劬σ恢笨粗髽渖?，大樹上有一只蟬，所以我這樣想。生：他可能怕吵著別人了。）師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮?。ㄍ蝗煌Ｖ挂魳罚皣u！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。（邊說邊做動(dòng)作）師：做上動(dòng)作，你再來讀這兩行詩(shī)，看看是什么感覺？生：（得意的邊做動(dòng)作邊朗讀。我們來讀一讀這兩行詩(shī)。播放笛子曲：《快樂的小牧童》，課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。齊讀古詩(shī)。）捕捉：（引導(dǎo)：小動(dòng)物是最害怕小朋友捕捉他們的。（將圖片貼到黑板上的大樹上。）蟬：（引導(dǎo)：蟬是一種什么樣的小動(dòng)物呀？學(xué)生暢談后出示蟬的圖片，小結(jié)：蟬是一種特別可愛的動(dòng)物，夏天的時(shí)候，他特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，熱呀，熱呀！人們也就叫他“知了”。在認(rèn)讀的過程中，教師通過三言兩語(yǔ)的引導(dǎo)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：所：（引導(dǎo)：你在生活中見過這個(gè)字嗎？）閉：（引導(dǎo)：閉上我們的小眼睛。學(xué)生自由朗讀古詩(shī)后，教師了解學(xué)習(xí)情況。師：原來他看到了一個(gè)可愛的小牧童。生：他還看見了樹上有一只蟬。（學(xué)生聽教師范讀古詩(shī)。（板書課題，齊讀課題。師：夏天的農(nóng)村有許多有趣的事兒，可以捉螃蟹呀，采蓮蓬呀！古時(shí)候有個(gè)大詩(shī)人叫袁枚，他特別喜歡農(nóng)村的生活，有一天呀，他來到一片樹林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文所見教學(xué)設(shè)計(jì)三▲資源類別：教學(xué)實(shí)錄 ▲資源名稱:教學(xué)實(shí)錄 ▲作者：孫晶▲資料來源、推薦理由及使用建議：來源網(wǎng)絡(luò),與上面的教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)照,：創(chuàng)設(shè)情境，初讀古詩(shī)。師：在夏天的時(shí)候，小朋友都喜歡玩些什么呀？教師傾聽學(xué)生的談話，了解學(xué)生的想法，在此基礎(chǔ)上引出古詩(shī)《所見》。于是呀，他把看到的這些寫成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《所見》。）師：袁枚到底看到了些什么？輕輕打開我們的課本，聽老師讀這首詩(shī)。）師：聽出來了嗎？袁枚看見了些什么？生：他看見了一個(gè)小牧童。生：他看見了一片小樹林，小牧童騎著黃牛在小樹林里唱歌。多有意思的一首詩(shī)呀！現(xiàn)在，我們自己讀讀這首詩(shī)，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)把不認(rèn)識(shí)的字畫下來，好好地讀一讀。了解字詞的認(rèn)讀情況，采用的方法是“蘋果”字卡認(rèn)讀，讀好了，就表示果子成熟了，可以貼大黑板上的大樹上。）立：（引導(dǎo)：立正的立就是這個(gè)立。你看，這只蟬飛呀，飛呀，飛到了大樹上。））牧童：（引導(dǎo)：放牛的孩子就叫牧童。）師：現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)了課文中，但是，我們還是認(rèn)識(shí)他們，我們一定會(huì)把這首詩(shī)讀好的。第二版塊：再讀古詩(shī)，入情入境。師：（動(dòng)情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。（學(xué)生自由練讀──點(diǎn)讀──點(diǎn)讀──男生讀齊讀）師：你們都是快樂的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？生：他是這樣騎黃牛的。）師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動(dòng)作再讀這兩行詩(shī)，每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦?。úシ诺炎忧骸犊鞓返男∧镣罚┥海T黃牛，讀古詩(shī)。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”生：因?yàn)樗赡艹哿耍胄粫?huì)
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