【正文】 松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。小數(shù)的含義較為抽象，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了幫小朋友讀出價(jià)格的情景，使學(xué)生在充滿愛(ài)心的情境中直觀地認(rèn)識(shí)了小數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：知道小數(shù)的實(shí)際含義掌握小數(shù)表示十分之幾、百分之幾的方法正確讀寫(xiě)小數(shù) 教學(xué)難點(diǎn)：掌握小數(shù)的含義及表示二、說(shuō)教法教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了談話法、直觀演示法、啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法的優(yōu)化組合。通過(guò)觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和類推能力。我在理解教材、尊重教材的基礎(chǔ)上，把教材與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，借助生活素材，如：超市里商品的標(biāo)價(jià)，學(xué)生自己找到的帶有小數(shù)的物品、資料等等，把學(xué)習(xí)內(nèi)容再具體化，拉近教材與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)小數(shù)，體現(xiàn)教學(xué)生活化。這部分內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。“認(rèn)識(shí)小數(shù)”是傳統(tǒng)教材四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教材從本冊(cè)開(kāi)始引入小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。把學(xué)生的起點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，而且學(xué)生帶著嘗試的經(jīng)驗(yàn)去學(xué)也可以使獲取的新知更深刻，也使得課堂更具有開(kāi)放性，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。（五）設(shè)計(jì)理念與思路通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理能力。米和厘米的關(guān)系，我放手讓學(xué)生去推理、小組交流，進(jìn)而學(xué)生觀察、總結(jié)出十分之幾用一位小數(shù)表示，百分之幾用兩位小數(shù)表示。課前對(duì)于如何教學(xué)表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，認(rèn)真研究教材后發(fā)現(xiàn)這部分知識(shí)并無(wú)探究?jī)r(jià)值，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，不是本課的重點(diǎn)，而把分?jǐn)?shù)寫(xiě)成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。以“米”為單位的小?shù)的意義。基于學(xué)生在第二冊(cè)認(rèn)識(shí)人民幣一單元中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了表示價(jià)格的一位小數(shù)，再加上學(xué)生平時(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，所以孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生。(三)理解生活中的小數(shù)的實(shí)際含義，是本節(jié)課的重點(diǎn)，包括兩方面內(nèi)容鐘）：知道以元為單位的小數(shù)具體的含義。這一環(huán)節(jié)，也從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生試著讀小數(shù)，進(jìn)而教師適時(shí)加以引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一出正確的讀法，加深對(duì)小數(shù)讀法的認(rèn)識(shí)。由學(xué)生認(rèn)識(shí)的老朋友——整數(shù)，介紹新朋友——小數(shù)，從而引入小數(shù)的概念。三、學(xué)情分析這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在課本中第一次接觸小數(shù)，雖說(shuō)是第一次，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)孩子對(duì)于小數(shù)的讀、寫(xiě)并不陌生，難點(diǎn)在于對(duì)小數(shù)的意義理解。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。二、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生會(huì)認(rèn)、讀小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾），既是本課的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難。第一篇：人教版三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說(shuō)課稿《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿人教版教材三年級(jí)（下冊(cè)）一、教材分析《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的第一課時(shí)內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)會(huì)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。小數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍，是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中比較抽象、難理解的內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題都是屬于小數(shù)概念不清。在教學(xué)中注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義是本課關(guān)鍵。能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。通過(guò)練習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力。三、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的教學(xué)思路，是結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的如下教學(xué)環(huán)節(jié)：(一)引入小數(shù)。(二)了解小數(shù)各部分的名稱及小數(shù)的讀法。由于在四年級(jí)還要具體認(rèn)識(shí)小數(shù)，所以在這里只是對(duì)小數(shù)的讀、寫(xiě)法做了一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生初步感知該如何讀小數(shù)、寫(xiě)小數(shù)。由一句“你經(jīng)常在哪見(jiàn)過(guò)小數(shù)？”引入商品價(jià)格中的小數(shù)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道小數(shù)就在生活中，引起學(xué)生對(duì)已有小數(shù)表象的回憶，從而形成原始的感性認(rèn)識(shí)。因此放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”，了解后，設(shè)置了“給商品做價(jià)格標(biāo)簽”讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。為引入以“米”為單位的小數(shù)，接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“除了在商品的價(jià)格上發(fā)現(xiàn)了小數(shù)，生活其他地方還有用小數(shù)表示的嗎？”學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例后，從小長(zhǎng)頸鹿的高度——9分米，引入“”能用米作單位用小數(shù)表示嗎？“接入第二部分內(nèi)容。因此，我借助課件幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，借助米尺做中介，通過(guò)米與分米十進(jìn)制的關(guān)系，由分?jǐn)?shù)過(guò)渡到小數(shù)，減緩了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的困難。最后馬小哈的“自我介紹”是這節(jié)課小數(shù)的拓展，本環(huán)節(jié)來(lái)源于曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的一節(jié)講解計(jì)量單位的公開(kāi)課，是讓學(xué)生辨別所用的計(jì)量單位是否合適，而我在這計(jì)量單位不變，目的一：是讓學(xué)生感受到小數(shù)的應(yīng)用充分體現(xiàn)在生活的各個(gè)角落，如：體重、身高、速度、長(zhǎng)度等都可以用小數(shù)表示；目的二：讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和這節(jié)課的知識(shí)來(lái)辨別小數(shù)運(yùn)用的是否合適，雖然學(xué)生還不知道小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)能引起小數(shù)的大小變化，但在說(shuō)明理由的時(shí)候已經(jīng)潛移默化的感受到了，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的大小的教學(xué)作了必要的鋪墊和準(zhǔn)備。適當(dāng)?shù)姆鍪潜匾?，但也可以安排一下嘗試，因?yàn)閷W(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的。第二篇：冀教版三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》中的內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識(shí)和問(wèn)題，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步