【正文】 動、富有情趣；又緊密貼合課文的學(xué)習(xí)。如果說導(dǎo)課中對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的喚起是為下文反襯出丑小鴨的丑象打好伏筆，利用兩者強(qiáng)烈的對比和反差，給學(xué)生以強(qiáng)刺激，勾起學(xué)生的求知欲，使心靈有了震撼和啟迪。而其它詞語如“欺負(fù)、譏笑、孤獨(dú)”等選擇因其其比較抽象，更適合在具體的語言情境中學(xué)習(xí)。我以書中、電視中、生活中學(xué)生常見的小鴨子憨態(tài)可掬的形象，導(dǎo)入課題，在學(xué)生充分喜愛的卡通形象中導(dǎo)入課題：小動物們一般都是非?？蓯鄣?，可是今天有一只小動物卻不一樣。寫生字：鵝、翅、膀教學(xué)過程：一、藝術(shù)性導(dǎo)課分兩步走：：“萬事開頭難。學(xué)生自由寫。他想對（）說。我們真為他高興。課文中這只了不起的丑小鴨多像他呀！小朋友，站起來吧，你們就是小天鵝，揚(yáng)起有力的翅膀，再次發(fā)出幸福的呼喊吧！——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀?。?）師總結(jié)：愿你們這一只只小天鵝長大更美麗，揚(yáng)起有力的翅膀，在藍(lán)天中自由地翱翔。十年，這是一個多么漫長的時(shí)間！當(dāng)靜靜地坐在大劇院的那個角落里，望著他所創(chuàng)造的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，此時(shí)此刻，他最想說的一句話是——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀?。诋?dāng)他聽到觀眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌下來。（2）師深情講述：安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。我們真為他高興。（2）師：美麗的春天來了，丑小鴨的春天也到來了。（2）丑小鴨驚奇什么？又羨慕什么？（3）你能讀出他的驚奇與羨慕嗎？（4）學(xué)到這里，你們又覺得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書：勇敢、頑強(qiáng)）（三）學(xué)習(xí)第七自然段師：漫長的冬天過去了，溫暖的春天終于來了，丑小鴨也長大了。（1）師深情敘述第5自然段（課件播放）：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。可還是被凍僵了，趴在了冰上。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動，他多么希望湖面能留給他一小塊空間啊。出示課件，畫面、文字材料，配樂（舒伯特《小夜曲》師吟誦：冬天越來越冷，為了使自己不被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣地游。丑小鴨——（趴在冰上凍僵了）。交流預(yù)設(shè)：（1）第4段：譏笑、追趕、白天躲、晚上出來①丑小鴨來到樹林里，他在尋找什么？他最希望得到什么？（友情、朋友、溫暖的家、關(guān)心、自由、幸福??）師：但是，他不但什么都沒有得到，反而有更壞的遭遇在等著他，真可憐?。≌埬銈?、難過地讀！再請。為了尋找幸福和快樂，他終于離開了家。誰都欺負(fù)他，討厭他。交流預(yù)設(shè)：孤單（1）你是從哪里體會到的？（讀文本語句，讀出孤單的感覺）（2）生活中你有過孤單的感覺嗎？跟小鴨比起來呢？（3）如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會想些什么？（4）丑小鴨的痛苦、孤單，我們看在眼里，痛在心里，你們能把這種心情通過朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀——挑戰(zhàn)讀——齊讀。咦，怎么這個樣子？他的毛——（灰灰的），嘴巴——（大大的），身子——（瘦瘦的），難怪大家叫他——（丑小鴨）。一只只小鴨子都從殼里鉆出來了。課件出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂。讀好“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。讀好“過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開”。（再指名）聽了剛才的朗讀，你明白了什么？預(yù)設(shè)，指導(dǎo)朗讀：（1）特別大。誰愿意和我來合作讀讀2兩段呢？（師生合作讀2兩段：2遍）預(yù)設(shè)點(diǎn)評：你讀得很認(rèn)真?？磥硇∨笥褌儗Α冻笮▲啞愤@個童話有了初步的了解?？墒亲詈笠恢坏皻s孵出了一只又大又丑的鴨子。第一篇：丑小鴨第二課時(shí)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)詞語，初悟文情這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丑小鴨》，看，有幾個老朋友來迎接我們了，你還認(rèn)識他們嗎？課件出示：暖烘烘蛋殼又大又丑欺負(fù)討厭孤單譏笑追趕驚奇羨慕蘆葦凍僵白天鵝指名當(dāng)小老師讀——開小火車讀——齊讀一遍。我們來做個游戲好嗎？看誰能選擇一個或幾個詞，說說《丑小鴨》的故事情節(jié)？——我先開個頭：（太陽暖烘烘的，鴨媽媽耐心地等待著孩子出世。）誰能繼續(xù)往下說說。二、感知課文，披文入情（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段現(xiàn)在就讓我們一起走到丑小鴨的身邊，看看它吧。誰能向他挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝他。（2）出生時(shí)間晚。（3）長得又大又丑?！闭埧闯笮▲喅鍪懒恕煟呵?，天氣暖烘烘的，鴨媽媽正在孵小鴨。怎么只剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個小家伙從里面鉆出來了。（二）學(xué)習(xí)三、四、五、六自然段家，對于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因?yàn)槟映?，來到世界上，在家里過得會怎么樣呢？就請自由讀讀課文第3自然段吧。在家里，丑小鴨孤獨(dú)極了。他再也忍不住了。然而，離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔(dān)心呢？請默默地讀第6三個自然段，用鉛筆劃出你最替丑小鴨難過的地方。（2）還有什么地方讓你擔(dān)心？第5段：秋天悄悄地過日子①從“悄悄地”你體會到了什么？（孤獨(dú)、可憐）（3）日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，你擔(dān)心小鴨嗎？第6段：凍僵、幸虧①引讀：天——（越來越冷），湖面結(jié)了——（厚厚的冰）。幸虧——②丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾勇敢地奮斗過。但是，他實(shí)在是太冷太餓了，他實(shí)在沒有力氣游來游去了?？蓱z的他，再怎么努力。③學(xué)到這里，你們覺得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書：可憐、不幸）即使是這樣惡劣的環(huán)境，丑小鴨也沒有放棄內(nèi)心對美好生活的追求，依然那么執(zhí)著地?zé)釔壑３笮▲喭鴿嵃酌利惖奶禊Z，又驚奇有羨慕。原來他就是一只美麗的天鵝呀！如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲盡情地朗讀吧！（1）學(xué)生自由朗讀。原來灰灰的毛變的——（雪白雪白），大大的嘴巴、瘦瘦的身子也變了，還有了——（長長的脖子），美麗極了?。?）激情朗讀：①當(dāng)丑小鴨看到湖面上映出的影子，他想：（齊讀最后一句）②原來自己就是美麗的天鵝，他怎能不高興，怎能不激動，再讀——③讓我們的心也和丑小鴨一起跳動，一起讀——（四）拓展延伸，升華移情預(yù)設(shè)（看時(shí)間）預(yù)設(shè)一：經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了人見人愛的白天鵝。學(xué)到這里，你們又覺得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書：幸福、高興）你知道安徒生為什么要寫《丑小鴨》嗎？（1）課件出示資料學(xué)生自由朗讀（略）。十年前，他遭到了嘲笑和否定；十年后，他變成了——（白天鵝?。偎K于成功了，得到了人們的承認(rèn)。他最想說的一句話一定是——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀?。郯餐缴纳钪谐錆M了各種各樣的不幸，但他卻是那樣努力地追求新生活，那么熱愛生命。（4）寫生字：鵝、翅、膀預(yù)設(shè)二：經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了人見人愛的白天鵝。丑小鴨肯定有很多話想對很多人說。出示丑小鴨寫給媽媽的信。交流。”能高起點(diǎn)地進(jìn)入課堂教學(xué)情境，對學(xué)生的意趣、情感、學(xué)習(xí)成果都有重大影響。、學(xué)情的分析摸底確定，針對二年級下冊的學(xué)生已經(jīng)掌握的一定的識字方法的基礎(chǔ)；同時(shí)課前又進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以課堂上對生字詞的認(rèn)讀進(jìn)行簡化處理：課堂上重點(diǎn)強(qiáng)化對“暖烘烘、籬笆、幸虧”的讀音，對“蛋殼、翅膀”的字形認(rèn)知，字義理解“籬笆、蘆葦”結(jié)合投影。這樣集中使力，避免每個詞語都想抓，結(jié)果使學(xué)生不會讀的詞語仍舊沒有抓住，而把過多的時(shí)間浪費(fèi)在學(xué)生已有的水平上。那么對生字詞教學(xué)的處理則既是復(fù)習(xí)舊知，又解決了學(xué)生在課文閱讀中可能會出現(xiàn)的攔路虎，使課文的學(xué)習(xí)過程更水到渠成。二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)?！弊プ≈攸c(diǎn)詞句品讀，對賞析整篇課文來說就是抓住了要害之處。所以我首先讓學(xué)生每人選擇自己喜歡的方式讀通課文，利用這約三五分鐘的時(shí)間，教師深入學(xué)生中，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況的同時(shí)也是對學(xué)生朗讀的及時(shí)反饋，尤其是充分關(guān)注后進(jìn)生的預(yù)習(xí)與朗讀情況，有的放矢進(jìn)行輔導(dǎo)，對接下來環(huán)節(jié)中這部分學(xué)生在全班學(xué)生前獲得成功體驗(yàn)付出努力；而后先抽取個別學(xué)生在全班進(jìn)行朗讀交流，以進(jìn)行示范性糾正，對其中反映出來的字詞句等方面的朗讀問題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，對學(xué)生在揣測中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)予以肯定，以促進(jìn)正強(qiáng)化。引導(dǎo)劃找：這是怎樣一只丑小鴨呢？從題鏈接到了文字的感悟上。”這尊重了學(xué)生心理認(rèn)知的需要，