【正文】 橫中線、豎中線，各個方位記心間。2．引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。男女生分別齊讀。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。全班交流。人人動手，把12張字卡分成兩類擺擺。變序抽取12張生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。2．全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?3．讀一讀。3．教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。三、圖文結合，初讀課文1．教師范讀課文。出示課題一去二二里。從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!二、觀察圖畫，揭示課題1．看圖說話。第一課時一、復習導入1．復習六個復韻母、五個整體認讀音節(jié)和三個三拼音節(jié)。(學生自由背誦，用擊鼓傳花的方式指名配樂、配畫背誦)4．小結：聽了你們的誦讀和介紹，老師也喜歡上了小山村、我們一起有感情地背誦古詩，讓更多的人也喜歡它，好嗎？(師生共同背誦)五、布置作業(yè)1．有感情地朗讀、背誦古詩。然后，第一個人朗讀古詩的第一句，第二個人接著朗讀第二句，依次類推，看哪組擺得快，讀得好。讓我們再放眼去看——看吧．(配樂齊讀)四、借助游戲，背誦古詩1．過渡：現(xiàn)在，我們來做個游戲吧。8．誰能有感情地朗讀整首詩?大家閉上眼睛認真聽，看他能把你帶到那美麗的地方嗎?(指名讀全詩，在評議中進一步感悟山村的秀美，激發(fā)學生的情感。(自由讀，指名讀，分男女生讀)(3)村子四周的景色這么美，我們一起美美地讀讀吧。誰再來讀讀第一、二句?(指名讀，齊讀)6．(出示第三、四句)(1)(出示畫面)快看，遠處的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭臺”。(2)誰愿意把第一、二句讀給大家聽聽?(指名讀)(3)沒走多遠，就看到了美麗的小山村，多輕松啊。)4．山村風光的確很美，詩人也用一首詩來贊美它。村子周圍，到處點綴著五顏六色的鮮花。2．(在音樂中出示畫面)瞧，在這座小山村里，稀稀落落地坐落著幾戶人家，煙囪里偶爾飄出縷縷青煙。(師生評議，在評價中滲透朗讀方法)7．請全班同學一起朗讀古詩。6．字音都讀準了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。①(請學生上臺隨意翻卡片認讀)讀對了，大家鼓鼓掌；沒讀準，大家擺擺手。(1)(出示“三”、“十”)①誰會讀這兩個字?(指名讀)②大家都來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)它們在讀音上有什么不同嗎?(提醒學生讀準平、翹舌音)我們再來讀一遍，好嗎?(學生齊讀)③詩中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢?(學生說，教師一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看誰的小舌頭最靈活，能把這幾個字都讀準。教師巡視指導。(學生圈劃生字，認讀生字)4．請同學們分成小組，讀讀這5個宇。3．調皮的生字寶寶和我們玩起了捉迷藏，都躲到古詩里去了。相機糾正“二”“三”的發(fā)音)二、借助拼音，初讀古詩1．請大家打開書，借助拼音，自己讀讀這首小詩，要讀準字音喲。[教學過程]一、激趣導入1．同學們都會數(shù)數(shù)吧，我們來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準。讓學生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準字音，讀通詩句，讀懂詩意。低年級古詩誦讀的教學要照顧學生的年齡特點，力求做到人情人境，激發(fā)興趣，把學生引人一個如詩如畫般的世界，突破學生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脫節(jié)的難題。[設計理念]變“逐字逐句地說文解詞”，為“以情激情，情中導學的自主學習”。3．結合圖畫了解古詩的大致意思，感受山村景色的美麗、恬靜。[教學目標]1．會認“三、臺、六、十、花”五個生字。這首詩是北宋哲學家邵雍所作，短短的20個字中，就有10個數(shù)字，這10個數(shù)字按照從小到大的順序，巧妙地將小路、煙村、亭臺、鮮花等景物編織在一起，勾勒出一幅寧靜、清遠、恬淡、秀美的山村風景畫。第一篇：《一去二三里》《一去二三里》碼頭小學[教學內容]《一去二三里)詩中的“二、三”虛指方圓之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”體現(xiàn)亭臺之隱約可見，“八、九、十”形容山花爛漫，多而絢麗。版小學語文第一冊中的第一篇古詩誦讀。全詩描繪的意境是：在不遠的地方，有一個炊煙裊裊的小山村，村子里有幾戶人家，山頂上有幾座小亭子，路旁盛開著美麗的鮮花。2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。[教學重難點l認識5個字，有感情地朗讀、背誦古詩。1．創(chuàng)設情境，步人詩境。2．自讀自悟，了解詩意。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解，享受審美的樂趣。2．1—10是十個有趣的數(shù)字，宋代有位叫邵雍的詩人把它們串在一起，寫成了一首美麗的詩，咱們一起去讀讀吧！3．(出示課題)誰會讀課題?(指名讀，齊讀。(學生自由試讀)2．(出示課后雙橫線中的字)這些字中有你認識的嗎?給大家說說你是怎樣認識的。你能在詩中找到它們嗎?快拿出鉛筆，用橫線把這幾個字標出來，再借助拼音大聲讀3遍。讀準了，一起夸夸他；沒讀準，一起幫幫他，好嗎?(學生分組練讀生字，互相糾正字音。5．過渡：這些字你們都會讀了嗎?現(xiàn)在，老師可要檢查了。(指名讀，教師伺機正音)(2)(出示“臺”、“六”、“花”)這3個字誰會讀?(指名讀，齊讀)(3)“小小火車開起來，快快開到——”(隨機抽字卡，學生開火車讀生字)(4)(出示“煙村”、“亭臺”)誰能當小老師教大家讀這兩個詞?(指名帶讀，提醒學生讀準后鼻音)(5)(把去掉拼音的生字詞寫在花朵形的卡片上，貼在黑板上)在花兒的反面，藏著一個字詞寶寶，如果你能正確、大聲地讀出它的名字，這朵花就屬于你了。②請讀對了的同學帶著大家讀一讀。(指名讀古詩)其他同學當小評委，看他讀得準不準，通不通。(齊讀)三、借助畫面，誦讀古詩1．過渡：想去郊游嗎?今天我們就到一個美麗的小山村去游玩吧。遠處是連綿起伏的山巒，在蔥綠的樹木間隱隱約約可以看見幾座古色古香的亭子。3．在這樣一個小山村里游玩，你有什么感受?(學生自由發(fā)言，表達自己的體會。(教師配樂范讀古詩)5．(出示第一、二句)(1)(出示畫面)一眼望去，二三里路遠的地方，你看到了什么?(幾座房子)小山村的煙囪里有時會飄出裊裊炊煙，這就是“煙村”。村子不大，只有幾戶人家。近處，有什么?(開得正艷的花朵)(2)請把你看到的美麗景色介紹給大家。(齊讀)7．同桌的兩個同學合作，一個讀第一、二句，一個讀第三、四句，看誰讀得最有感情。)9．炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的鮮花，組成了一個多么幽靜美麗的世外桃源。2．(給每個小組發(fā)一個卡片盒，在盒子里有這首古詩的每個字)每組四個人，共同將卡片擺成我們今天學習的這首古詩。(學生練習)3．請你當個小小宣傳員，介紹一下小山村的美景。2．找找其他含有數(shù)字的古詩，讀一讀，并和小伙伴交流。2．激趣導人：開學到現(xiàn)在，小朋友們在拼音工國里認識了許多拼音朋友，也學了不少漢字。2．揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。3．指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?4．結合具體實例，引導學生理解里。2．圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出煙村、亭臺、花。四、自讀課文，學習生字1．學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。出示12個生字(