“長度單位厘米”教學設計-展示頁
2024-11-03 22:25本頁面
【正文】 體應該用相同的工具來量。（學生測量后匯報）師：數(shù)學的短邊長是14厘米多一點，到底多多少呢？這要用到另外一個長度單位，咱們以后再學。處理課本練習一（第6頁）第2～3題。處理課本練習一（第6頁）第1題。（3）用尺子量物體時，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對著幾，就是幾厘米。師：通過今天的學習，你學會了什么？（先讓學生總結，教師最后進行歸納）（1）要知道物體的長，可以用相同的物體量。三、課堂總結 1．指導學生看書。同時教師提醒學生，在測量時，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對著幾，就是幾厘米。師：請同學們拿出黃色紙條，試著量一量它的長是幾厘米。（自由活動，可以用尺子量，也可以目測）③匯報交流。①舉例（電腦出示圖釘，請學生仔細觀察，并演示它的長度是1厘米）。④睜開眼睛比畫一下1厘米大約有多長。②感知1厘米有多長（教師帶領學生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體，右手慢慢把它拿走，告訴學生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米，并讓學生把它記在腦子里）。（小組活動）（2）感知厘米有多長。（1）認識1厘米有多長。用什么去量比較方便呢？（尺子）教師請學生拿出尺子看一看，能發(fā)現(xiàn)什么（數(shù)字、刻度線、cm），教師介紹刻度線和“cm”；并向學生說明“厘米”是一種長度單位。）二、知道量物體的長度也可以用尺子來量 1．認識尺子。）（3）處理第2頁“做一做”中的第3題。（學生獨立完成）（2）處理第2頁“做一做”中的第2題。3．實踐活動。（多媒體演示用曲別針量文具盒的過程，讓學生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個曲別針。）測量后教師問發(fā)現(xiàn)了什么（小刀比曲別針長，文具盒的邊比書的邊也長）。）2．用學具量長度不同的邊。（學生相互動手比數(shù)學課本并回答“一樣長”）師：一樣長的邊為什么測量的結果不一樣呢？生：因為量書時用的東西有的長，有的短。教師請學生挑出一件自己最喜歡的物體，擺一擺數(shù)學書的短邊是幾個物體的長?！窘虒W過程】一、感知量物體可以用相同的工具來量導入：同學們，今天老師給你們帶來了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎？請把盒子打開，拿出來相互看一看，并說說你們看到了什么。3．培養(yǎng)學生的估算意識和能力。【教學目標】1．通過動手實踐，使學生意識到量物體應該用相同的工具來量。第一篇：“長度單位 厘米”教學設計“長度單位 厘米”教學設計【教學內(nèi)容】《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級上冊）》第1～3頁和練習一的第1～3題。2．認識尺子，初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比較短的物體的長度。4．培養(yǎng)學生動手實踐和合作學習的學習方法，并感受到生活中處處有數(shù)學。（學生打開盒子觀察并進行交流）1．用學具量同樣長的邊。（學生動手操作，并匯報測量結果，同時用多媒體顯示測量結果）師：難道你們數(shù)學書的短邊不一樣長嗎？請動手比一比。師：如果都用同樣長的工具來測量，結果會怎樣呢？請小組再用正方體擺一擺，數(shù)學書的短邊是幾個小正方體的長呢？（學生動手操作并分小組匯報，使學生知道，如果都用同樣的物體量書的短邊，得到的結果相同。（電腦出示數(shù)學課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測量書的短邊，用小刀測量文具盒的長邊。師：如果把小刀換成曲別針，讓我們來看一看會出現(xiàn)什么情況。）小結：我們通過動手實踐和觀察，知道了量物體應該用相同的工具。（1）處理第2頁“做一做”中的第1題。（學生都用新鉛筆量所想量的物體的長，可以自己量，也可以幾人合作，最后相互交流并匯報測量結果。（多媒體顯示題目內(nèi)容，說明題意，讓學生估算，電腦驗證。師：剛才我們用鉛筆來測量物體時，量了一次又一次，多麻煩呀。2．認識長度單位“厘米”。（電腦演示從0到1中間的長是1厘米）師：你認為還有從哪個數(shù)字到哪個數(shù)字中間的長度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。①測量棱長1厘米的小正方體的長。③閉上眼睛想想1厘米有多長。（
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