【正文】 說什么，可以下去讀讀整篇文章。（板書：美 好心靈）師：有形的笑臉，無形的太陽，再讀課題——《“番茄太陽”》四、拓展、延伸閱讀師：衛(wèi)宣利把她的人生感悟，寫成了文字，和我們分享。，深悟“番茄太陽” 1）引讀最后四個自然段 出示：日子過得很快…2）說說你此刻的感受？或者有沒有疑問？ 3）交流探究師：小女孩可以看見了，最該高興興奮的時候，卻沒有笑，她開心嗎？ 交流、指導(dǎo)朗讀16自然段 4）了解作者心情變化，體會溫暖師：作為普通人，我們都這樣思緒涌動，作者衛(wèi)宣利呢？ 出示第一自然段，體會那年心情。1)自讀感悟。2)你覺得明明笑得怎么樣？交流體悟。二、精讀感悟、走近明明 “笑”線, 勾畫句子1）明明給你留下了怎樣的印象？（順勢板書：笑）再讀課文，找到描寫“笑”的句子三、品讀課文，體會明明的“笑” 重點(diǎn)交流：，媽媽也在旁邊笑。教學(xué)準(zhǔn)備： 作業(yè)單、PPT課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 導(dǎo)入新課 美觀書寫1）聽寫： 盲童 清脆 蔬菜 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌2）巡視檢查，順勢指導(dǎo)書寫美觀 ，講述情節(jié)1）快速復(fù)習(xí)全文，試試講述文章的主要情節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：抓住明明幾次“笑”的情感線，通過朗讀，感悟、交流，體會人物內(nèi)心。第二課時（參評）教學(xué)目標(biāo)：、有感情的朗讀課文“笑”的情感線，通過朗讀，感悟、交流，體會人物內(nèi)心。三、感悟“番茄太陽”，將我的內(nèi)心變化與盲童明明對我的影響聯(lián)系起來體會。二（5—14）盲童的名字叫明明，是一個聰明富有愛心的小女孩。3）了解課文的敘述順序，按時間發(fā)展的順序理清課文思路。角膜：人和一些動物眼球前方最外面的一層纖維膜。： 1）字詞朗讀：番茄 盲童 天使 清脆 顏色 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌 角膜 復(fù)明 順勢教學(xué)：盲 蔬 戚 脆 捐 獻(xiàn) 2）課文朗讀：分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長句子，讀熟課文。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋€盲童小女孩而發(fā)生了改變。練習(xí)簡單概括文章的主要內(nèi)容。學(xué)會本課的生字，理解生詞。認(rèn)識盲童明明，并練習(xí)用簡要語言概括文章的主要內(nèi)容。，兩條綠線內(nèi)的三個字只識不寫，理解生詞。教學(xué)時間（2課時，第2課時參評。教學(xué)重難點(diǎn)：“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。理解由生字組成的詞語。教學(xué)目標(biāo)要求：、流利、有感情地朗讀課文。爸爸媽媽站在明明的身后，爸爸的嘴角微微上揚(yáng)，媽媽微笑著，明明在爸爸指導(dǎo)下拿起了一個西紅柿，用手摸著，咯咯笑著，笑得那么燦爛，“我”被明明的笑所感染，臉上也洋溢著快樂的笑容。通過人物的語言表現(xiàn)出人物的品質(zhì)。文章有兩條線索：一是明明的笑，二是明明的笑對作者的感染，給作者帶來好的心情變化。她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗聰明，愛笑樂觀，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。心情無比灰暗。明明是個極富愛心的孩子。這部分是全文的重點(diǎn)。她美麗可愛，她的笑讓我感受到溫暖。第一篇：“番茄太陽”教學(xué)設(shè)計“番茄太陽”教學(xué)設(shè)計教材分析：1.《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，樂觀陽光，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。第一部分（1—4自然段）：“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜。第二部分（5—14自然段）：盲童的名字叫明明，是一個聰明樂觀懂得關(guān)心他人的小女孩。第三部分（15—17自然段）：明明將去接受復(fù)明治療時，她說長大要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我無比感動。：文中的“我”在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。但由于和盲童明明的相遇，心情發(fā)生了極大的改變，由原先的無比灰暗到心中溫暖，接著有了許多快樂，最后是感動得落淚。“我”和她相識的時間雖然比較短，但她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛心感動了“我”。，敘事，寫人、抒情相互結(jié)合。本文在表現(xiàn)人物時不光對外貌特征進(jìn)行了描寫，還用大量的手筆對人物語言進(jìn)行了詳細(xì)的描寫?！拔摇焙兔ね髅饕患以诓藞鱿嘤鰰r的場景。插圖的使用讓原本抽象的文字內(nèi)容，變得具體生動了，文字和插圖的配合使用可謂是相得益彰，更加凸顯明明的陽光、樂觀。，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。課前準(zhǔn)備 。）第一課時 教學(xué)目的：、流利的朗讀課文。，理解“番茄”太陽的不同含義。教學(xué)重難點(diǎn)：、流利的朗讀課文。“番茄太陽”的不同含義。：多媒體、作業(yè)單 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：這是什么？（西紅柿、板書：番茄）（教學(xué)：“茄”字）（板書：太陽）有什么相似點(diǎn)嗎？（又紅又圓），說說自己讀題后的疑問？二、初讀課文 思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？ 作者衛(wèi)宣利，在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事。結(jié)合課文理解詞語： 盲童：雙目失明的孩子。復(fù)明：失去的視力又得到恢復(fù)。一（1—4）交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜。三（15—17）明明將去接受復(fù)明治療時說要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無比激動?！胺烟枴钡木渥樱w會“番茄太陽”的含義?！懊髅鳌泵篮玫耐膶ψ髡叩母腥尽＝虒W(xué)難點(diǎn)：體會“明明”美好的童心對作者的感染。2）生交流、小結(jié)。1)自己讀。3)指導(dǎo)朗讀，一串一串地追著人走。2)明明的笑哪里讓你印象深刻？交流感悟 3)指導(dǎo)朗讀。如果你是那年的衛(wèi)阿姨，心里會想些什么呢？（順勢板書：灰暗 溫暖）師：心地善良、心中有愛，那美好的心靈就是溫暖我的“番茄太陽”。如今天的《“番茄太陽”》，再比如：出示：，10年的時光過去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。也可以讀她其它的一些作品，如：同類型溫暖人心的作品還很多，如美國兒童文學(xué)家貝蒂史密斯的《布魯克林有棵樹》。板書設(shè)計： “番茄太陽”灰暗溫暖 笑美好心靈課文： “番茄太陽”那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里。附近有一個小型菜市場，一對年輕夫妻帶著個女孩兒守著攤位。每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。有一次，明明突然問我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎？”我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。陽光很好，碧空如洗，樹葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好哇！”“是啊！太陽總算出來了。明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的？”我想了想，說：“太陽很溫暖，很大很圓，早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去?！?明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。日子過得很快。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著