問題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化大全-展示頁
2024-11-03 22:08本頁面
【正文】 信他們身上有許多可以挖掘的潛能，有許多可以捕捉到的“閃光點”。所以，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生應(yīng)該對他們有良好的愿望。（二）信心問題學(xué)生由于長期得不到應(yīng)有的尊重，一旦有人有意無意地觸及他們的痛點，便會舊病復(fù)發(fā)，甚至變本加厲。班主任應(yīng)善于走進學(xué)生的情感世界,把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂?！彼?，我認(rèn)為班主任老師對那些問題學(xué)生應(yīng)該懷有愛心、信心和耐心：（一）愛心問題學(xué)生是一個特殊群體,缺少愛是問題學(xué)生產(chǎn)生失落的普遍原因之一。班主任應(yīng)該相信，每個學(xué)生都是可塑之才，關(guān)鍵是班主任如何對待。由于在學(xué)校里時時感到壓抑，于是他們就到校外去尋找包容、吸納、同情，這就必然導(dǎo)致學(xué)校對這些學(xué)生的失控,使學(xué)生對學(xué)校的感情更加冷漠,而學(xué)校和教師也對這些學(xué)生進一步失去了信任和信心,要么放任不管,要么求全責(zé)備。所有這一切，對身心發(fā)育不成熟、缺乏鑒別能力的學(xué)生來講，無疑會產(chǎn)生不良誤導(dǎo)。那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，很難得到老師的表揚和表現(xiàn)自己的機會，在班集體中，得不到溫暖和關(guān)愛，容易被老師、同學(xué)嫌棄、歧視，逐漸形成曠課、逃學(xué)等不良行為，進而拒絕接受老師的教育，導(dǎo)致學(xué)生與老師的對立。大量事例表明,在破裂家庭和家庭氣氛緊張的環(huán)境下成長的學(xué)生,極易產(chǎn)生偏激、玩世不恭、性格扭曲等不良心理和行為。凡是健康成長的學(xué)生都有一個和諧、幸福、美滿的家庭,相反,問題家庭則是問題學(xué)生的誘因之一。(一)家庭因素家庭是學(xué)生成長的第一環(huán)境,對于學(xué)生性格的形成具有決定作用。然而，一個不得不面對的現(xiàn)實是，許多教師的付出并沒有得到應(yīng)有的回報，教育效果甚微。所謂問題學(xué)生就是指那些在思想和行為上存在問題的學(xué)生，常常表現(xiàn)為厭學(xué)、逃學(xué)、違反校紀(jì)班規(guī)、迷戀電子游戲、打架斗毆等品德問題，或者是學(xué)習(xí)焦慮、交往困難、情緒困擾、性格缺陷、意志薄弱、耐挫能力差、早戀等心理和行為問題。為此，這位老師也深深地影響了我，讓我感受到對問題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化的重要性。第一篇：問題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化（大全）班主任工作中關(guān)于問題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化技巧這一學(xué)期院里為我們開設(shè)了小學(xué)班隊管理課，請來了小學(xué)的很多名師，給我們講授小學(xué)班隊管理的技巧，對此，我感覺非常的幸運，能夠面對面地傾聽小學(xué)的各位班主任給我們傳授他們的經(jīng)驗。其中，有一位名叫孫慶博的老師給我們講了問題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化技巧，這應(yīng)該是他多年從事班主任工作的一個很有感觸的方面吧，也應(yīng)該是他從事班主任工作中很重視的一個問題，因為從他的講授中，我們可以看出他對這個問題很有自己的見解和體會。所以，在這篇論文中，我想再次談?wù)劙嘀魅喂ぷ髦嘘P(guān)于問題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化技巧。為了這些學(xué)生，很多教師嘔心瀝血，付出了難以想象的時間和精力。那么，到底是哪些原因造就了這些問題學(xué)生呢？我覺得問題學(xué)生的產(chǎn)生與家庭、學(xué)校、社會以及學(xué)生自身的生理個性特征有密切關(guān)系。問題家庭是問題學(xué)生產(chǎn)生的重要根源。部分學(xué)生之所以成為問題學(xué)生,與其家庭背景和成長經(jīng)歷有密切關(guān)系。（二）學(xué)校因素當(dāng)前的考試制度導(dǎo)致部分學(xué)生求知欲減弱、學(xué)習(xí)熱情降低，有很大一部分學(xué)生是由于上課聽不懂、作業(yè)不會做等學(xué)習(xí)困難而導(dǎo)致不良行為的。（三）社會因素社會上有許多不良因素影響學(xué)生的身心健康，包括社會上的不正之風(fēng)，內(nèi)容不健康的電影、電視、錄像、圖片、圖書等，以及流散在社會上的同齡人，營業(yè)性的游戲機室、網(wǎng)吧的誘惑等。（四）學(xué)生自身因素青春期的年齡是最危險的，這些學(xué)生有著太多的精力和活力，但心理上又不成熟。那么面對這些問題學(xué)生，我覺得作為班主任老師不能對他們不管不顧，更不能對他們持有厭惡心理、定型心理。對于問題學(xué)生，班主任需要給予更多的愛，就像一位教育家所說的：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。因此,關(guān)愛是轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的關(guān)鍵,情感是與他們溝通的橋梁。有時一個關(guān)愛的眼神,一句信任的鼓勵,都能贏得問題學(xué)生的愛戴和信賴,會使他們的潛能發(fā)揮出來,使他們能充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。此時，如果教師在教育中遭受挫折就認(rèn)為“孺子不可教也”而撒手不管，那他們就會破罐子破摔。一味地認(rèn)為問題學(xué)生不可救藥、教育不好，認(rèn)為他們笨、教不會，就不會對他們產(chǎn)生積極的期望。而且由于學(xué)
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