【正文】 明，直到在20世紀初發(fā)現(xiàn)甲骨文才把中國的歷史延續(xù)到3000年以前，最近的“夏商周斷代工程”就是找回失落的中華歷史年表的一個浩大的工程，他不但是最早的文字，而且他見證了我國發(fā)展的過程是我們中華民族的驕傲是知識與智慧的結(jié)晶，正是甲骨文的發(fā)現(xiàn)才填補了我國歷史上的空白給予西方國家的觀點沉重的打擊！3附甲骨文圖片第六課時《一點值萬金》《街頭錯別字》《贊漢字》《書法作品賞析》一、導入新課任何一種文字，都有它的嚴謹性，是不允許在使用中出錯的，漢字也不例外。（二）學習《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，了解漢字的起源。提示：字形基本相似，但筆畫是由繁到簡，字形由具體的象形到抽象的線條化，字體也變得簡潔而美觀。你們知道現(xiàn)代漢字與古代漢字有什么不同嗎？古代漢字又是怎樣被我們發(fā)現(xiàn)的嗎？這節(jié)課我們要學習的內(nèi)容就回答了這兩個問題。第五課時《漢字的演變》與《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》 一導入新課從古至今，漢字并不是靜止不變的，而是一直處于變化之中。提示：如“柵”的來歷，“供”的來歷。二、學習新課學生自讀課文，理解“冊”“典”“刪”三個字是如何造出來的。由此可見，轉(zhuǎn)注法和假借法并沒有造出新字來。有的字本身的意義，倒是后來另找出路才有著落的。，就是借用同音字表示新義的一種方法（“假”也是借的意思），如“汝”本是水名，借為第二人稱代詞。如原有一個“老”，表示年紀大的意思，而由于時間和地區(qū)的不同，又有用kǎo這個音表示老的意思，于是又造出了一個與“老”字部首相同、讀音相近和意義相同的“考”字?！傲鶗碑斨谐松厦嬷v的四種造字法以外，還有兩種轉(zhuǎn)注法和假借法。比如較近發(fā)現(xiàn)的化學元素“镅、鋦、鐒”等，都是用新造的形聲字來命名的。用形聲法造字非常方便，與金木水火、鳥獸蟲魚有關的字以及嘆詞、擬聲詞，幾乎都是形聲字。盡管它還屬于表意性質(zhì)的文字，但已突破了漢字形體的束縛，溝通了方塊漢字與語音的聯(lián)系，這是漢字從表意邁向表音的一個重大發(fā)展，成了漢字發(fā)展的主流。，就是由形旁和聲旁拼合而成的造字法。要是真的這樣，那今天我們寫起來多麻煩啊，寫一篇短短的文章，就等于編一本厚厚的連環(huán)畫了。因為有些意思畫三四個圖還不能解決問題。，就是把兩個或兩個以上的字，按意義合起來表示一個新的意義的造字法。用指事法造字，這是漢字從象形發(fā)展到表意的第一步。這種造字法大體上可分為兩類一類是單純性的符號，即不成圖形的符號（成了圖形，就是象形字了）。后來為了克服象形字的局限性，以適應社會發(fā)展的需要，就又發(fā)明了另一種造字法——指事法。象形字雖然起源最早，但數(shù)量卻最少。例如“大”字，原來是像一個正面直立的人的形狀，手足展開，就表示“大”的意思了。除了文中提到的倉頡的造字方法，你還知道有哪些造字方法？ 4關于文字的起源，你還知道有哪些呢？學生之間相互交流。提示：抓住課文的三、四自然段學習。那你們知道漢字是如何產(chǎn)生的嗎？下面我們就來學習《倉頡造字》 板書倉頡造字二、學習新課快速默讀課文，看看在發(fā)明文字以前，古代人類用了哪些方法來記錄事情的？并分析一下各種方法的優(yōu)缺點。對聯(lián)劉伶飲盡不留零（劉伶）賈島醉來非假倒（賈島）六七八九二三四五橫批缺衣（一）少食（十）第三課時《倉頡造字》一、導入新課我們中國的漢字是當今世界仍在使用的惟一的一種最古老的文字，它的書寫優(yōu)美，表音豐富而精確。劉禹錫楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。讀小笑話《“枇杷”與“琵琶”》 你從中體會到了什么？ 提示：這個故事說明我們中國漢字有著很多同音的字與詞，我們在運用時要加以注意，不要出錯。提示：歇后語由兩部分組成，前半部分是一個形象的比喻，后半部分相當于謎底，中間的破折號起到解釋說明的作用。今天我們來學習其中的兩種朗讀下面的歇后語（1）體會一下它們分別是怎樣利用諧音的方法來表達意思的，并注意其中諧音字的用法。誰知道什么是“諧音”？ 提示：根據(jù)學生的回答進行總結(jié)概括——漢語中字或詞的讀音相同或相近的現(xiàn)象稱之為諧音。（觀）（2）學生自己再搜集一些字謎相互交流。（迷）13)三面有墻一面空，一個小孩坐當中。（克）11)多出一半。（術(shù)）9)十字尾巴彎彎，算算數(shù)目少三。（郭）7)有水可養(yǎng)魚，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（駝）5)一陰一陽，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。（舊）3)一個字，兩張口，下面還有一條狗。作業(yè)（1）猜以下謎語1)一點一橫長，一撇向西文，并排兩棵樹，栽在石頭上。重點提示：（1）答案應該從畫面所蘊含的漢字中尋求謎底；（2）“武術(shù)運動員拿過教練的書，放在劍的旁邊”思路應該更加放開一點，如書即“文”，劍簡化為偏旁為“刂”，則謎底為“劉”；但如果沒有規(guī)定為“姓”的話，也可把劍理解為“武”，于是謎底又會變?yōu)椤氨蟆弊帧Ｋ?，我們在猜謎語時不必拘泥于某一處方法，要學會把它們加以揉合，甚至還要靠一定的“靈感”才行。注解其實猜謎語的方面很多，遠不止這三種，只是這三種方法是最常用的。板書字跡七則二、學習課文讓學生猜1—5條字謎，并說明自己的理由。你們看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，板書漢字?！菊n前準備】相關的教學掛圖、搜集的有關漢字的資料?！窘虒W重、難點】增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情。３、通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。第三篇：遨游漢字王國《遨游漢字王國》教學設計張婭玲（五年級語文）【教學目標】１、通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。今天我更深刻得認識了與我們朝夕相處的漢字，我為中華漢字而驕傲。（三）笑話王國說起笑話，你肯定有被逗笑過，可諧音笑話更好笑，老師讓幾位同學上臺講笑話，他們都信心十足上臺，我們班的鄒欣均講到：“有一天公路就在馬路上走，可馬路說，公路你這么慢呀！公路聽了就快速飛奔起來，這時路人說快看高速公路。同學們先是一愣之后嘻嘻哈哈的笑了起來。老師讓我們玩開火車的游戲，每人說一個，有人：“九月寒冬穿裙子——美麗凍（動）人。下面是，說自己積累的字謎，同學都遮遮掩掩，生怕被別人看到答案，老師請了八位同學上臺寫字謎，大家寫得真是五花八門，看！“一個小女孩戴著大帽子”打一字，我想了想立馬就知道答案了，那不就是“安”嗎？每個謎語我們一一破解，唯獨一個，就是“一家有四口，還養(yǎng)了一條狗”打一字，同學生都紛紛說錯，只有梁蕓茵經(jīng)過仔細的思考是“器”，大家才恍然大悟。他繪聲繪色地講到：“一個人可以視為單人旁，樹也就是木，如果你還不明白就可以看圖，人靠著樹在休息，所以就是休。（一）字謎王國打開書本，就可以看到給我們出的字謎，我的目光停留在“一個人靠著一棵樹”，我仔細思考，卻百思不得其解。作為使用它的中國人，我們感到無比驕傲和自豪！第二篇：遨游漢字王國遨游漢字王國我們中華漢字擁有五千年歷史，它博大精深又不失幽默，是藝術(shù)的作品?；顒釉跉g樂的氣氛中結(jié)束了，大家還沉浸在其中，不愿結(jié)束。同學們聽了哈哈大笑。同學們看完了我們的手抄報后，我和林智健給全班同學講了《諧音的笑話》。聽到了掌聲，看到了同學和老師的微笑，我的心馬上鎮(zhèn)定下來，按照小組設計好的程序開始匯報。聽到袁老師在講臺上說：“請鐘梓欣小組準備！”這是我的心砰砰直跳。他們有甲骨文來做背景，給同學們留下深刻的印象。他們的手抄報制作的十分精美。我們每個人都把手都拍紅了。課室里很快鴉雀無聲，同學們一個個精神抖擻，因為今天是“遨游漢字王國”綜合實踐匯報活動。第一篇：遨游漢字王國匯報活動單元作文“遨游漢字王國”匯報活動五年三班鐘梓欣上課鈴響了“叮鈴鈴，叮??”。在外面玩得開開心心的同學飛快地跑進課室，坐在自己的座位上。袁老師走進課室，微笑著說：“遨游漢字王國綜合實踐匯報活動，正式開始！”袁老師話音剛落，班上響起了熱烈的掌聲。小亮組他們第一個“挺身而出”來匯報他們的活動成果。我覺得小鄧組做得十分漂亮。不用說，我們小組在班里是最認真、最用心的了，連ppt課件都做了，真是用心良苦?。∥覀冃〗M是由我來做小主持。雖然我不是第一次站在講臺上，但是以這種形式給同學們匯報還是第一次??！我連忙提醒自己：不用緊張、放松、深呼吸！輪到我們了，我跑上講臺打開ppt，然后宣布：“知識寶藏小組綜合學習匯報開始！”班上又響起熱烈的掌聲。我讓林智健和陳澤祺打開我們小組的手抄報給同學們欣賞。我和林智健你一言我一語地把精彩的內(nèi)容，繪聲繪色的講述給大家。在笑聲中，大家懂得了諧音會讓人們在理解句子的時候產(chǎn)生誤會，因而在寫文章、說話是千萬不要錯用同音字詞。這次活動，讓我體會到了美麗的漢字是多么有趣，是它們把我們的生活變得豐富多彩。今天大家就跟我一起去五二班遨游漢字王國?？纯粗車麄兌既粲兴嫉攸c了點頭，有的還得意洋洋的笑了起來，老師請張皓來為我們做一解釋。哦！同學們都給他響起了熱烈的掌聲。（二）歇后語王國第二個就是歇后語了，在漢字有許多同音字有時寫錯會鬧出笑話，可不同的字替換了位置也好玩?！贝蠹叶己逄么笮?，我說了一個：“從河南到湖南——南（難）上加南（難）”。還有很多很多各種各樣的，都讓同學們笑翻了天?！甭犕甏蠹叶夹α似饋?，連一向嚴肅的陳老師，笑得都合不攏嘴了，還有的笑趴在桌上起不來。最后，我要喊出我們中國人的心聲：“我愛你漢字，我愛你中華”。２、能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資料。４、通過活動，能夠很好地與他人進行合作學習，提高自主學習的能力?！窘虒W時間】七課時?！窘虒W過程】第一課時《字謎七則》一、激趣導入，揭示學習內(nèi)容同學們，我們平?？磿?、看報、寫信以及寫作文都離不開漢字。你們對漢字有哪些了解呢？同學們，聽了你們的發(fā)言，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。板書猜謎常用的三種方法（1）混合法根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個字；（2）象形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力；（3）意會法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。在猜謎語的過程中經(jīng)常是多種猜謎方法混在一起運用的。下面我們就來練習我們剛才總結(jié)出來的方法猜一猜剩下的幾條更加有挑戰(zhàn)性的謎語。教師補充字謎（1）一口咬掉牛尾巴；（2）河邊一蜻蜓，天上雙雁飛；（3）客滿學生交流自己所搜集的謎語。（磨）2)二十四小時，莫當日字猜。（哭）4)左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（明）6)高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩?。（也?)一點不出頭。（七）10)十個哥力量大，一切困難都不怕。（歲）12)一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。（匹）14)再會。第二課時《有趣的諧音》一、導入新課上節(jié)課我們學了漢字所獨有的一個有趣的特點——字謎，今天我們來學習我們祖國漢字的那一個有趣的特點——諧音。二、諧音的現(xiàn)象有很多種，比如“笑話”、“歇后語”、“故事”、“古詩”等。（2）體會歇后語的特點學生總結(jié)交流，教師進行引導。歇后語的種類還有很多，比如有的來自歷史故事，有的來自神話故事，有的來自日常生活，有的來自自然現(xiàn)象等等，有興趣的話可以搜集一些來體會。三、出示一些諧音的例子，供學生學習使用 歇后語1)飛機上吹喇叭——想（響）得高 2)四兩棉花——談（彈）不上 3)老虎拉車——誰敢（趕）4)膝蓋上釘掌——離題（蹄）太遠 5)騎自行車下坡——睬（踩）都不睬（踩）古詩竹枝詞唐東邊日頭西邊雨，道是無晴（卻）有（情）。漢字不僅是一種表達的工具，我們在書寫的過程中更可以體會到一處美的享受，這是其它任何一種文字都不具有的優(yōu)勢。重點理解漢字的產(chǎn)生及其特點。特點是第四自然段中對于漢字的描述，讓學生體會到漢字不僅是一種記錄語言的符號，更可以在書寫的過程中給你以美的享受。板書設計結(jié)繩記事內(nèi)容廣泛，難于記憶阻礙人類社會發(fā)展倉頡造字 物語用物表示語言，各不相同漢字模仿鳥的足跡——根據(jù)事物的形狀或動態(tài) 豐富易曉 附相關材料 材料（一）許慎在《說文解字．敘》中對“六書”的解釋象形者，畫成其物，隨體詰屈，日月是也；指事者，視而可識，察而可風，上下是也；會意者，比類合誼，以見指，武倍是也；形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也；轉(zhuǎn)注者，建類一首，同義相受，考老是也；假借者，本無其字，依聲托事，令長是也； 材料（二），象形字當中，也有一些不是直接用來表示具體實物，而是用來表示與實物有關的概念。這種從名詞推廣到形容詞的造字法，是后來發(fā)展出來的。因為宇宙間的事物很多，不可能按每一事物的特征都造一個象形字，很多抽象的概念根本畫不出來，而且即使畫得出，這種依樣畫葫蘆的造字法也太笨了。，就是用象征性的符號或在圖形上加上指示性符號來表示意義的造字法。另一類是附合在圖形上的符號。但這種方法還不能普遍地應用到很多的事物上，而且作為符號的點、橫等跟其他筆畫混在一起不容易分辨，于是我們的祖先又想出了一個辦法，用幾個圖畫合起來表示一個意思，即會意法。漢字發(fā)展到這一步，還不能滿足表示的需要。要是畫五六個或七八個圖才能解決問題，那就不像一個字，倒像是一幅年畫了。我們的祖先有著無窮的智慧，他們想到了文字是記錄說話的，說話跟聲音有關，那么文字是不是可以把聲音記下來呢？于是就又發(fā)明了形聲字。形聲字是在象形、指事、會意的基礎上產(chǎn)生的。今天我們所用的漢字，80%以上都是形聲字。這種造字法，直至今天還可以不斷地造出新字來。拿簡化繁體字來說，形聲法也是被優(yōu)先采用的，如“優(yōu)”、“響”等等，舉不勝舉。，過去的說法很多，比較流行的說法是為了適應方音分歧和語音的發(fā)展而采取的一種造字法。但“考”字的形旁是，聲旁是，因此，“考”字就其造字法而言，也是形聲字。這種假借現(xiàn)象，當初大多是因為沒有本字而暫借一個同音字替代，但后來一直沿用下來，久借不還，鵲巢鳩占了。例如“然”，本是燒的意思，底下四點已經(jīng)是火了，可是被“然否”借用后，只好自己在旁邊再加一把火，變成“燃”字（形聲）。漢字造字法，主要有象形、指事、會意、形聲四種第四課時《“冊”“典”“刪”的來歷》一、導入新課上節(jié)課