【正文】 、粗細(xì)、和長(zhǎng)度有關(guān)，如果我們研究電阻與材料的關(guān)系，就可以有意識(shí)的控制導(dǎo)線的粗細(xì)和長(zhǎng)度。實(shí)驗(yàn)就是借助科學(xué)儀器和設(shè)備，甚至自己制造儀器，設(shè)法控制或者模擬物理現(xiàn)象或者過程，在有利的條件下研究物理規(guī)律的方法。觀察中還應(yīng)該排除干擾，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象后面的本質(zhì)的規(guī)律。伽利略在觀察教堂里的掛燈，隨風(fēng)擺動(dòng)的等時(shí)性而發(fā)明了鐘擺；牛頓因?yàn)橛^察自由落體，而發(fā)現(xiàn)了萬有引力；居里夫人鍥而不舍的觀察實(shí)驗(yàn)，而發(fā)現(xiàn)了鐳的放射性。觀察和實(shí)驗(yàn)是獲得感性材料，探索物理規(guī)律，認(rèn)識(shí)物理世界的基本手段，也是檢驗(yàn)物理理論真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。則有M1gO1O2 = MgO2C問題迎刃而解。如果設(shè)剩余部分的質(zhì)量為M，重心在C處。我們可以連接兩個(gè)圓的連心線，一定經(jīng)過公切點(diǎn)A，并交大圓于P。再如，下面這道物理競(jìng)賽試題：在一個(gè)半徑為R，密度為ρ的均勻的薄鐵片上，挖去一個(gè)半徑為r的圓，并且小圓與大圓相內(nèi)切，請(qǐng)找出剩余部分的中心的位置。例如下圖:已知R1=8Ω R2=2Ω R3=2ΩR4=4Ω；求總電阻。、等效的方法可以將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。另外，質(zhì)點(diǎn)和剛體也是等效思想在物理學(xué)中的具體體現(xiàn)。這是最具代表性的等效，因此在教學(xué)時(shí)只要引導(dǎo)學(xué)生用等效的思想去理解合力及力的合成，就會(huì)收到意想不到的效果。、運(yùn)用等效法可以加強(qiáng)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解。再如：能量守恒定律的學(xué)習(xí)，空中勻速下降的降落傘，豎直下落的乒乓球，最后都靜止在地面上，他們的機(jī)械能都消失了嗎？基于事物是普遍聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，才能知道能量可以相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律。、事物是普遍聯(lián)系的這一哲學(xué)思想，推動(dòng)了物理學(xué)的研究與發(fā)展，哲學(xué)的思想對(duì)物理學(xué)的研究起著指導(dǎo)作用。教學(xué)過程中如果只簡(jiǎn)單的講授知識(shí)，而不去挖掘其蘊(yùn)含的“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”，就無法使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到物理現(xiàn)象發(fā)展和變化的過程。在再如作用力和反作用力，也體現(xiàn)著“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”。例如關(guān)于水的蒸發(fā)，其實(shí)質(zhì)是水的液氣兩態(tài)的轉(zhuǎn)變過程，既存在著水轉(zhuǎn)變成水蒸氣的過程，又同時(shí)存在著水蒸氣轉(zhuǎn)變成水的過程，如果前者占優(yōu)勢(shì)，則水轉(zhuǎn)變?yōu)樗魵?，如果后者占?yōu)勢(shì)，則水蒸氣轉(zhuǎn)變成為水。這樣在潛移默化中滲透了辯證的思想，而且還能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈熱求知欲，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。然后教師演示玻璃達(dá)到紅熾狀態(tài)導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)，得出絕緣體和導(dǎo)體沒有絕對(duì)界限，條件改變了絕緣體就可以導(dǎo)電了，再問塑料能否做導(dǎo)線的芯？學(xué)生自然有了更深的認(rèn)識(shí)。從而學(xué)生把物體分成兩類：導(dǎo)體和絕緣體。但是物理學(xué)畢竟與哲學(xué)不同，教學(xué)中不能刻意去追求，應(yīng)該蘊(yùn)辯證法于教學(xué)過程中。物理學(xué)的教學(xué)過程就是以觀察和試驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)的分析和抽象，歸納得到規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，然后再把規(guī)律運(yùn)用到實(shí)踐中去，正是實(shí)踐——理論——再實(shí)踐的辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論。物理學(xué)究其發(fā)展而言，與數(shù)學(xué)、哲學(xué)、化學(xué)、藝術(shù)等有著密切的聯(lián)系，因而蘊(yùn)含著豐富的學(xué)科思想和方法。教學(xué)過程由原來的教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，逐漸向自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，也就是說教學(xué)過程應(yīng)該而且必須成為在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主、合作、探究知識(shí)，發(fā)展?jié)撃?，形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的過程。第一篇：物理實(shí)驗(yàn)論文“每一個(gè)時(shí)代的理論思維，都是一種歷史產(chǎn)物，在不同的時(shí)代具有非常不同的形式，并因而具有不同的內(nèi)容”。隨著新課程改革的推廣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是學(xué)生的創(chuàng)新能力，越來越引起教育工作者的高度重視。因此各門學(xué)科應(yīng)該重視學(xué)科思想和方法的滲透，如果一個(gè)人具備了相應(yīng)的學(xué)科思想，獲得了學(xué)科研究的方法，就會(huì)具備創(chuàng)新的能力和終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。物理學(xué)中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想物理學(xué)和哲學(xué)相互促進(jìn)相互發(fā)展，物理學(xué)為哲學(xué)思想的建立提供了事實(shí)依據(jù)，哲學(xué)對(duì)物理學(xué)的發(fā)展具有指導(dǎo)作用。、物理教學(xué)要使學(xué)生樹立辯證的思想，學(xué)會(huì)“一分為二”的看問題。如在教學(xué)《導(dǎo)體和絕緣體》一節(jié)時(shí)，教師一開始可以創(chuàng)設(shè)情景設(shè)置如下疑問：能否用塑料做導(dǎo)線的芯？然后指導(dǎo)學(xué)生圍繞這一問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究那些物體容易導(dǎo)電，那些物體不容易導(dǎo)電。此時(shí)要提示學(xué)生課堂一開始提出的疑問，學(xué)生自然會(huì)明白塑料是絕緣體，不能做導(dǎo)線的芯。再介紹壓電陶瓷、導(dǎo)電塑料等新型的導(dǎo)電材料。、“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”是宇宙中的根本規(guī)律，也必然存在于許多物理過程中，因此在中學(xué)物理教學(xué)過程中要注重滲透這一觀點(diǎn)。如果兩種過程呈均衡之勢(shì)，則系統(tǒng)中水和水蒸氣共存，并且處于動(dòng)態(tài)平衡之中。如果學(xué)生具備了這一思想，就會(huì)正確認(rèn)識(shí)力的作用是相互的。忽略了過程只看結(jié)果，就違背了物理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。例如：冥王星的發(fā)現(xiàn)就是基于萬有引力定律，定律認(rèn)為力的作用是相互的，事物之間是普遍聯(lián)系的，當(dāng)科學(xué)家們觀測(cè)到海王星的實(shí)際運(yùn)行軌道與用萬有引力定律計(jì)算出的軌道不符時(shí)，大膽推測(cè)了太陽系還存在著第九顆星星。物理學(xué)中的等效思想等效即效果相等，它是理解物理概念和規(guī)律，解決物理問題的重要方法。合力的概念是一個(gè)力的作用效果與幾個(gè)力的作用效果相等，那么這個(gè)力就是這幾個(gè)力的合力。從而對(duì)后面學(xué)習(xí)的浮力——等效于壓力差，也就會(huì)迎刃而解了?？梢姷刃г谖锢韺W(xué)中是非常重要的一種思想和方法。在電學(xué)中就可以用等效電阻將復(fù)雜的混聯(lián)電路簡(jiǎn)化。我們就可以用等效的想法求出最后R=4Ω。此題看上去無從著手，但是用等效的方法，就可以做到化繁為簡(jiǎn)。那么如果以大圓的圓心O2作為支點(diǎn)，就可以把此題等效為杠桿的平衡問題。小圓部分質(zhì)量為M1，重心必然在圓心O1處。觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的基本方法物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。、觀察，主要是指人們對(duì)于物理現(xiàn)象在自然發(fā)生的條件下或者有目的的實(shí)驗(yàn)下，進(jìn)行考察分析的一種方法。觀察不應(yīng)該是無目的的，而應(yīng)該是有意識(shí)的、長(zhǎng)久的、借助儀器和工具進(jìn)行的。、觀察有了收獲就應(yīng)該用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。而物理實(shí)驗(yàn)中最常用的思維和研究方法就是控制變量法。即可以取相同粗細(xì)、同樣長(zhǎng)度的銅線和鎳鉻合金線來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。另外，觀察和實(shí)驗(yàn)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?