【正文】 與學生一起，在學習課文的同時，去感受這只烏鴉的高明之舉。如果這樣，就阻礙了學生去認真體會文本。引導學生分組做實驗，把小石子一個一個放進裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。烏鴉喝水反思《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。在這節(jié)課的設計上，我力求通過創(chuàng)設情境，使學生在活動中學習，在訓練中提高。在初步感受課文的基礎上，老師以指導朗讀為契機，在教會孩子如何讀好每一個小節(jié)的同時，間接讓孩子明白了兒歌的含義及蘊含的感情。接下來的步驟是老師范讀，找到小精靈們在哪里做操，然后同桌共用一本書找到小精靈們是怎樣做操，老師打亂詞語順序，通過游戲讓孩子把詞寶寶送回家。接著讓孩子們自己讀課文，要求讀準字音，讀通課文，找找都有哪些小精靈，孩子們說一個小精靈，全班就隆重請出它，老師把圖貼在黑板上。我在設計這篇韻文的教學思路時充分挖掘韻文的童趣，考慮學情，同時吸取其他老師的經(jīng)驗，把學生帶入了一個生氣盎然的清晨。這樣，通過學生自身的探索、體驗，學生在不知不覺中已突破了這個難點。這時學生的積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。讓學生形象地感知詩人站得越高，看得越遠。“只有站得高才能看得更遠”這是這首古詩中要闡明的道理。通過觀察插圖，交流相關資料，展開想象，學生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學生會用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢“等簡單的詞來形容黃河，在學生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢。接著再通過用簡筆畫的方法讓學生上臺畫出此時太陽的位置，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進一步理解了“白日依山盡”。課文插圖能夠幫助學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。同時注重對田字格中生字的教學，尤其是筆順的教學，讓每個學生學會用正確的筆順來寫生字。最后自由讀課文，在讀中鞏固對生字的認識。接著出示生字卡片，全班齊讀。先讓學生找出生字，試著拼讀，不會的老師教。新課之前讓同學們暢談公雞的習性，給嚴肅的課堂增添了活潑的氣氛，讓學生帶著輕松的心情走進課堂。這節(jié)課的教學還算是很成功的。特別是讓學生加入自己喜歡的動作讀，形象地再現(xiàn)了詩情詩景，在讀中可以深深感受到學生對大白鵝的喜愛之情，并滲透了人與動物關系密不可分、親切自然的教育。詠鵝反思教學《詠鵝》這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學生已經(jīng)會背這首詩了（學前班教過），所以本課教學我把重點放在：引導學生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，認識6個生字和會寫3個生字“白、向、毛”。我在品嘗成功的喜悅的同時，也找到了許多的不足之處，如識字教學時間過長，教學時不應平均使用力量，把每個字都講的過細，應有所側重、突出重點；另外，在小組評議讀的過程中，應及時在全班做以反饋，這樣更有利于小組合作式學習的推廣，使學生在匯報的同時掌握相應的方法。教學時，我先讓學生回憶大海的樣子，說一說他們看到的大海，從孩子的生活經(jīng)驗入手，導入課文。再配以觀察圖畫使學生更加入情入境。在前一階段的學習中，學生已經(jīng)能掌握詩歌的音律，能有節(jié)奏的讀出詩歌。旨在教育學生熱愛大自然和今天的幸?？鞓飞?。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學變的很容易。在第二步，我采用學生自由朗讀，要求他們把不認識的字寶寶名字圈出來，把它留住，但我在這指導讀的環(huán)節(jié)中有時提的要求沒有到位，沒能起到一個“扶”的作用，沒有幫助學生更好地理解課文，特別是課文中的“只”，我運用句子比較認識“只”在句子中的不同意思，讓學生加深理解字義。我采用的是聽錄音，讓孩子學會聽的習慣，并讓他們聽清每一個字寶寶的讀音。也是一首深受兒童喜愛的兒歌，它生動地描寫了一個孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的美麗景色，語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。由于學生認知的有限，所以在課堂操作中，學生自主認識生字的時間過長使后面的寫字教學有些不夠細致，在以后的教學中要注意課堂的時間調(diào)控。老師無需做過多的講解，看到圖片，他們就會感受到兒歌中家給我們帶來的“溫暖”、“幸?！?，再讓學生結合自己的生活實際談談自己從家里感受到的溫暖、幸福，這樣既訓練了他們的口語表達能力，又讓學生感受到親情，體會親人對自己的愛，同時知道自己應該怎么回報親人的愛?！爱嫛?，培養(yǎng)學生的想象能力。識字教學中做法: 1．根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。一方面借助課文的插圖讓學生邊讀邊點一點每句詩說的是圖中的哪部分來理解詩意，另一個方面，在課堂上,用娓娓動聽的話語,描繪詩中的景象,讓學生萌發(fā)對”一去二三里,煙村四五家”的鄉(xiāng)村美景的向往，更重要的是還運用了各種形式的朗讀來讓學生感悟詩中描繪的景象。我在教授新知識的過程中，也不斷的幫助他們轉換身份。開學的第一課，孩子們的表現(xiàn)不錯。本單元意在把學生引入識字的興趣之中，為以后的語文學習奠定基礎。第三篇：北師大版一年級語文上冊教學反思全冊字與畫反思本課是本冊教材的第一課，內(nèi)容上主要安排了17個圖畫以及與圖畫相關的17個漢字，形象的展示了漢字與圖畫的聯(lián)系。稀奇古怪什么樣都有。先是一個一個地在書上寫，學生看，看完學生再描紅，之后再讓學生自己仿寫。一年級上冊數(shù)學全冊教學反思3這是學生第一次書寫數(shù)字，在這之前學生已經(jīng)多多少少接觸過15這五個數(shù)字，而且也會書寫，但那都是不規(guī)范的書寫，這節(jié)課是要教學生正確地書寫15這幾個數(shù)字。之后問有幾人在排隊？戴帽子的小男生排在第幾？沒戴帽子的男生排在第幾？這些問題都難不倒學生，他們都能一下子說出答案。我們教師運用起這樣好玩的教材教學，自己都能感到特別興趣。在活動的過程中，提出問題解決問題。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。例如教學“圓的認識”時，提問：你能在釘子板上圍出一個圓嗎？通過讓學生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學生探索的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。并能體會到成功的樂趣。例如：在教學“求兩數(shù)相差多少的實際問題”時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。反思二：興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。第一篇：新教材北師大版數(shù)學一年級上冊教案及教學反思全冊第二篇：一年級上冊數(shù)學全冊教學反思一年級上冊數(shù)學全冊教學反思一年級上冊數(shù)學全冊教學反思1反思一：師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。根據(jù)一年級新生的心理特點,我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。在教學過程中創(chuàng)設問題的情境，可有意造成學生認知矛盾，激發(fā)學生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學生情感的孕育。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎？這時候?qū)W生就會自己想辦法解決問題。反思三：在數(shù)學教學過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動手操作，動口表述，動腦思維的實踐探究活動，可使學生明理動情。反思四:生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與動機。例如：在教學完人民幣的認識這一課后，讓學生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學生相互合作共同完成購物活動。反思五：現(xiàn)在教學的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的`提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學就變得生動有趣。一年級上冊數(shù)學全冊教學反思2在出示了主題圖之后，首先對學生進行尊敬老人教育，讓他們在日常生活中也要懂得尊敬老人。但當我問：這里的第2指的是幾個人？第5指的是幾個人？學生們似乎不太清楚這個問題到底如何回答，我又問：這里的第二是2個人嗎？第五是5個人嗎？這樣的問題學生就會回答了，由此引出：第2和第5指的是一個人！之后讓學生看圖再說說。本以為會是很簡單的內(nèi)容，但學生寫起來卻是那么地不容易。當我一個一個檢查時，發(fā)現(xiàn)學生寫成什么樣的都有，歪歪扭扭的，沒寫在格子里的，彎沒有彎圓的。一年級的學生由于拿筆還不穩(wěn)，對于書寫還是有些不熟悉的，而且他們的控制力還不夠好，都不能很好地將每一個數(shù)字寫好，只有經(jīng)過反復地練習才能將數(shù)字寫好，寫好數(shù)字將會為將來的數(shù)學學習打好堅實的基礎。通過這些象形字，讓學生能感知漢字的特點，從而激發(fā)他們對漢字的興趣?？磮D識字，很容易激發(fā)孩子們的學習興趣。就是在紀律方面，由于小學和幼兒園的管理制度不一樣，幾個學生還不能適應小學的制度，上課時間想上廁所，想扔垃圾，想站起來。山村反思《山村》一課是（宋）邵雍寫的一首描寫山村美景的詩。識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學期我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。2．利用游戲的形式，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣。我的家反思《我的家》這首童謠內(nèi)容樸實無華，簡簡單單的三句話就將幸福的三口之家生活生動地表現(xiàn)出來。識字教學是本課的又一教學重點，在識字環(huán)節(jié)的設計中，首先讓學生通過多種形式讀通兒歌如自讀、聽老師讀、同桌互讀、讓學生當小老師領讀等。小小的船反思《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。插圖把詩的內(nèi)容形象化了，更增添閱讀時的無限遐想。學生還在學習的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽過就算了，讀過就罷了。本課的生字識字教學中，我通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥?。我家住在大海邊反思《我家住在大海邊》是一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。從而培養(yǎng)學生熱愛美、熱愛生活的思想感情，讓學生有朗讀的興趣和熱情。因此，教學中應放手讓學生充分讀，盡量在讀中感悟小漁村的生活氣息。通過課外資料的加入讓學生擴大視野，了解海之美、海之富饒。當學生們看到大屏幕上的藍天、大海，再讀著“天藍藍、海藍藍，我家住在大海邊”時，對大海充滿了向往；又看到了沙灘、漁船、皎潔的月亮，讀著“海邊有個月亮灣，灣里有條打魚船”，學生們多想到沙灘上玩呀！再看到船上的老爺爺在給“丁丁”講故事，多羨慕，多渴望呀！這時我又相機引導：“請同學們?nèi)ゴ蠛＿?，到我們的好朋?丁丁?家玩，好嗎？”較充分的激發(fā)了孩子們的學習熱情。我想：只有通過學習比較，找出自身的不足，才能不斷進步。在引導學生通過讀領略詩的意境時，我放手讓學生自讀，接著同桌互讀（會讀的教不會讀的/都會讀的比比誰讀得最有感情）、指名讀、師生接力讀……在多種方式的讀中感悟詩意，而沒有作過多的講解，“書讀百遍，其義自見”。在寫字環(huán)節(jié)，新出現(xiàn)的兩個筆畫是一個難點，只有掌握了這兩個筆畫，才能更好地掌握“白、向、毛”三個生字，為此，我加強了示范指導，先是教師親自示范，后是學生與學生之間的互幫互學，以優(yōu)帶差，人人爭當“小老師”。畫雞反思我執(zhí)教《畫雞》一課，注重了以下三方面的教學：一、導入有趣，過渡自然。二、注重生字教學。然后看大屏幕抽查認讀。再指名學生讀。通過“生字寶寶找家”幾個環(huán)節(jié)的教學，學生已扎扎實地掌握了本課地5個生字。登鸛雀樓反思在教學古詩《登鸛雀樓》一課時，我借助文中的插圖引導學生入情入境。如學習“白日依山盡”時，我通過讓學生觀察插圖，說說圖中的景色。在教學 “黃河入海流”時，我首先讓學生看文中的圖，讓他們在小組內(nèi)交流討論收集到的有關黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。在這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。體會古詩所蘊含的道理是教學中的一個難點，我先指導學生觀察插圖，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。再讓學生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)歷。我通過這樣的教學使詩中的畫面和詩人的感情在學生的腦海中“活“起來，從而喚起了學生的生活體驗，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的意境。早操反思《早操》是我們年級語文組上選定的同課異構的課文。我的教學思路是：首先是從孩子們熟悉的《上學歌》導入，太陽公公當空照，它把大地瞧一瞧，太陽公公可能看到了什么，從而引出課題“早操”。這個環(huán)節(jié)是孩子們從圖畫初步感受這首兒歌的情景。接著從詞到字，逐個擊破，通過自讀、變成各種花樣來讀字，目的就是讓孩子熟認每個字。老師重點指導：滾來滾去，跳來跳去，飛來飛去，跑來跑去單獨怎么讀，放到句子中又怎么讀。但在實際授課中還存在著很多不足。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。在教學這篇課文之前，我怕孩子們會出現(xiàn)覺得烏鴉的這個辦法并不十分了不起的情緒。所以在教學中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好辦法？”“如果你是這個烏鴉你會怎么做？”這一類的問題。孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學生們的智慧。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景，從而使學生體會勞動的辛苦，認識到應珍惜勞動成果。課堂，即師生交往，共同發(fā)展，展開各自的生命活力。在互動中，師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關系，轉變學生方式；在互惠中，師生雙方實現(xiàn)了知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面的交流與收獲，從而達到共識、共享、共進。在師生對話互動中，教師教得輕松，學生學得快樂、充實、有滋有味。課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。為了調(diào)動起孩子們對雪的興趣，我先用創(chuàng)設情境，伴隨著教師生動的語言描述，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴。于是，我