【正文】 小燕子的叫聲，觀察、了解小燕子的筑巢形式以及燕巢的構造特點等（教師也可以組織學生通過音像資料了解以上內(nèi)容）。特別是農(nóng)民伯伯把飛進家中的燕子當成自己的孩子一樣呵護，甚至流傳出許多有關燕子的美麗傳說。導入新課：燕子是人類的朋友，自古以來它們與人類朝夕相處、和睦為鄰，彼此間建立了充分的信任與友誼。本課所使用的美術用具、材料等。二、教學準備：有關自然界中燕子的影視資料和圖片資料《小燕子》的歌曲音像資料。借助藝術課中的繪畫與手工制作、舞蹈與戲劇表演、歌曲學唱與樂曲欣賞等學習形式，學生提高藝術表現(xiàn)生活的能力與手段。通過對自然界小螞蟻的觀察、了解，培養(yǎng)學生們熱愛自然、熱愛勞動和科學求索的思想品質(zhì)。對積極參加“小螞蟻”教學活動的學生要及時給予鼓勵與肯定，對活動中出現(xiàn)的互幫互助的協(xié)作精神要結合本課的主題給予表揚。表演、游戲活動。每個同學將自己畫的小螞蟻剪下來，粘帖到一張大的畫面里，大家共同完成一幅表現(xiàn)螞蟻的美麗圖畫。聽唱歌曲《小螞蟻》，放錄音，教唱。B、如：在小螞蟻經(jīng)過的路上放一塊小餅干，看著小螞蟻是怎樣一傳十、十傳百地把這塊餅干搬回洞中。學生手工制作與繪畫表現(xiàn)時所需的工具材料。二、教學準備：有關自然界中螞蟻的影像資料、圖片資料。學生通過觀察，了解蟻穴的構造特點，學習運用線條、色彩、手工制作等造型表現(xiàn)語言進行繪畫和制作，并用舞蹈、話劇等藝術表現(xiàn)形式對小螞蟻的活動進行創(chuàng)編表演。特別是對制作、繪畫、集體和個人表演中表現(xiàn)出色的同學要引導他們發(fā)揮自己的特長，為班里的宣傳活動多出力。安排學生進行選猴王，學習猴戲動作，表演花果山猴子的生活的創(chuàng)新表演。學生結合節(jié)目的欣賞以及自己的理解，嘗試用肢體語言來創(chuàng)造猴子的多種姿態(tài)造型。三、教學過程：展示一組猴子題材的動畫片：《猴子搶草帽》或《猴子撈月亮》等。教師準備相關課件資料，圖片及猴子題材的繪畫，工藝作品。3通過欣賞猴戲，模仿在“急急風”鑼鼓經(jīng)伴奏下猴子亮相的造型特點。四、教學評價建議：組織學生填寫課堂及課外調(diào)查表，對在這一課題學習中的反應和問題進行及時的總結，展開討論，把大家的意見綜合起來進行評價 教學后記：課題三淘氣的小猴一、教學目標：搜集、欣賞有關猴子題材的藝術作品，了解“猴”的造型和神態(tài)所產(chǎn)生的文化蘊涵。學唱的過程中，可引導學生分析這首歌曲由幾個音級構成，歌詞會唱后，試著唱唱歌譜。教唱與欣賞歌曲《保護小羊》。聽《草原英雄小姐妹》的插曲，體會人與動物的密切關系。歌曲《保護小羊》的錄音帶或光盤。教師準備實物投影儀、錄音機等相關設備及羊的題材的藝術作品。嘗試運用歌舞、繪畫、制作等藝術形式加深對“羊”的造型特點的表現(xiàn)，并進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教學后記：課題二 小羊的故事一、教學目的：通過欣賞以“羊”為內(nèi)容的藝術作品，引導學生了解羊與人類生活的密切相關及漢字中“羊大為美”的審美觀。二、游戲：學做騎馬的動作，雙手拉住馬韁繩，跟老師做。用跑馬步即興創(chuàng)編舞蹈，體驗感受躍馬奔騰弛騁北疆之時的歡樂、自豪情感。配合放映奔馬的照片、雕塑、錄像及徐悲鴻的《奔馬》國畫作品，體驗不同藝術形式表現(xiàn)同一題材的多種手法，啟發(fā)學生的創(chuàng)作表現(xiàn)。例如：《馬刀舞曲》、《輕騎兵序曲》、《威廉第二教時一、教學過程：復習上節(jié)課的內(nèi)容。結合陜西民間泥塑馬玩具和農(nóng)民畫中的馬，啟發(fā)學生在馬的相同輪廓造型中進行色彩、圖案造型的變化的比較布置學生用裝飾畫的方法創(chuàng)作一幅表現(xiàn)馬的繪畫作品。通過欣賞，發(fā)表自己的看法。第一教時一、教學過程：教師運用形象生動的手段（如律動模仿、馬蹄聲響、動物錄像等）。教學準備實物投影儀、課件、電教等設備及馬的相關資料。嘗試運用不同的歌曲、舞蹈、繪畫、成語等表達自己對馬與人的關系，馬的精神及其形、神的感受。將歌曲、繪畫活動同時融入一整節(jié)課中進行教學，內(nèi)容相當豐富，由教師視條件、個人情況而定。還可以請專業(yè)兒童劇的藝術家對學生的表演給予指導。有條件時將表演錄象、制作的樂器存放在音樂教室或入學生的藝術擋案夾。要五毛，給一塊，你說奇怪不奇怪。〈板凳板凳歪歪〉：板凳板凳歪歪，里頭坐個乖乖，乖乖出來買菜，里有坐個奶奶，奶奶出來燒香，里頭坐個姑娘，姑娘出來磕頭，里頭坐個孫猴，孫猴出來點燈，燒了鼻子眼睛！此童謠朗朗上口詼諧，適合孩子們邊讀邊表演。到底錯在哪？請您想一想。白兔圓耳朵，老虎叫呱呱?！村e歌〉：鴨子咪咪叫，老牛蹦又跳。選擇自己身邊的工具和材料進行伴奏創(chuàng)作。為歌曲進行伴奏表演。4了解各種打擊樂器的名稱、用法和樂器的打擊方法。學唱歌曲《小牧笛》并朗讀歌詞。找做簡易打擊樂器用的材料〈紙盒、紙、鐵絲、醫(yī)拉罐、沙石、竹筒、杯子、廢墟料瓶、鈴鐺等〉。結合著給童謠編曲調(diào)，學生嘗試和探索進行藝術的表現(xiàn)和創(chuàng)作。讓學生在藝術活動中積極參與，愉悅地創(chuàng)作和表現(xiàn)。通過自制樂器，更加了解樂器的性能和用法。將自己喜歡的童謠、創(chuàng)作的童謠，繪畫作品等存入擋案夾。充分體驗歌曲的情緒和旋律等，待音律、歌詞、節(jié)奏準確后可加進行打擊樂集體演唱，并錄音來反思評價。二、學唱歌曲：〈童年的小竹笛〉?！词种父琛担荷扉_手，數(shù)指頭，大牛不吃草，二牛不吃料，三牛不拉車，四牛不上套，剩下五牛要不要？要！〈三輪車〉：三輪車，跑得快，上面坐個老太太。要你躺下去，你又站起來。〈不倒翁〉：說你呆 你真呆，胡子一大把，樣子象小孩。例如，〈小老鼠〉：小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來，咪咪咪??貓來了，咕嚕咕嚕滾下來。三、欣賞引導在這個單元主題上你感受到了什么？彎彎的月亮是娃娃的小床，天上的星星是娃娃的被子，天邊的月兒奏出美妙的樂曲，靜靜的水面仿佛在聽你訴說。不同風格、內(nèi)容的童謠及錄像、錄音、光盤等資料。第一篇：教科版小學藝術三年級上冊全冊教案音樂小學藝術三年級（上冊）教案第一單元搖呀搖課題一小時侯的歌一、教學目標：從學生已有的生活積累和情感體驗出發(fā)，通過童謠歌曲的學習，為學生能夠和體會歌曲所表現(xiàn)的意境和情趣，提高對語言節(jié)奏的感受能力，學生嘗試運用多種手段表達自己的思想和情感，積累合作、交流、反思、創(chuàng)作、分享等方面的體驗。二、教學準備歌曲《童年的小竹笛》、的光盤或錄音帶。繪畫、折紙材料及節(jié)奏樂器等。媽媽的催眠曲陪伴著娃娃進入了夢鄉(xiāng)??四、教學過程：導入：師生共同說一說各自耳熟能詳?shù)耐{，邊說邊表演，并說說個人的理解等，引導學生的興趣?！葱σ恍Α担阂粫嚎蕖⒁粫盒?，兩只黃狗會抬轎。說你呆 你不呆，把你一推你歪?！葱雍颓炎印担阂粋€孩子，拿雙鞋子，看見茄子，放下鞋子，去拾茄子，忘了鞋子。要五毛，給一塊，你說奇怪不奇怪。引導學生反復聽、輕聲哼唱、拍手唱、配合律動唱。三、教學評價：在歌唱、繪畫、表演、創(chuàng)作活動的過程中相互交流評價。四、教學思路拓展：欣賞表現(xiàn)童謠的舞蹈、結合律動展開教學。教學后記：課題二歌聲中走來一個娃（二教時）一、教學目標通過對前捷克斯洛伐克兒童歌曲〈牧童〉的學唱、表演和繪畫。學生嘗試制作簡單打擊樂器，學歌曲伴奏。二、教學準備：〈牧童〉的歌曲錄音或VCD光盤。第一教時三、教學過程：由牧童牧歸的繪畫或童謠等作品引出歌曲〈小牧笛〉并學唱。引導學生用學過的打擊樂器給歌曲〈牧童〉伴奏，并探索不同物體發(fā)聲的特點、音色、敲擊方法〈部位〉等。啟發(fā)學生課后用廢墟塑料瓶裝進沙子蓋上蓋后做沙錘，做雙響筒〈找竹筒或不同的兩種木質(zhì)品〉、三角鐵〈廢金屬或自行車鈴鐺等〉、鼓（大小紙盒等）。第二教時一、教學過程：在表演、繪畫活動后，回味反思活動內(nèi)容、個人收再聽一次歌曲〈牧童〉，將自己的感受說出來，或者書寫出來，進行手抄報和繪畫的展示。二、朗誦歌謠：學生和老師共同欣賞和朗誦熟悉的童謠，并根據(jù)童謠的內(nèi)容進行表演活動。大馬吃白菜，熊貓跑步快。老鼠比豬胖，公雞會下來。要孩子們將歌謠改一改，并根據(jù)歌詞即興表演。〈三輪車〉：三輪車，跑得快，上面坐個老太太。三、教學評價關注每個同學的興趣，鼓勵每個學生的創(chuàng)作、表演、言和抒發(fā)個人意愿。四、教學思路拓展給喜歡的童謠選配音樂或加伴奏進行表演，成為學校和班級的“保留節(jié)目“?？梢詮睦@口令及相聲、快板的練習進入，引導學生關注發(fā)聲的方法和說話的聲調(diào)、語氣等。教學后記：第二單元十二生肖課題一奔騰的駿馬（二教時）一、教學目標：學生在以“馬“為內(nèi)容的藝術作品欣賞、表現(xiàn)活動中，感受不同材質(zhì)、不同表現(xiàn)手法的不同特點，了解馬的造型特點。二、教學準備；課前發(fā)動學生收集有關馬的圖片、畫冊、音像等相關資料。彩色紙、包裝紙、剪刀、膠水、圖畫紙、彩色水筆。啟發(fā)學習欣賞學生用書中的單元主題頁。教師引導學生說說自己知道的有關馬的成語，并把大家收集的表現(xiàn)馬的藝術的品按照年代的遠近排序，說一說各自的特點。兒童裝飾畫的表現(xiàn)一般可以啟發(fā)學生在畫面的構圖上要形態(tài)布局飽滿，少留空白。欣賞二胡曲《賽馬》，聽賞歌曲《馬頭琴的故事》及一組外國樂曲。退爾序曲》，《自由射手》等片段。欣賞哼唱二胡曲的《賽馬》的主題旋律，可用口腔彈響或敲擊作伴奏模擬馬蹄聲?？梢龑W生分析《賽馬》主題旋律的音樂風格及情緒特點，試著哼唱記憶下這段好聽優(yōu)美的蒙古族風格樂曲，體味感知節(jié)奏、力度、旋律、旋律等音樂基本要素在音樂藝術表現(xiàn)中的重要作用。隨著音樂節(jié)奏并騎著馬編隊進行。了解、欣賞、學習古代先人們高超的藝術創(chuàng)作和設計。二、教學準備：課前可動員學生收集、畫冊、玩具等資料。彩色紙、圖畫紙、剪刀、膠水、彩色水筆等工具材料。三、教學過程：教學導入：講《草原英雄小姐妹》保護羊群的故事。學生分組將搜集到的有關“羊”的成語故事進行集體創(chuàng)作（繪畫、編舞、表演等）或?qū)W唱《保護小羊》，各組將作品完成后交流、互評。即興創(chuàng)編簡單情節(jié)，歌唱表演。再和同學一起討論分析一下，這首歌有幾個句子（兩大句），句子之間是什么樣的關系？是重復的關系，兩句的句尾有變化和呼應）。用繪畫、手工制作等多種方法創(chuàng)作活潑、淘氣的猴子形象，初步體驗中國畫筆墨的特點，提高觀察力，想象力、創(chuàng)造力和動手能力。二、教學準備：布置學生收集關于猴子的資料圖片及玩具等。彩色紙、包裝盒、生宣紙、國畫顏料、毛筆、剪刀、膠水等。在欣賞中注意引導學生對影視作品里猴子的音樂仔細聆聽，展開討論，談談自己對音樂表現(xiàn)的感受。觀看京劇猴戲《蟠桃會》片段，了解藝術家如何模仿猴子的動態(tài)、表情。四、教學評價：采用師生、學生相互評價的方法對學生的表現(xiàn)進行鼓勵。教學后記：第三單元小小建筑師課題一 神秘的地下宮殿（二教時）一、教學目標：結合著學生對小螞蟻的好奇與探究心理，引發(fā)學生對自然界的熱愛與求索的精神。學生結合對蟻穴的了解，拓展知識領域，了解人類是怎樣從小動物身上獲得啟示，在人類的建筑中吸收其有用的方面。表現(xiàn)螞蟻的歌曲、詩歌、美術作品等。第一教時三、教學過程：上課常規(guī)音準、節(jié)奏訓練：（略）2導人新課：A、組織學生到自然界中觀察螞蟻，了解螞蟻的習性，學生與小螞蟻一起做游戲，體驗螞蟻的團隊精神。C、完成一幅表現(xiàn)小螞蟻的想象畫。第二教時一、教學過程：接上一課內(nèi)容，訓練復習。選擇自己身邊常見材料一件有關小螞蟻的手工，如頭飾、掛飾、面具等。二、教學評價鼓勵學生結合自己的生活經(jīng)驗對表現(xiàn)螞蟻的美術作品、表演活動、歌曲學習做出大膽客觀的[評價。三、教學思路拓展通過體驗小螞蟻的團隊精神培養(yǎng)學生的集體主義觀念。教學后記：課題二 瞧這家子（二教時）一、教學目標：學生結合以往的生活經(jīng)驗，引發(fā)對自然界小燕子生活的興趣和觀察。培養(yǎng)具有熱愛自然、親近自然、表現(xiàn)自然的審美情趣。與燕子有關的美術作品及優(yōu)秀的學生作業(yè)。第一教時一、教學過程：常規(guī)教學，音準、節(jié)奏、視唱訓練。請學生講述有關燕子的故事?？梢娙藗儗ρ嘧觾A注的情感之深，本課圍繞著燕子這一主題展開教學活動。B、教師引導學生將看到的、聽到的、了解到小燕子的信息，用自己的語言、肢體動作、聲音、畫筆等形式描述出來。聽歌曲并隨歌曲輕聲哼唱。學唱歌曲《小燕子》，感受、體驗、歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感。“春天來了，小明的奶奶家來了一對美麗小燕子，燕子在房檐下嘰嘰喳喳嬉戲喧鬧，一天到晚忙個不停。你看兩只小燕子你來我往不停地將銜來的黏土，用唾液一點一點地粘牢。小明傷心地哭了！可奶奶卻說：“好孩子，沒關系，到明年春天小燕子一家還會回來的。讓學生自由發(fā)揮：結合故事內(nèi)容組織學生對故事情節(jié)進行不同形式的表述。燕子用什么筑巢？燕子為什么南遷？我們應該怎樣保護燕子？三、教學評價：教師充分肯定學生在自然界中對燕子的觀察，對有獨到見解的學生及時給予表揚。對有創(chuàng)意的學生要加以鼓勵，肯定其創(chuàng)造性地使用豐富的表現(xiàn)材料。結合自然科學知識進一步闡述侯鳥遷徙與小燕子歸巢 的秘密所在。從小燕子筑巢來學習燕子吃苦耐勞的精神和燕子“我愛我家”的親情與愛心。教學后記：課題三我們有個甜蜜的家（二教時）一、教學目標：學生結合著以往的生活，了解蜜蜂的生存狀態(tài)和活動規(guī)律，引發(fā)對自然的熱愛和探索。結合蜜蜂飛舞的特點，讓學生欣賞樂曲，感知是哪些音樂要素（力度、速度、音色等）對形象塑造起作用。與蜜蜂有關的歌曲、樂曲的音像資料。第一教時一、教學過程：常規(guī)教學。花叢里，忙做工”。謎語。這里所說的小蜜蜂是自然界中常見的野生狀態(tài)下的小蜜蜂。音樂欣賞：結合蜜蜂翅膀扇動的特點，引導學生欣賞著名樂曲《野蜂飛舞》，感知并分析音樂中的速度（快速）、力度（漸強漸弱）、音色（小提琴及其弦樂顯得急促碎弓）等音樂要素塑造了大群野蜂。結合聲音和肢體