【正文】 好的學(xué)生,以投、跳、小足球、韻律活動、武術(shù)等為主要內(nèi)容,并且可以搭配一些富有趣味的比賽或者游戲。具體說來,按照學(xué)生不同的體育水平,進行不同層次的教學(xué)。教師可以結(jié)合當?shù)氐牧?xí)俗等,將其與課堂結(jié)合,使課堂內(nèi)容更加貼近生活。體育課有著自身的特點,教學(xué)活動大多數(shù)在室外開展,如何選擇適合的教學(xué)內(nèi)容,組織好教學(xué),激發(fā)學(xué)生主動參與到體育課活動中,并且可以在鍛煉身體的同時豐富其情感體驗,促進身心健康發(fā)展,是體育課教學(xué)很重要的目的。參考文獻:[1][J].小學(xué)時代(教育研究)..[2]“體育教學(xué)內(nèi)容分層次理論”的認識和應(yīng)用[J]..[3][J]..[4][J]..[5][J]..第二篇：小學(xué)體育論文：小學(xué)體育教學(xué)探究小學(xué)體育情境教學(xué)初探石萊鎮(zhèn)中心小學(xué)郭慶法小學(xué)體育情境教學(xué)初探石萊鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭慶法摘 要: 小學(xué)生普遍有比較強的好奇心,學(xué)習(xí)進取心也較強,有一定的自我控制能力，在體育教學(xué)中，教師要很好地利用這一特點，強化情境教學(xué)。同時,教師應(yīng)當注重滲透思想教育以及心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生健全、健康的人格,以及果斷、勇敢的精神。體育學(xué)習(xí)效果上的評價在一定程度上認同了學(xué)生存在著個體差異性,與學(xué)生認知以及身心發(fā)展規(guī)律相符合。根據(jù)掌握要求的不同,使學(xué)生分步領(lǐng)悟動作要領(lǐng),對不同動作分層次、有步驟地講評。可以從學(xué)生已經(jīng)具備的知識出發(fā),以舊知識引入新知識,也可以是結(jié)合技術(shù)要領(lǐng)促使學(xué)生積極思考,尋求解決辦法。學(xué)生的情緒往往是情境教學(xué)的核心,根據(jù)其心理認知規(guī)律,先易后難,由表及里,采用豐富的情感來帶動整個教學(xué)氛圍。情境如神龍飛舞、獵人打獵、小青蛙跳荷葉等。小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時,興趣廣泛,好奇心極強。同時,在教學(xué)中,應(yīng)當創(chuàng)設(shè)或者引入一些帶有情緒色彩、活潑生動的場面,增加學(xué)生的情感體驗。組織一定的有意義的競賽,使學(xué)生體驗到應(yīng)有的挑戰(zhàn)性、競賽性,明白相應(yīng)的思維過程及如何以智取勝。教師可以運用故事創(chuàng)設(shè)情境,如消防戰(zhàn)士、環(huán)境使者、祖國衛(wèi)士、夢中奧運等。二、促進學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容選擇好了之后,就應(yīng)當運用適合的教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠在體育課程中一個良好的學(xué)習(xí)氛圍里,有效地領(lǐng)會課堂內(nèi)容,達到應(yīng)有的教學(xué)效果。對于基本活動掌握較好的學(xué)生,以投、跳、小足球、韻律活動、武術(shù)等為主要內(nèi)容,并且可以搭配一些富有趣味的比賽或者游戲。具體說來,按照學(xué)生不同的體育水平,進行不同層次的教學(xué)。教師可以結(jié)合當?shù)氐牧?xí)俗等,將其與課堂結(jié)合,使課堂內(nèi)容更加貼近生活。關(guān)鍵詞:小學(xué) 體育教學(xué) 情境教學(xué)體育課有著自身的特點,教學(xué)活動大多數(shù)在室外開展,如何選擇適合的教學(xué)內(nèi)容,組織好教學(xué),激發(fā)學(xué)生主動參與到體育課活動中,并且可以在鍛煉身體的同時豐富其情感體驗,促進身心健康發(fā)展,是體育課教學(xué)很重要的目的。第一篇：小學(xué)體育論文：小學(xué)體育教學(xué)探究小學(xué)體育教學(xué)探究摘 要:教育是有針對性的培養(yǎng)人的活動。本文根據(jù)小學(xué)體育課的特點,分析了教學(xué)內(nèi)容的合理選擇與搭配問題,討論了如何促進教學(xué)效果的幾種教學(xué)方法。一、教學(xué)內(nèi)容的選擇與搭配根據(jù)小學(xué)生活潑好動、善于模仿、希望得到肯定的身心特點,在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)當以能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、促進其健康發(fā)展為準則。在教學(xué)內(nèi)容的搭配上,應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的特點,采取先易后難、先靈敏后力量等方法,因材施教,合理搭配。對剛起步的學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容主要是一些基本活動,如體操、走、跳、攀爬、簡易舞蹈等,同時與對應(yīng)的游戲教材相結(jié)合,容易被吸收,有利于維持學(xué)生的注意力,收到良好的效果。而對于體育素質(zhì)較高者,則以發(fā)展其速度、靈敏、柔韌等素質(zhì)為主,搭配某些體操、加速跑、武術(shù)、跳遠等活動,讓小學(xué)生掌握一到兩項用來健身的項目,養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣,為今后自覺堅持體育鍛煉打下基礎(chǔ)。小學(xué)生普遍有比較強的好奇心,學(xué)習(xí)進取心也較強,有一定的自我控制能力。教學(xué)中設(shè)置情境輔助教學(xué)時,應(yīng)當注重發(fā)掘小骨干,可以集體練習(xí)或者分組練習(xí),培養(yǎng)他們互幫互助、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。教學(xué)活動中,老師不應(yīng)該將課堂安排得太滿,而應(yīng)當給學(xué)生留一定的空間,努力營造一種和諧、愉悅、平等、積極的課堂氛圍,將學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人翁,激發(fā)其探索及其求知欲望。將娛樂活動與體育教學(xué)結(jié)合起來,如學(xué)生輪流領(lǐng)操、師生一同參與游戲等,討論問題時讓學(xué)生暢所欲言,對其回答及時鼓勵,激發(fā)其創(chuàng)新意識。通過創(chuàng)設(shè)情境,可以讓小學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中學(xué)會走、跳、投、體操、列隊等。教師在創(chuàng)設(shè)情境時,應(yīng)當注意其具體化、生動化、形象化。同時,教師必須密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,善于提問,創(chuàng)造情境,引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考。教師創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生以小組的形式相互交流、評價。先分別講評,最后綜合講評。評價標準不應(yīng)局限于一種,評價內(nèi)容盡量開放,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?？傊?小學(xué)體育既能夠鍛煉學(xué)生身體,又能夠根據(jù)學(xué)科特點適當?shù)貪B透情感以及心理教育,在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上遵循上述原則,將對小學(xué)生的體育教學(xué)有很大幫助。本文根據(jù)小學(xué)體育課的特點,分析了教學(xué)內(nèi)容的合理選擇與搭配問題,討論了如何促進教學(xué)效果的幾種教學(xué)方法。一、教學(xué)內(nèi)容的選擇與搭配根據(jù)小學(xué)生活潑好動、善于模仿、希望得到肯定的身心特點,在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)當以能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、促進其健康發(fā)展為準則。在教學(xué)內(nèi)容的搭配上,應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的特點,采取先易后難、先靈敏后力量等方法,因材施教,合理搭配。對剛起步的學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容主要是一些基本活動,如體操、走、跳、攀爬、簡易舞蹈等,同時與對應(yīng)的游戲教材相結(jié)合,容易被吸收,有利于維持學(xué)生的注意力,收到良好的效果。而對于體育素質(zhì)較高者,則以發(fā)展其速度、靈敏、柔韌等素質(zhì)為主,搭配某些體操、加速跑、武術(shù)、跳遠等活動,讓小學(xué)生掌握一到兩項用來健身的項目,養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣,為今后自覺堅持體育鍛煉打下基礎(chǔ)。小學(xué)生普遍有比較強的好奇心,學(xué)習(xí)進取心也較強,有一定的自我控制能力。教學(xué)中設(shè)置情境輔助教學(xué)時,應(yīng)當注重發(fā)掘小骨干,可以集體練習(xí)或者分組練習(xí),培養(yǎng)他們互幫互助、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。教學(xué)活動中,老師不應(yīng)該將課堂安排得太滿,而應(yīng)當給學(xué)生留一定的空間,努力營造一種和諧、愉悅、平等、積極的課堂氛圍,將學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人翁,激發(fā)其探索及其求知欲望。將娛樂