【正文】 新實(shí)踐精神及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和潛能的發(fā)揮。小學(xué)體育]農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的嘗試學(xué) 校：臨潼區(qū)北田街辦北田小學(xué) 姓 名：王 歡 郵 編：710605 聯(lián)系方式：***農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的嘗試臨潼區(qū)北田小學(xué) 王歡摘要：“探究合作自主”學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，使其形成探究學(xué)習(xí)的意識(shí)是每個(gè)教師的責(zé)任與義務(wù)。教師應(yīng)把學(xué)生看成是一個(gè)發(fā)展中的人，積極引導(dǎo)學(xué)生去參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，探究性教學(xué)中，應(yīng)該重視訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，譬如觀察能力、推理能力等，全面提高學(xué)生的基本探究技能水平。（3）培養(yǎng)探究技能，注重實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是一門實(shí)用型的學(xué)科，除了能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力外，它在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過講故事、做游戲或多媒體播放等多種方式來向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)問題情境，這些問題情境往往具有新穎性、趣味性、可思索性、現(xiàn)實(shí)性等特點(diǎn)，以此來吸引學(xué)生探究問題的興趣。另外，探究結(jié)果出來后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在與同伴交流過程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到共同促進(jìn)的目的。照這樣計(jì)算，這個(gè)新村25幢這樣的樓房共住了多少戶？這時(shí)筆者給他們提出以下問題：“要想解決這個(gè)問題必須知道哪個(gè)條件？這個(gè)條件題目有沒有告訴我們？再根據(jù)哪個(gè)條件來求？”此時(shí)讓學(xué)生自己帶著問題去分析自己錯(cuò)誤的原因。即使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中，得出了有偏差或大相徑庭的結(jié)論，教師也不應(yīng)該嚴(yán)厲地批判學(xué)生，而應(yīng)把這個(gè)看成學(xué)生積極探究后所得出的結(jié)果，并給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)。探究性教學(xué)內(nèi)容太難，將會(huì)打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂趣，降低學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的積極性。（代理教育、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)、社科、法律等論文的刊發(fā)業(yè)務(wù)，代理各類個(gè)人專著的出版，并提供代寫業(yè)務(wù)。例如，學(xué)習(xí)“15+26=？”時(shí)，可以讓學(xué)生在課前就準(zhǔn)備好小棒子，首先，讓學(xué)生在第一排擺上1捆和5根，在第二排擺上2捆和6根，捆與捆相對(duì)，根與根相對(duì)，教師可通過分組討論，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)5根和6根和為11根，從11根里再取出10根成為一捆和整捆小棒放在一起，那么單根就只有1根，整捆就有4捆了，這時(shí)再啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用算理進(jìn)行計(jì)算，1捆為10個(gè)單根，4捆為40個(gè)單根，和1個(gè)單根加起來就是41。因此，教師應(yīng)向?qū)W生多提供一些這方面的活動(dòng)平臺(tái)，以兒童活動(dòng)為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有自主探索、主動(dòng)思考的空間，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)真正能得到發(fā)展。通過調(diào)查，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)在日常的生活中還蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)過此次探究性活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師可讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上交流社會(huì)調(diào)查體會(huì)，并自編自答與“打折銷售”相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，這樣更易于滲透知識(shí)。實(shí)踐表明，那些來源于生活又高于生活，具有一定新穎性、趣味性的探究內(nèi)容，可以充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生快速進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)。介入過早，將會(huì)使學(xué)生喪失自主發(fā)現(xiàn)并探索問題的機(jī)會(huì)：介入過晚，則不僅浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，也會(huì)影響探究性教學(xué)任務(wù)的有效完成。在探究性教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，教師可進(jìn)行巡視，在必要時(shí)向?qū)W生提供幫助與指導(dǎo)。實(shí)施探究性教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，把課堂教給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生去探索問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，并在探究性教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧、思考與總結(jié)，教師自身也要反思這場探究性教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，只有在充分掌握探究性教學(xué)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，努力提高數(shù)學(xué)教師的探究性教學(xué)實(shí)踐水平，減少探究性教學(xué)的盲目性，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)才能獲得理想的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)活動(dòng)的展開，需要一定的理論依據(jù)作為支撐。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并解決問題的實(shí)踐能力。（國家級(jí)期刊《中國教師》《中小學(xué)教育》等雜志先發(fā)表、后付費(fèi)！可提供國家級(jí)、省級(jí)、核心等多種期刊，專著、主編掛名、國家級(jí)課題均可操作！咨詢企鵝:1324725251）。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中學(xué)生與教師處于平等地位，由于這個(gè)階段的學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好奇心，因此他們會(huì)對(duì)老師進(jìn)行各種問題的提問。探究性教學(xué)能否取得良好的效果，主要取決于學(xué)生的參與情況，只有學(xué)生主動(dòng)投入精力，課堂教學(xué)才會(huì)變得有趣。一、“探究性教學(xué)”幾點(diǎn)思考的特征“探究性教學(xué)”有很多特征，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是通過在課堂上重建一個(gè)新的師生關(guān)系，即“學(xué)生為主，老師為輔”，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得自我體驗(yàn)的一個(gè)過程。探究性教學(xué)。然而學(xué)生的探究意識(shí)和能力不是與生俱來的，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)和耐心培養(yǎng)。第二篇：論文 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的思考職稱論文范文/關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的思考[摘要] 傳統(tǒng)的教學(xué)方式是過分注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，重結(jié)果勝于過程，重知識(shí)積累勝于重知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)模式。從以上的分析我們知道，要在小學(xué)體育教學(xué)中高效的實(shí)施探究教學(xué)活動(dòng)，并不是一件容易的事情，我們教師需要做的不僅僅只是備好課、組織好課堂那么簡單，更重要的是教師要理性對(duì)待應(yīng)試教育和學(xué)生主體性發(fā)展的關(guān)系，要辯證統(tǒng)一的看待這樣的問題。在實(shí)際教學(xué)觀察中我們不難發(fā)現(xiàn)，所謂“親其師，信其道”是有道理的。教學(xué)語言要親切不拘謹(jǐn)。寬松和諧的課堂環(huán)境可以通過精心設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，在討論中加強(qiáng)學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生懂得互相尊重，讓課堂變得寬松而有序。怎樣才能讓課堂氛圍變得寬松自然呢？我想有效的方法就是要設(shè)計(jì)和組織學(xué)生們喜聞樂見的課堂活動(dòng)。課堂觀察發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)學(xué)生無拘無束、沒有任何壓力的情況下，才能閃現(xiàn)出創(chuàng)新的光芒。學(xué)生的思維也會(huì)變得更加活躍。讓學(xué)生在這些課堂活動(dòng)中參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與程度。三、設(shè)計(jì)和組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，提高小學(xué)生的活動(dòng)參與度學(xué)生在課堂上主體地位的發(fā)揮并不是說幾句話或是喊幾句口號(hào)就能夠?qū)崿F(xiàn)的了的。所以，作為小學(xué)體育教師在實(shí)施探究性教學(xué)的過程中一定要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，處處以學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)組織教學(xué)，同時(shí)教學(xué)活動(dòng)中要存在基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，扎實(shí)的進(jìn)行基本訓(xùn)練。我們的思想是既要扎扎實(shí)實(shí)地開展基礎(chǔ)教育和基本訓(xùn)練，更要誠心誠意地讓學(xué)生成為課堂的主人。我們欣喜發(fā)現(xiàn)有些地方已經(jīng)出現(xiàn)了很多有益的探索。很多老師認(rèn)為應(yīng)試教育和學(xué)生的主體發(fā)展是相互矛盾，無法調(diào)和的。那么，是不是充分尊重學(xué)生的主體地位就不再進(jìn)行體育知識(shí)教育了呢？我想不是這樣的。要把課堂還給學(xué)生。從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，擺脫枯燥的課本知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生感受到體育探究的樂趣。在這樣的教學(xué)中才能體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。特別是小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容中比較淺顯的活動(dòng)教學(xué)，要注意避免陷于枯燥乏味的教學(xué)境地。一、從小學(xué)生學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)新課程改革的要求，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須要符合新課改的要求，也就是教師備課的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)情。新課程改革的實(shí)施最重要的目的就是要還體育教學(xué)的本來面貌。小學(xué)的體育學(xué)科作為一門重要學(xué)科，無論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都應(yīng)該符合從發(fā)現(xiàn)到探究的科學(xué)認(rèn)知規(guī)律。更加符合學(xué)生的認(rèn)知和科學(xué)的發(fā)展規(guī)律。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；探究性；教學(xué)；合作；探究自從課程改革開始以來，在這十幾年的時(shí)間里，課堂教學(xué)給學(xué)生和老師帶來了翻天覆地的變化，無論是教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式方法，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。應(yīng)試教育和學(xué)生的主體發(fā)展并存的大環(huán)境下，如何處理好知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)生主體性發(fā)展的關(guān)系是擺在每一位小學(xué)體育教師面前的重要問題。第一篇：小學(xué)體育探究性教學(xué)思考論文摘要：小學(xué)體育傳統(tǒng)的教學(xué)中注重體育技能的教學(xué)模式，禁錮了學(xué)生的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)探究的熱情。新課程改革了課程要求，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須要符合新課改的要求，也就是教師備課的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)情。作為一名小學(xué)體育教師，在課堂上開展探究性教學(xué)嘗試，教師要在應(yīng)試教育和新課程背景下，進(jìn)行學(xué)生主體性發(fā)展的大膽嘗試。這樣的變化更加貼近學(xué)科的特點(diǎn)。尤其是在小學(xué)體育教學(xué)中體現(xiàn)的更是淋漓盡致。正是傳統(tǒng)的教學(xué)中注重體育技能的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)探究的熱情，導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)無法提高。本文從小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，談一談小學(xué)體育探究性課堂教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，一切以學(xué)生為主設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的教學(xué)要充滿感性成分，活動(dòng)探究的設(shè)計(jì)一定要切合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的感知入手，激活學(xué)生的問題意識(shí)，讓他們帶著問題去一探究竟。教師還可以加入一些肢體語言或是小故事、來活躍課堂氛圍。二、充分尊重小學(xué)生的主體地位現(xiàn)在的新課程改革既面臨著應(yīng)試教育的嚴(yán)格要求，同時(shí)又要踐行課堂改革的理念。新課程要求課堂不再是教師的一人舞臺(tái)，而應(yīng)該是孩子們處于主要的地位，也就是說教師要尊重和支持學(xué)生的主體地位。在當(dāng)前的環(huán)境下，我們的學(xué)校教育的最大特點(diǎn)就是應(yīng)試教育和學(xué)生的主體發(fā)展并存。其實(shí)，這種說法和認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。這些有益的探索告訴我們應(yīng)試教育背景下也可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要把這兩者有機(jī)的統(tǒng)一起來才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，才能達(dá)到我們當(dāng)下對(duì)教育的要求。提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容合理的設(shè)計(jì)和組織豐富多彩的課堂活動(dòng)。學(xué)生們參與的多了，學(xué)生的精力就會(huì)變得集中。學(xué)生活躍的思維正是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)最重要的條件。所以，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松自然的課堂氛圍。讓學(xué)生們樂于參與其中。為了達(dá)到這樣的目的教師要以和藹可親的形象出現(xiàn)在課堂，努力讓自己變得詼諧幽默。教師親近的形象能讓學(xué)生放松心情，進(jìn)而樂于參與到教師所組織的課堂活動(dòng)中來。教師的關(guān)愛和學(xué)生的尊重在課堂上形成一幅美麗而動(dòng)人的畫卷。教學(xué)中不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，更要一絲不茍的開展基礎(chǔ)體育訓(xùn)練提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)則是強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究，通過自己的感悟?qū)⑼獠康臄?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身的數(shù)學(xué)能力，從而進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，形成一種科學(xué)的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)。應(yīng)用策略探究性教學(xué)是在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的一種方法。為了順應(yīng)素質(zhì)教育與新課程的理念要求，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中的一些問題進(jìn)行了初步探討。探究性教學(xué)是一個(gè)師生一起合作交流解決問題的過程，該教學(xué)過程不僅包括師生合作，還包括學(xué)生間的合作以及其他形式的合作。而教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，無論是怎樣的問題都不能拒絕回答，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，促使他們主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的目的在于有效解決教與學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。二、對(duì)“探究性教學(xué)”應(yīng)用策略的深入探尋。探究性教學(xué)是在21世紀(jì)新課改后得到大范圍普及與應(yīng)用的，但是教師的一些相關(guān)培訓(xùn)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于探究性教學(xué)的研究進(jìn)程，導(dǎo)致探究性教學(xué)的實(shí)際實(shí)施效果并不理想。在實(shí)際社會(huì)實(shí)踐中，可以多利用當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)，也可組織探究性教學(xué)示范課活動(dòng)、探究性交流活動(dòng)，讓每一名教師都能深入理解探究性教學(xué)這一新理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性活動(dòng)中，必須認(rèn)清學(xué)生是主體、教師是輔助的事實(shí)。例如，在探究性教學(xué)活動(dòng)開始前，教師可以提醒學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)資料的收集，向?qū)W生示范探究性教學(xué)活動(dòng)所采取的方法與對(duì)策。此外，還需要注意，教師介入探究性教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，介入不可過早也不可過晚。（1）探究性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的新穎性、趣味性。例如，在探究“打折與優(yōu)惠”時(shí)，可以要求學(xué)生以數(shù)學(xué)活動(dòng)小組為單位，由數(shù)學(xué)活動(dòng)小組組長組織組員于周末去有折扣的商店了解原價(jià)與折后價(jià)間的關(guān)系，并了解商店打折的原因。利用兒童愛玩的天性，把一些趣味活動(dòng)融入課堂教學(xué)會(huì)使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。（2）探究性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的可操作性，要確保學(xué)生經(jīng)過探索后，可以得到正確答案，而不是學(xué)生通過若干步驟探索后，最終得出錯(cuò)誤的答案，或得不出答案。將這樣類似的方法運(yùn)用到教學(xué)中，將會(huì)使教學(xué)內(nèi)容顯得通俗易懂，這對(duì)于引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成有大有幫助?！罢\信不僅是一種聲譽(yù)、更是一種資源?。┐送猓骄啃越虒W(xué)內(nèi)容不能太過復(fù)雜，一定不能超出學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，即探究性教學(xué)中學(xué)生應(yīng)能根據(jù)自己已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，付出一定的努力后，可以基本理解或解決問題。探究性教學(xué)內(nèi)容太容易，學(xué)生的學(xué)習(xí)止步不前，探究性教學(xué)也失去了其價(jià)值。在探究性教學(xué)活動(dòng)中，不同的學(xué)生面對(duì)同一個(gè)問題，可能會(huì)產(chǎn)生不同的探究結(jié)果，對(duì)于那些達(dá)不到教學(xué)要求的探究結(jié)果，教師不能全盤否定，要尊重學(xué)生的多樣性，給予學(xué)生肯定。如筆者在教學(xué)“解決問題的策略”單元中有這樣一道題：商南新村新蓋的3幢樓房共住了42戶。探究性教學(xué)中，教師不應(yīng)急著指出學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)給與學(xué)生充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、找出原因。（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，提出探究問題。（2）確定探究目標(biāo)，指明探究方向。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中，教師首先應(yīng)該認(rèn)清探究性教學(xué)所要達(dá)成的目的，向?qū)W生指出探究性活動(dòng)的方向，而不只是拋出問題，讓學(xué)生茫然不解。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中，一個(gè)學(xué)生若不具備相應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)能力，那么這場教學(xué)過程也無法取得實(shí)質(zhì)性的成果。在素質(zhì)教育的時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)對(duì)以往教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。參考文獻(xiàn)[1][D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2006.[2][J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（02）.第三篇：小學(xué)體育教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)嘗試[教學(xué)論文本文主要闡述了在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)過程中開展探究性學(xué)習(xí)的一些嘗試方法和應(yīng)對(duì)措施?！扼w育新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于積極倡導(dǎo)探究、合作、自主等先進(jìn)的教學(xué)理念,農(nóng)村小學(xué)體育教師只有立足課堂轉(zhuǎn)變觀念，才能使每一位小學(xué)生真正成為體育活動(dòng)的主體。探究性學(xué)習(xí)的核心是充分發(fā)掘和培養(yǎng)小學(xué)生敏銳的洞察力，使其內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望從而形成問題意識(shí)。（2）利用已學(xué)知識(shí)推理演繹創(chuàng)設(shè)問題情境，如滾翻教學(xué)時(shí)，讓小學(xué)生聯(lián)系滾動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作，從中找出共同點(diǎn)，積極實(shí)踐做出正確的動(dòng)作。例如在模仿動(dòng)物爬行教學(xué)中，教師提供影象動(dòng)畫片讓小學(xué)生觀察螞蟻等動(dòng)物的爬行動(dòng)作，通過觀察討論分析學(xué)生很快就能得出結(jié)論。探究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，是以已掌握的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)的主動(dòng)探究構(gòu)建的過程。同時(shí)積極鼓