【正文】 師在教學的時候難以為學生講述圓周率在中國天文計算中的應用、張衡及劉徽等科學家對圓周率的認知、古代數(shù)學家祖沖之計算圓周率的過程，更難以詳述圓周率在現(xiàn)代美術(shù)中的應用、對現(xiàn)代數(shù)學知識的啟示。三、應用電子書包引導學生主動拓展數(shù)學文化數(shù)學知識在形成過程中，有悠久的歷史，文化時時刻刻給予人們啟示，它們是現(xiàn)代數(shù)學知識的基礎(chǔ)。學生應用這款軟件做數(shù)學題時，就像玩游戲一樣開心，不會覺得做數(shù)學題是不得不完成的任務。學生找到最優(yōu)的計算方案是最多的錢幣，以便能夠順利完成游戲任務。比如，當天空出現(xiàn)34895這幾個方形的數(shù)字時，學生可優(yōu)先選擇95+84=1735+47=82這兩種計算方案，或者選擇其他的計算方案。電子書包中有非常有趣的教學小游戲，比如有一款游戲叫撒錢，這款游戲是在一段時間內(nèi)，屏幕會出現(xiàn)大量不同形狀的錢，學生必須在錢落下以前點擊形狀相同的錢幣數(shù)額，然后點擊正確的計算結(jié)果。學生排斥做數(shù)學題，便不能通過持續(xù)練習訓練出數(shù)學直覺。以數(shù)學教師引導學生做兩、三位數(shù)的加法為例，教師需要學生做海量的計算題以培養(yǎng)數(shù)學直覺性，讓學生遇到不太復雜的加法運算時能迅速用心算解決數(shù)學問題，而不必借筆算解決數(shù)學問題。二、應用電子書包引導學生自主完成數(shù)學習題在開展數(shù)學教學的時候，教師會用做數(shù)學習題的方法引導學生學習，絕大多數(shù)的學生不愛做習題，他們會用消極的態(tài)度對待習題，這是數(shù)學教師教學的一個障礙。小學數(shù)學一些知識對學生來說過于抽象、過于深奧，學生有時不能迅速理解。比如，教師可以引導學生打開電子書包某個章節(jié)。為了讓學生理解這一概念，需要為學生準備大量的教學器具。數(shù)學教師可應用電子書包的直觀性引導學生快速理解抽象的數(shù)學知識。簡單地說，它就是一套應用數(shù)字技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息技術(shù)的教學輔助系統(tǒng)。第一篇：小學數(shù)學教學電子書包應用研究摘要：教學實踐證明，如果小學數(shù)學教師善用電子書包，就能全面提高數(shù)學教學效率，本次研究詳細說明了在數(shù)學教學中電子書包的使用方法。關(guān)鍵詞：電子書包 小學 數(shù)學 應用 研究電子書包是一種專門為學生開發(fā)的，學習課堂知識的軟件，目前電子書包具有教室控制系統(tǒng)、測評系統(tǒng)、云端書柜系統(tǒng)、家庭聯(lián)絡簿平臺這四項功能。一、應用電子書包引導學生深入理解數(shù)學概念在數(shù)學教學中，教師需要向?qū)W生講解數(shù)學概念，小學生有時很難迅速理解教師講授的數(shù)學概念，這是由于小學生的抽象思維能力不強，不能迅速理解抽象概念。以小學數(shù)學教師引導學生學習《分一分》這節(jié)課為例，在傳統(tǒng)的教學方法里，數(shù)學教師如果直接告訴學生分類的要點，學生可能難以理解為什么要根據(jù)顏色、形狀、功能給事物分類。無論應用以上哪種教學方法，教師都會花費很多教學時間，如果教師引導學生用電子書包學習，電子書包中的多媒體技術(shù)就會成為教學道具。教師引導學生閱讀第一頁，學生在這一頁中能看到各種顏色的道具，于是理解了嘗試用顏色分類的問題；教師引導學生看下一頁，下一頁有各種形狀的道具，于是學生理解了按形狀分類的問題當學生掌握幾種常見的分類方法后，教師可引導學生進入綜合學習的章節(jié)，這一章節(jié)中有一個模擬的真人房間，教師可引導學生思考房間中有哪些事物，應用哪種分類的方法最為妥當。小學數(shù)學教師可引導學生打開電子書包，用多媒體技術(shù)引導學生學習，多媒體技術(shù)具有聲光效果、動畫效果，它能用最直觀的方法引導學生理解抽象的概念。應用電子書包，教師就可以有效地引導學生做習題。部分學生對這種作業(yè)有著強烈的排斥感，他們覺得自己已經(jīng)掌握了計算技巧，為什么還要反復做習題。在遇到學生不愿意做數(shù)學習題時，教師可以引導學生打開電子書包。學生計算正確的數(shù)值越多，撿到的錢幣就越多。如果錢幣撒下來直至落下，學生都沒有點擊，或者學生點擊了但是沒有計算出正確的結(jié)果，就等于學生沒有撿到錢。這款游戲可重復玩，數(shù)字隨機，有分數(shù)獎勵。電子書包中有各類趣味習題，在學生不愿意做數(shù)學作業(yè)時，教師可引導學生用電子書包做趣味習題，培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣。小學數(shù)學教師在課堂上有時難以完整地為學生講述數(shù)學史，為了讓學生對數(shù)學知識有更深層次的理解，教師可引導學生調(diào)用電子書包中的數(shù)學資料了解數(shù)學史。為此，教師可引導學生通過閱讀電子書包中的資料來認知。小學生的認知能力比較弱，教師如果引導學生看數(shù)學資料，需為學生選擇圖形較多、文字淺顯生動的資料，要結(jié)合數(shù)學習題引導學生一邊閱讀數(shù)學資料，一邊思考數(shù)學問題。參考文獻：[1]郁曉華,[J].電化教育研究,2012,(7).[2][J].今日科苑,2005,(7).[3][J].中國科技信息,2005,(16).第二篇：電子書包教學案例電子書包《9加幾》教學案例21世紀是信息技術(shù)的時代，