六年級語文上冊第六單元赤壁之戰(zhàn)教案-展示頁
2024-10-29 00:54本頁面
【正文】 的根本原因；按照事情發(fā)展的順序，理清課文的條理。“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”；會寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調用、奇謀、神機妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。，弄清孔明借箭的前因后果，進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。因此我們要保護學生質疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。“疑而能問，已得知識之半”。質疑就是刺激學生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學習的動力。選編這篇課文的意圖是使學生；另外還要引導學生學習按一定順序寫的表達方法。課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，記敘了戰(zhàn)役的經過。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)役。年級六學科語文章(組)六《名著之旅》學習內容《赤壁之戰(zhàn)》學習內容分析《赤壁之戰(zhàn)》是一篇精讀課文。課文根據中國古典長篇小說《三國演義》有關章節(jié)改寫而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計策，在赤壁以三萬兵力打敗曹操八十萬大軍的故事。這一戰(zhàn)役不僅改變了當時雙方力量的對比，也為后來的魏、蜀、吳三國鼎立的局勢奠定了基礎。第三部分是全文的重點，著重敘述了火攻這一仗是怎樣打的。學情分析大多數學生是“疑而不問”，那些不善于質疑的人，一般學習態(tài)度懶散、知識面狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題能力比較強。有了質疑，學生就會產生求知欲，變被動接受為主動追求。學生由疑而問，也是一個主動學習、積極思維的過程。學習目標，把課文讀通順。，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。，把對名著《三國演義》的認識加深、擴大。難點：引導學生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強的原因。2．齊讀課題，說說課題告訴了我們什么？本文的課題告訴我們兩點：一是地點（赤壁），二是事情（戰(zhàn)）。2．要想取得一場戰(zhàn)爭的勝
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