【正文】 ，鼓勵大家課下看更多有意義的成語故事。成語故事顯示《買讀還珠》成語的相關圖片，激發(fā)學生興趣，讓學生結合圖片讀成語故事，借助字典等工具書，讀懂故事內(nèi)容，理解寓意。選擇經(jīng)典諺語，讓學生背誦。讀讀背背發(fā)動學生讀諺語，說大意，指出諺語關涉的方面，啟迪學生從中受到教育。`學生展示背誦。恰當?shù)剡M行拓展練習，不僅擴大了學生的知識視野，而且使學生學會應用的方法?！狈謩e可以改成“認真學習不正是好學生的表現(xiàn)嗎？”“翠鳥美麗機靈，我們能不喜歡它嗎？”讓學生互相舉例并變換句式，以加深對反問句的感悟和理解。老師可以先說幾個學生易于理解的肯定句，讓學生試著改成反問句，如，“認真學習正是好學生的表現(xiàn)。（一）、我的發(fā)現(xiàn)讓學生讀句子，與同學交流自己的發(fā)現(xiàn)，通過交流發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的，但在語氣上存在差異。學生準備：課前搜集有關思想方法的諺語。四、課前準備。三、教學重點認識反問句。熟讀背誦表現(xiàn)思想方法的諺語、使學生受到一定的思想教育。這樣，學生就學得積極主動，學得有趣快樂二、教學目標通過反復朗讀感知反問這種修辭手法的作用。］第三課時一、設計理念、本設計注重培養(yǎng)小學生的合作的意識，教師成了平等中首席。交換修改，（錯字和標點）［設計意圖：學生是學習和發(fā)展的主體，要關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在班級交流，師生評議?！梗ㄖv評）三、多元評價，認真修改自己讀一讀，改一改。（2）你準備怎樣介紹自己？（3）選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作「設計意圖：學生是語文學習的主人，語文教學應在師生雙方平等對話的過程中進行，靈活運用多種教學策略，教師應引導學生在實踐中學會學習，使學生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進入習作中來。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。］二、確定交流對象，自主習作引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路。現(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？［設計意圖：教師的任務不是硬性要學生怎么寫，而是引導、啟發(fā)，讓學生在選材、構思的過程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。教學重難點：口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）教學準備：采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。教學目標：以介紹自己為話題，進行口語交際。教材里列舉的三方面的內(nèi)容，提示了習作的不同角度，教師可指導學生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己。在口語交際課學生聽、說、評的一系列活動的基礎上，引導學生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學寫。教師要鼓勵學生大膽向大家介紹一個真實的自己，不要胡編亂造?！空Z文園地三第二課時習作教材分析：中年級習作教學，首要的任務是拓寬學生的思路，調(diào)動生活的積累，激發(fā)學生的習作欲望。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評價，保護了他們的自尊心，提高了其語言表達的勇氣。所以不管是模糊評價還是積極評價，也不管是教師評價還是學生評價，都應該是積極的?！驹O計意圖：口語交際課的評價目的在于反饋情況，推動語言表達的發(fā)展。因此，在小組內(nèi)進行充分的交流后，選擇小組成員了解比較深入，比較感興趣的話題進行集體展示，既能使全體學生都能得到一次文化的熏陶，又鍛煉了學生的合作交流意識。【設計意圖：口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應。學生評議：不僅要評講得怎么樣，還要說說自己聽了之后的想法。】四、全班交流，師生評議?！驹O計意圖：開始，老師通過學生對自己的性格、愛好和優(yōu)點、缺點的感受，讓學生進行交流，有效地觸動學生的心靈，引發(fā)學生抓住特點介紹自己、來發(fā)現(xiàn)自己。先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹?！驹O計意圖：明確的要求使學生明白自己要做什么，該做什么，怎么做，做到心中有數(shù)，有的放矢；同時培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的發(fā)言習慣及認真有禮貌的傾聽習慣。說真話，說實事。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。教學重難點：口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）教學準備：采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。課前讓學生收集相關適合自己的詞語或句子，課上引導學生細心觀察，從自己獨特的視角來描述自己快樂的生活教學目標以介紹自己為話題，進行口語交際。為了增強口語交際的趣味性和目的性，老師要努力創(chuàng)設一些生動活潑的交流形式。在同桌練說、小組交流的基礎上，可以推薦同學在全班作自我介紹。教學時，教師可以范例激趣，引入情境，歸納出介紹自己的一些方法。”對如何聽別人介紹也提出了要求，“要注意聽”，看看“有哪些補充”。由于學生在一起共同學習已經(jīng)有近三年的時間了，因此，介紹的內(nèi)容就不能僅僅停留在膚淺的外表特征上。第一篇：人教版三年級語文下冊第三單元語文園地三教案語文園地三教材說明這次口語交際的話題是“說說我自己”。通過這次活動，不僅要提高學生的口語表達能力，還可以進一步增進同學之間的相互了解。教材對如何介紹自己提出了要求，“要抓住自己的特點來說，要說真話。教師要把握好這次口語交際的要求，可以引導學生先想一想：你對自己是不是很了解？自己性格上最突出的特點是什么？自己最喜歡做的事是什么？自己最突出的優(yōu)點和缺點是什么？平時別人是怎樣評論自己的？然后，抓住自己最突出的一兩方面特點，同桌或小組互相介紹、評議。如，外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點。注意在自我介紹后留出一點時間，讓大家進行補充、評議，也可以讓被評議的同學再說說其他同學對自己的評議是否有道理，在聽、說、評中進行生生、師生互動交流。如，模擬課余興趣活動小組招收新成員，可以讓學生分別扮演主考官或應試者，進行一場競聘面試，引導學生在對答交流中展現(xiàn)自己的風采 學情分析：本次口語交際與習作是相聯(lián)系的內(nèi)容，學生雖然很喜歡同學們，可是發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點或缺點很不容易，所以在交流、寫作時難免會出現(xiàn)重復、相似的內(nèi)容。能抓住自己特點，寫寫自己。積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。教學安排：三課時第一課時（口語交際）一、創(chuàng)設情境，激發(fā)說話興趣。其實，最了解你的莫過于你自己了。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？二、交際過程（讀提示，明白交際要求）可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。注意聽別人說，對別人說的能做出評價。】三、認真思考，組織語言，小組交流。小組交流評一評：看誰說得最像自己，推向全班交流。這種 “以境促思，以思促說”的教學方法為學生順利進行口語交際而架橋鋪路，又促進了同學之間的友情。各小組代表在全班講。老師評議：根據(jù)不同學生特點給予不同的提示性評價。這就要求口語教學要走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的實際，進而產(chǎn)生表達的欲望。】五、總結師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。設計評價方法時應首先考慮引導孩子們用贊許的目光去看同學，樹立學生的自信心。師生用發(fā)展的眼光來賞識學生的點滴進步。在交流中，才會輕松地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現(xiàn)個性化的語言，才能真正提高學生傾聽、表達和應對的能力。課前可以引導學生看看有關寫自己的文章，以啟發(fā)思路。本次習作和口語交際的訓練可以緊密結合。然后選擇最能反映自己特點的某一方面，將它們寫下來?？梢允峭怀鰝€人的某一方面特點，如《愛笑的女孩》；也可以是多角度介紹自己，如《這就是我》。能抓住自己特點，寫寫自己。積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。教學安排：三課時（口語交際一課時，習作、習作講評一課時、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語故事一課時）（習作）結合口語交際，引入習作 師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。讓學生在日常生活中找尋習作素材，為學生的自主習作提供條件和廣闊空間。我叫丁丁，是個男孩，已經(jīng)11歲了。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。本部分的教學設計就是遵循以上理念通過學生自由的說和教師的有機指導，使與生拓展思路、善于表達，為下一步“寫”人物奠定基礎。讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。是否寫出了自己的特點，語言是否通順。這一步的設計目的是重視學生在自我修改和相互修改中提高習作能力。教師啟發(fā)談話以激發(fā)習作興趣，指導交流以引發(fā)思維，拓展思路，采用比賽、游戲等方式，來引導學生進行發(fā)現(xiàn)式學習。了解一些語言現(xiàn)象，積累比喻句。讀成語故事，體會其蘊含的道理。積累比喻句、言語。教師準備：《買櫝還珠》成語的相關圖片，展示我的發(fā)現(xiàn)和日積月累中有關句子的課件。五、教學步驟。引導學生進行反問句和陳述句的轉(zhuǎn)化練習?！薄按澍B美麗機靈，我們喜歡它。［設計意圖：指導學生讀句子交流，進行反問句和陳述句的轉(zhuǎn)換練習，這樣就激發(fā)了學生的主體意識，讓學生學的積極主動。］（二）日積月累讀讀記記展示讀讀記記中的句子，讓學生自讀并進行背誦。通過比賽的方法引導學生從本學期學過的課文中，再例舉一些這樣的句子進行交流。檢查學生搜集諺語的情況，組織學生