【正文】 傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。交流，出示板書：弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下⑶下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。出示填空：它一聽到_____，心里很______，就__________。⑤小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。④下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。男：飛得慢——女：是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。⑴出示“飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！按蟪砸惑@”什么意思？會是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。⑴就在魏王滿腹懷疑的時候，只見更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來。⑵反饋：通過指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀13自然段）。教學(xué)難點：、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)重點：，復(fù)述課文。四、布置作業(yè)：。課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的?！?2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學(xué)生自由談自己的看法。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。(三)思考、討論。拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。文中指更羸善長射箭。：(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。，結(jié)合正音。(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。(2)讀通每個句子，注意在長句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認(rèn)識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，生字卡片 教學(xué)流程：一、前提激趣，這個學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。教學(xué)重點：，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。板書設(shè)計：南 轅 北 轍| | | | | |目的 ≠行動 | | | | | |無法實現(xiàn)愿望10驚弓之鳥 第一課時教學(xué)目標(biāo)：，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。（三）拓展延伸，升華認(rèn)識1．早在2000多年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？看動畫。），南轅北轍字面上是說——實質(zhì)上就是比喻——（行動和目的相反，結(jié)果離目標(biāo)就會越遠(yuǎn)。隨機提供關(guān)聯(lián)詞來說說。)這句話重復(fù)出現(xiàn)了哪個詞？前三個“越”強調(diào)了什么？后一個“越”強調(diào)了什么？（結(jié)果適得其反。！古時候的人們并不知道自己生活在一個球上，他們認(rèn)為天圓地方。預(yù)設(shè)三：：他可能走到一個三叉路口，前面被擋住了。：坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，你們想像一下，楚國在南方，而他卻往北走，結(jié)果會怎樣？ 預(yù)設(shè)一：我覺得他往北走，就會走到俄羅斯。，所以即使朋友再三的勸他，他總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們能不能用一個成語來形容他，叫做什么？（“固執(zhí)己見”“一意孤行”“自以為是”）。，卻如此固執(zhí)地往北走，他有什么理由硬要這樣做呢？請讀讀文中朋友與他的對話，劃出坐車人的理由。引導(dǎo)：楚國是他要去的——（目的地），往北走是他的——（實際行動），這就是說——他的目的地與行走的方向相反。學(xué)生自由讀，從這句話你讀懂了什么。（二）學(xué)習(xí)寓言，體會寓意。，自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文講了哪幾個人？其中是誰南轅北轍？ 。而當(dāng)車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。 “轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？隨機出示轅和轍的課件，解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。教學(xué)準(zhǔn)備：南轅北轍的故事錄象、課件等。教學(xué)重點：《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識其中的道理。，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“為時不晚”。同桌互議，再指名交流。三、達標(biāo)檢測，也常常發(fā)生類似的事。（四）體會寓意。）（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。（5）將這句話換一種說法。（3）養(yǎng)羊為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（2）指名讀文中句子，評議。，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。（6）指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。（3）引導(dǎo)評議，齊讀。（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。（6）指名背。（第三句）（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。怎樣記住這兩個字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。？—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？。，為什么丟？：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。注意：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？），從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？（二）初讀課文，了解內(nèi)容。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。1.“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？，并說說是用什么方法理解的。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。言：講道理。教學(xué)流程：一、前提激趣同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？ ？？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。教學(xué)難點：，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)，談一談感想?！锻鲅蜓a牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。課時安排： 寓言兩則 2課時 10驚弓之鳥 2課時11畫楊桃 2課時 12 想別人沒想到的 2課時 語文園地三 4課時 寓言兩則 亡羊補牢 第一課時教學(xué)目標(biāo)：。教學(xué)難點：、勤于思考的習(xí)慣。、正確書寫生字的能力。學(xué)會做任何事要善于開動腦筋，想別人沒想到的。、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)。這四篇課文所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法?！懂嫍钐摇吠ㄟ^生活中的平常小事說明同一事物從不同的角度看，會有所不同，教育我們做事、看問題要實事求是。《南轅北轍》諷刺了那些行動和目的相反的人。每篇課文都是用具體的事情來說明一個道理。第一篇：三年級下冊第三單元語文教案第三單元整組備課教材分析本組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題編寫，包括三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個語文園地。四篇課文形式多樣，有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實故事?！锻鲅蜓a牢》說明一個人做錯了事，只要肯接受意見認(rèn)真改正，就不算晚?！扼@弓之鳥》告訴我們一個人做事要善于觀察、勤于思考，并根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)做出正確判斷?！断雱e人沒想到的》說明做事情要善于開動腦筋，想別人沒想到的。學(xué)習(xí)本組課文，要以讀為本，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，體會故事中的道理。、正確書寫生字的能力。、勤于思考的習(xí)慣。教學(xué)重點：。、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會做任何事要善于開動腦筋，想別人沒想到的。，并背誦這則寓言。教學(xué)重點：。教學(xué)準(zhǔn)備：、課件資料。寓：寄托、包含的意思。）3.“寓言兩則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）《亡羊補牢》。二、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)（一）理解題意。亡：丟失?！巴鲅蜓a牢”的意思。？讓我們來讀課文。，引導(dǎo)評議。（三）精讀課文，理解內(nèi)容。：A羊圈破了個窟窿。（2）“窟窿”就是——（洞）。（3）齊讀這句話。（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。（指導(dǎo)方法）B街坊勸告，他不聽。（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。同桌分角色朗讀。（7）老師說提示語，學(xué)生試背對話。（1）指名讀第4節(jié)，評議。（3）齊讀第4節(jié)。，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。：（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。（要是??就??如果?就??）（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，修還不算晚，為什么？（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。，他那里做對了，哪里做錯了？：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶?。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染??）這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。自己讀讀，理解它的意思。四、布置作業(yè)：，并告訴他們其中的道理。板書設(shè)計：9．寓言兩則 亡羊補牢第一次：羊圈破了個窟窿為 亡羊 時第二次：不聽鄰居勸告 不晚 補牢 再也沒丟南轅北轍 第二課時教學(xué)目標(biāo)：，理解“盤纏、把式”等詞。：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。教學(xué)難點：、領(lǐng)悟道理。教學(xué)流程：一、前提激趣，齊讀課題：南轅北轍。當(dāng)車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。？這個成語說的究竟是怎樣一件事呢？二、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)（一）初讀寓言，感知大意。：課文講了哪幾個人？誰南轅北轍？你能用一兩句話說說他南轅北轍的行為嗎？，請找一找。1．課件出示故事最后一段的第一句話。a預(yù)設(shè)：我知道了楚國在南邊，他硬要往北走。（板書：南 北 目的 行動）b你還從哪個詞讀懂了什么？“硬要“什么意思？從這個詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個詞語中，體會到了什么？（固執(zhí)、很愚蠢、無知、不聽勸告）c朗讀句子。，隨機理解“盤纏”“把式”等詞語，并板書。一個人當(dāng)坐車人，讀出他的“固執(zhí)”，另一個人當(dāng)他的朋友來誠懇地勸一勸他吧！——指名分角色朗讀，隨機指導(dǎo)。預(yù)設(shè)二：我覺得他一直往北走，到了一個大海邊，過不去。預(yù)設(shè)四：：我覺得他往北走，也可以到達楚國呀，因為地球是圓的，走了一圈也可到達楚國。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導(dǎo)致的結(jié)果是：(誰都知道，他的馬越好，車夫的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，他離楚國也就越遠(yuǎn)。）（板書：條件越好 離目的越遠(yuǎn)）。（雖然?但是? 盡管?可? 無論??都?? 不管??都?? 即使??也??），你想對那個坐車人說些什么？（我們知道一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標(biāo)的。）形容這個意思的還有一個成語：背道而馳。2．其實，別說在2000多年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎？三、達標(biāo)檢測1．是呀，你瞧，我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個故事，你會講嗎？四、布置作業(yè)：。，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)難點：，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。現(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。二、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)(一)指導(dǎo)自學(xué)。要求：(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。(3)把每個自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。要求：(1)看清句子的標(biāo)點符號，試著讀出說話人的語氣來。(二)檢查自學(xué)情況。，并鼓勵查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。(2)熟讀并理解詞意。能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。本事：就是本領(lǐng)的意思。愈合：傷口長好。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。）追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。三、達標(biāo)檢測，理清敘述的順序。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。第二課時教學(xué)目標(biāo)：，復(fù)述課文。，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：一、前提激趣上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了20課——《驚弓之鳥》，誰能簡單說說課文講了一個怎樣的故事？二、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)（一）品讀感悟⑴這個故事是圍繞魏王和更羸這對君臣的對話展開的，請同學(xué)們找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對話？找出來讀一讀，并體會他們當(dāng)時是怎樣想的，試著把它讀出來。⑶分角色朗讀這段對話。這時他們君臣又有一段對話，從這里你又能體會到什么？自己先試著讀讀，看看應(yīng)該怎樣讀？⑵反饋理解“大吃一驚”一詞。，體會前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過程?！雹倮斫狻肮聠问骸惫聠问裁匆馑迹俊笆А笨梢杂眠@句話中哪個詞來理解？“群”呢？②這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？ 出示：因果——先果后因③讀一讀這句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。男：叫得悲慘——女：是因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。師引讀：之所以飛得慢，是因為——（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——（