【正文】 方面呢？ 生：堅持。師：是呀，進步時要為自己鼓掌喝彩。師：第八自然段寫什么？ 生：為自己喝彩。師：第七自然段寫什么？ 生：做自己喜歡做的事。師：所以，這句話就是這段話的中心句。（生齊讀。）師：我們先來看第一個方面：喜歡自己。一是自信需要喜歡自己，二是。師：換種說法就是：這四個自然段主要寫了增強自信的方法。（生答題，師繼續(xù)巡視答題情況。）師：先認真將短文讀兩遍后再做，可以輕聲讀，可以默讀，邊讀邊想每個自然段寫什么？（生讀書，師巡視）師巡視過程中提醒：遇到關(guān)鍵的詞句勾畫下來，要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣?！边@句話中，作者運用了（）修辭手法，把（）比作（），從這個句子中你懂得了（）。（大屏幕出示練習題：（1）這四個自然段主要寫了什么？具體從哪幾個方面寫的？（請抓住文中關(guān)鍵詞句回答）（2）列出自己的優(yōu)點，至少一項。）師：那么，我們來看看作者給我們提了什么好的建議。師：對呀，看待自己不一樣，結(jié)果就會不一樣的。生：把自己的要求提高一點。（師做加油動作，生跟做，齊聲喊“加油”。師：如果只有4個以下的“是”，這可不太妙。這個句子使用了什么修辭手法？生：擬人。請你為自己鼓掌，祝賀自己，你非常自信。有12個“是”的同學(xué)站起來。）師：數(shù)數(shù)你有多少個“是”，記住你的評價結(jié)果。你想知道自己是否自信嗎？你想和這個男孩子一樣變得自信嗎？請拿出你的筆，先完成這個自我測試。每當家里來客人時，我總是不敢出去和客人們聊天，一個人躲在房里默默看電視。開學(xué)接近一個月，他從來沒有在課堂上主動舉手發(fā)言。生齊讀句子。（生齊讀課題）師：上節(jié)課，我們了解了比爾醫(yī)生的實驗和羅森塔爾的研究。經(jīng)過四個步驟的學(xué)習,學(xué)生們可以感受到自信心對于一個人如何成才所具有的作用,以及對今后該如何樹立自信心有了更為明確的認識,相信通過這節(jié)課的學(xué)習,會對他們的人生觀與價值觀形成,以及心理狀態(tài)的調(diào)整都具有一定的幫助作用。學(xué)生們在有感情的朗讀過程中不但可以加深對自信心的認識,重新為自己定位,而且也為今后如何走好人生路,在內(nèi)心做好了描畫。四、歸納總結(jié)深化主題文章的最后一段作為全文的高潮,非常適合集體誦讀。多為自己喝彩,為自己加油鼓掌。問卷情況一定有好有壞,對于結(jié)果不理想的同學(xué),他們急于找到扭轉(zhuǎn)局面的方法,這時候可以讓他們通過閱讀課文找到使自己變得自信的途徑:自信首先要喜歡自己,學(xué)會為自己減壓。為了成為內(nèi)心渴望成為的那種人,驗證自己擁有自信心的程度,學(xué)生可以通過問卷的形式測試自信心指數(shù)。告一段落后,教師以講故事的形式介紹羅森塔爾及他的實驗,讓學(xué)生感受到擁有自信心所帶來的的神奇效應(yīng)。三、正視自己樹立自信自信心到底能帶給我們什么?缺乏自信會有什么后果?這又是一個具有思考性的問題。但這種沉寂決不是麻木,而是通過這件事而引發(fā)的深深思索。經(jīng)過多人上臺參與這個游戲,教師最后公布謎底――手中只是一面鏡子而已,別無他物。當學(xué)生來到臺上,從鏡子中看到自己的形象,一定會說認識這個人。二、活動體驗引發(fā)思索經(jīng)過前一步驟,學(xué)生的興趣漸濃,這時再引入一個游戲:照鏡子。第二項內(nèi)容,教師向?qū)W生提問:你了解自己的同桌嗎?他(她)有什么優(yōu)點呢?其他人呢?這一環(huán)節(jié)的設(shè)立主要是讓學(xué)生以自己的角度學(xué)會評價他人,并且使受到鼓勵的一方感受到被人認可的滿足與喜悅,從而對自己信心大增。結(jié)尾他向老師詢問自己是不是一無是處,沒有希望。信中的學(xué)生向老師傾訴了內(nèi)心的苦悶與疑惑――在家里,幫助家人做家務(wù)的時候經(jīng)常會越幫越忙,受到訓(xùn)斥。教學(xué)重點:在此我將情感目標的實現(xiàn)作為本節(jié)課的重點教學(xué)流程:一、激趣導(dǎo)入切入主題這一環(huán)節(jié)我主要設(shè)置了兩項內(nèi)容。:把握文章中語言特點及修辭手法的運用。這是一篇不可多得的心理健康教育素材。接著課文出示問卷,讓學(xué)生進行自測,檢查自己的心理狀態(tài),最后文章對如何樹立自信提出了幾點建議,并以富有哲理性的段落作結(jié),深化主題,發(fā)人深思。由此而引發(fā)的極端實例在生活中屢見不鮮。教材理解:對于現(xiàn)在的孩子們來說,任性,嬌氣,懦弱是他們主要的特點,這些主要是由于周圍環(huán)境的影響,家庭與社會的過分關(guān)注使他們產(chǎn)生了“驕嬌”二氣,對于壓力與困難的心理承受力很差,直接導(dǎo)致了他們或者是以自我為中心,極其任性。新的課程標準指出“教育的最終目的就是要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的勞動者”“學(xué)校教育的根本就是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”。他們正處在身心發(fā)展的重要時期,大多是獨生子女,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化,在學(xué)習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。我說課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標準試驗教科書六年級語文上冊第二單元第一課《做一個最好的你》。第一篇：做一個最好的你教案分析由于自己是一名班主任,因此就從語文教學(xué)方面談?wù)勅绾卧谡Z文課堂上滲透心理健康教育。這也是符合新的課程標準所提倡的學(xué)科整合、學(xué)科滲透的這一原則。教學(xué)理念:當代中小學(xué)生是跨世紀的一代。有些問題如不能及時解決,將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響,嚴重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。因此,評價學(xué)生是否成才,決不能僅僅看他的學(xué)習成績,而要全方位,多角度的提高育人質(zhì)量,努力使之成為具有健康人格與品格、具有正確的世界觀與人生觀的接班人,而心理健康教育又關(guān)系到學(xué)生如何正確看待這個世界,因此勢必會成為左右學(xué)生成才的關(guān)鍵?；蛘呤悄懶∩魑?沒有自信,毫無主見。因此本課為了建立起孩子們的自信心,培養(yǎng)成功意識,先是以“羅森塔爾試驗”的結(jié)果點明:如果一個人有自信心,對自己懷著期望,他就會朝著自己期望的方向發(fā)展,直至成功?？v觀全文,層次清晰,深入淺出,情感發(fā)展由弱漸強,結(jié)尾令人心情激蕩。基于對教材的理解,我設(shè)置了如下的教學(xué)目標:教學(xué)目標::通過多樣的教學(xué)活動以及對文章的學(xué)習,教育學(xué)生如何樹立自信心,引導(dǎo)學(xué)生對美好人生的追求。:體會文章親切、自然的文字風格。首先讀一封學(xué)生來信。在學(xué)校,由于成績不理想,覺得同學(xué)們瞧不起自己,故意疏遠他,自己常常感到很孤獨。讀完這封信,教師提問,有類似心理狀態(tài)的學(xué)生請舉手,借此掌握學(xué)生心理狀態(tài)的大致情況。通過這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)置,讓學(xué)生比較自然的體會到了確立自信心的文章主題。教師將一面小鏡子隱藏在手中,說這是一個人的照片,讓同學(xué)到臺上來辨認是否認識。這時候,教師提問:他有優(yōu)點嗎?那缺點呢?學(xué)生大多會承認這個人只有缺點沒有優(yōu)點。學(xué)生驚異之余,教師向全班提出一個問題:你們可以發(fā)現(xiàn)其他人身上的優(yōu)點,為什么就不能發(fā)現(xiàn)自己身上的長處呢?這一問題的拋出,一定會使熱鬧的課堂沉寂下來。這時教師可以給學(xué)生一定的時間去思考這種心理產(chǎn)生的原因,進而得出是因為缺乏自信心這一答案。教師鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活或?qū)W習中的實際表達自己的想法。學(xué)生通過這個小故事,明白了成功的關(guān)鍵還在自身,在于對自己、對困難的認識,認識到人只要心中懷有期望,就會一直朝著自己期望的方向發(fā)展,結(jié)果定會出人所料。這一環(huán)節(jié)一定要學(xué)生實事求是的進行填寫,從而對自己有一個更為清醒的認識。先從做好身邊的每一件小事開始,建立信心大廈。咬緊牙關(guān),再堅持一下,就能得到對自己最好的鼓勵――成功。因此我設(shè)計了教師范讀,學(xué)生品讀,最后集體誦讀,直至當堂背誦的環(huán)節(jié)。最后教師進行總結(jié):我們的生活等待我們?nèi)W(xué)習,我們的未來等待我們?nèi)?chuàng)造,可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心,需要我們堅信自信的自己將格外引人注目、格外的美!祝愿同學(xué)們,每個人都擁有各自的美麗人生,像那條小路、那條小魚、那顆星星,永遠做一個最好的你!以上就是我對《做一個最好的你》這一節(jié)課的總體把握。第二篇：《做一個最好的你》教案doc做一個最好的你一、復(fù)習引入，故事激趣師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習《做一個最好的你》。這一正一反兩個例子告訴我們什么？（大屏幕出示句子：一個人只要有自信，就能成為他渴望成為的那種人。）師：李老師上學(xué)年曾教過一個男孩子。有一次在交流中，他告訴我：我每次做完一件事，總覺得我心中還有一個我，他對我說，你做得很不好，很差勁，比起別人做的簡直是微不足道??我很努力地不去相信這些話，但我控制不住自己，我相信了，覺得自己真的做得很差。上課我也不敢舉手發(fā)言，總擔心自己說錯??后來，學(xué)了這篇課文，在老師的鼓勵下，他逐漸變得有自信了