【正文】 問(wèn)：？（242）？（2410）“4”為什么寫(xiě)在十位上？？（48+240）（4）小結(jié)：剛才我們用豎式計(jì)算2412時(shí)，第一步是用個(gè)位上的2與24相乘，第二步是用十位上的1與24相乘，第三步把兩次相乘的積相加。這個(gè)0只是占位的作用，為了簡(jiǎn)便，這個(gè)0可以省略不寫(xiě)。①計(jì)算時(shí)，我們先用第一個(gè)因數(shù)與第二個(gè)因數(shù)個(gè)位的數(shù)相乘?！驹O(shè)計(jì)意圖：筆算過(guò)程的探索充分體現(xiàn)了知識(shí)形成的過(guò)程，教師讓學(xué)生充分的嘗試，探索，整個(gè)探索過(guò)程中，老師沒(méi)有將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，只是組織學(xué)生不斷地發(fā)表自己的想法，鼓勵(lì)他們爭(zhēng)論，呵護(hù)每一位學(xué)生的創(chuàng)造力。三。另外，在比較過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。拆數(shù)使用比較廣泛，因?yàn)槊總€(gè)兩位數(shù)都可以拆成兩數(shù)的和。這個(gè)過(guò)程，重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，并使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。）全班匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)⑴24+24+24+ …… +24=288⑵12+12+12+…… +12=288⑶2426=288⑷2434=288⑸1264=288⑹1283=288⑺2012+412=288……【設(shè)計(jì)意圖：以小組為單位進(jìn)行交流。】組內(nèi)交流，整理方法（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)整理解決問(wèn)題的方法和思路，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了因材施教，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè)，來(lái)提高對(duì)數(shù)的感知和直覺(jué)思維能力，同時(shí)也使學(xué)生明確要解決的問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生比較熟悉的情境，希望學(xué)生能自由地進(jìn)行猜測(cè)。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，出示插圖。積極提倡算法的多樣化，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)思維能力。這樣學(xué)生之間的討論交流建立在獨(dú)立思考和準(zhǔn)備發(fā)言的基礎(chǔ)上，討論和交流的質(zhì)量必定提高，反之常常會(huì)流于形式。（2）問(wèn)題提出，獨(dú)立思考，充分準(zhǔn)備，小組交流。學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。第一篇：兩位數(shù)乘以兩位數(shù)算法教案[最終版]數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法（不進(jìn)位）》教案教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的全過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。通過(guò)比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法教學(xué)難點(diǎn)：第二部分積的書(shū)寫(xiě)教學(xué)準(zhǔn)備：課件、練習(xí)提綱教學(xué)設(shè)計(jì)思路：（1）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從已有的、眾多的知識(shí)中找出與現(xiàn)在要解決的問(wèn)題有關(guān)的信息，這也是一種能力，而且是一種十分重要的信息提取能力。問(wèn)題提出后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決問(wèn)題，并且在學(xué)生充分準(zhǔn)備后，再進(jìn)行小組交流。（3）提倡算法多樣化，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略多樣化。不同的學(xué)生常常有不同的解題策略，學(xué)生運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有深切的體驗(yàn)，會(huì)取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生的表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。？，用什么方法計(jì)算？怎樣列式？請(qǐng)你先幫他估一估，大約付多少錢(qián)？怎樣才能知道估算的錢(qián)數(shù)最接近正確答案呢？這就需要我們準(zhǔn)確的計(jì)算出2412的得數(shù)，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。在學(xué)生猜測(cè)時(shí)，教師不但要關(guān)心學(xué)生猜測(cè)的答案，更要關(guān)心學(xué)生有沒(méi)有主動(dòng)投入到“猜測(cè)”中去?！慷⑻剿鲊L試，尋找方法獨(dú)立思考，嘗試解決問(wèn)題你能用你學(xué)過(guò)得知識(shí)想辦法算出得數(shù)嗎？試試看【設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生用盡可能多的方法計(jì)算，學(xué)生可能計(jì)算方法不同，而且還可能計(jì)算方法的數(shù)量也不同。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探究，經(jīng)歷解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，感受成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅或失敗的情感。在學(xué)生獨(dú)立思考，并有交流準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，再開(kāi)展小組交流，使小組合作學(xué)習(xí)更有成效。在小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)講述自己的解題方法，并對(duì)其他同學(xué)的解法充分發(fā)表看法?！糠椒w類這么多得的方法歸納起來(lái)是三類，連加，連乘，拆數(shù)比較一下哪種方法比較簡(jiǎn)便？你喜歡哪種方法？學(xué)生討論?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同計(jì)算方法的比較，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力，并使學(xué)生感受到比較計(jì)算方法時(shí)，可以選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)，體驗(yàn)方法是否優(yōu)劣?！垦芯抗P算的方法在研究剛才這些方法時(shí)，有些同學(xué)卻用了跟這三種不一樣的方法，就是豎式計(jì)算。豎式計(jì)算2412 1248……224的積 48……224的積……1024積？學(xué)生試說(shuō)計(jì)算過(guò)程?！?？（拆數(shù)）教師講解筆算方法：首先，是相同數(shù)位對(duì)齊。即：24X2=48（師邊說(shuō)邊蓋住第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)字）再問(wèn)：這一步是怎么得來(lái)的？② 我們?cè)儆玫谝粋€(gè)因數(shù)與第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)相乘，即24X10=240（師蓋住第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)字）問(wèn)：為什么這個(gè)1表示的是十？說(shuō)明：我們?cè)诹胸Q式的時(shí)候，只要把4寫(xiě)在十位上，把2寫(xiě)在百位上，就可以表示240了。（邊說(shuō)邊擦去0）再問(wèn)：這一步是怎么得來(lái)的？③ 我們現(xiàn)在分別計(jì)算了24X2，24X10，那怎樣才能表示出24X12的積呢？生：把上面兩個(gè)積相加?！驹O(shè)計(jì)意圖：總結(jié)，讓學(xué)生在交流收獲的過(guò)程中，了解豎式計(jì)算的重要性。】？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生說(shuō)注意的地方，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化理解豎式計(jì)算每一步的意義，梳理用豎式計(jì)算