【正文】 義 作用下定義 用簡明扼要的話給事物一個說法，使讀者對被說明對象有個明確的概念。認識事物的過程則指由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到概括等。②空間順序：即按照事物的空間存在的形式，以前后左右、上下高低、東西南北、從整體到局部等為順序，一般用來說明事物的構(gòu)造或形態(tài)。常見的說明順序有三種： ①時間順序：即以時間的先后為說明順序。說明文是客觀的說明事物的一種文體，目的在于給人以知識。我國著名橋梁學(xué)家、教育家、社會活動家，被譽為“中國橋梁之父”。古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。崇，尊重。就地取材：就在原地選用需要的材料。o)。n ch226。)張鷟(zhu243。)飲澗(ji224。)拱橋(gǒng)洨河(xi225。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流 ，圈點文中的生字詞。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲是在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的?？梢姌蚴窃跊]有路的地方搭起來的路。，增進民族自豪感。體會分析舉例的典型性。既接受科學(xué)知識的熏陶，又學(xué)到寫作說明文的技巧。四、課堂小結(jié)本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關(guān)知識。因此，我們學(xué)習(xí)說明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字?！凹s”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米，這表現(xiàn)了作者實事求是的寫作態(tài)度。7．兩句對比，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。6．“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定?！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。并且對于橋來說，其實用價值遠遠重于形式，所以二者不能調(diào)整順序。3．“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關(guān)系就變成了并列關(guān)系。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點。因為課文是介紹“中國石拱橋”的，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念。②盧溝橋?qū)捈s8米（兩句對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？）學(xué)生朗讀句子，思考、體會，同桌之間交流。（“幾乎”去掉行嗎？）6．（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37．4米，在當時可算是世界最長的石橋。（“不但”“而且”能否刪去？“結(jié)構(gòu)堅固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序？）4．《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的詩人愛把拱橋比作虹??（加粗的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換？為什么？）2．石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。三、揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點 多媒體顯示：1．石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。第四點說橋梁與周圍景色配合得十分和諧。第一點是說大拱弧度大，便于車馬上下。介紹趙州橋時，先簡單交代趙州橋的地理位置、修建時間及解放后對它進行的修整。學(xué)生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說明的順序基本相同。1．學(xué)生閱讀上文，初步了解有關(guān)說明順序的知識。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難讓讀者看明白。采用什么順序，主要取決于作者所說明對象的特點。空間順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。［教學(xué)步驟］一、檢查作業(yè)請同學(xué)展示趙州橋的示意圖，小組評議，選出最好的，進行全班交流。2．根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。教師總結(jié)：寫說明文要抓住事物的特征來寫，不能面面俱到。四、延伸拓展要求學(xué)生閱讀課本P98引自《辭海》對盧溝橋介紹的文字，然后與課文相比，多了哪些內(nèi)容？是否因此覺得課文里對盧溝橋的說明不夠全面？學(xué)生明確：《辭?！愤€提到的內(nèi)容有：碑亭內(nèi)有“盧溝曉月”漢白玉碑；橋東附近宛平城內(nèi)建有中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館和紀念碑，是全國重點文物保護單位；橋旁另建有新橋等內(nèi)容。要讓別人認識、了解這個事物，就得抓住它的特征來介紹。3．教師總結(jié)：說明事物要抓住事物的特征。明確：“修建于1189年到1192年間”，距今830多年，表明其歷史悠久；由11個半圓形的石拱相聯(lián)而成”“橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱，每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子”“‘盧溝曉月’很早就成為北京的勝景之一”表明其形式優(yōu)美；河堤沖毀橋無恙表明其結(jié)構(gòu)堅固；13世紀就聞名于世，受馬可。（2）請同學(xué)獨立分析第六、七、八段，并完成下面的表格。趙州橋是“造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”“這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”表明其歷史悠久；“非常雄偉”“形狀像一張弓”“拱上加拱，橋身也更美觀”“結(jié)構(gòu)勻稱”“古樸美觀”表明其形式優(yōu)美；“保持原來的雄姿”“增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊”“每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響”表明其結(jié)構(gòu)堅固；“世界著名的古代石拱橋”“世界上最長的石拱”，唐朝張嘉貞稱贊其“制造奇特，人不知其所以為”，張贊其“初月出云，長虹飲澗”，表明其成就突出，堪稱杰作。②小組討論交流。（1）請以趙州橋為例，用自己的話說說它是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點的。最后又分三點解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因，綜述解放后我國橋梁事業(yè)的新發(fā)展。文章先概括介紹一般石拱橋的特點：橋洞成弧形；在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早；不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固。（3）全班交流。（1）學(xué)生默讀課文，自行查找、概括。多媒體顯示：三、了解說明對象，把握對象特征。1．多媒體顯示趙州橋、盧溝橋圖片，聲屏顯示配樂朗讀。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。2．教師簡介說明文的文體特征。（五）教具準備多媒體、文字資料（六）課時安排2課時（七）教學(xué)過程［教學(xué)要點］第一課時引導(dǎo)學(xué)生辨析文體，把握說明文的文體特征；朗讀課文，整體感知文意，了解說明對象，明確其特征；局部探究，趙州橋、盧溝橋是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點的？［教學(xué)步驟］一、導(dǎo)語橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣地解釋“橋”，今天我們一起學(xué)習(xí)由茅以升創(chuàng)作的《中國石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力。讓學(xué)生自讀自思，輔之以教師的點撥引導(dǎo)，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學(xué)效率。（三）教學(xué)難點以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。（二）教學(xué)重點1．引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。3．揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。能力目標1．了解說明對象，把握對象特征，整體感知文意，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。第一篇：中國石拱橋(教學(xué)設(shè)計)大全《中國石拱橋》教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標 知識目標1．積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。2．了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。2．把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。德育目標了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動人民的熱愛之情。2．品味說明文語言的準確性和嚴密性。（四）教學(xué)方法1．學(xué)生自讀和教師點撥相結(jié)合。2．討論法。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。二、辨析文體，引導(dǎo)學(xué)生把握說明文的文體特征。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。二、朗讀課文，初步把握文意。2．教師提示需要積累的詞語。1）．教師指出說明文是給人以知識的，請學(xué)生用自己的話概括介紹從文章中所獲得的知識。（2）小組討論，要求人人發(fā)言，積極參與。明確：本文是一篇介紹石拱橋知識的說明文。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來說明中國石拱橋取得的光輝成就。2）．局部探究。①學(xué)生齊讀第四、五段。明確：中國石拱橋具有一般石拱橋的特點，即“不僅形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固”，此外，中國石拱橋歷史悠久，分布廣泛，形式多樣，有不少驚人的杰作。教師總結(jié)：趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋梁，它從四方面體現(xiàn)了中國石拱橋的特點，即歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、成就突出。多媒體顯示：請四位同學(xué)依次填寫。波羅的盛贊表明其成就突出。某一事物如何與其他事物區(qū)別開來？就在于這個事物的特征。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，都體現(xiàn)了中國石拱橋的特征。課文里介紹盧溝橋，著重介紹了它身上體現(xiàn)中國石拱橋的特點的地方，如果像《辭海》那樣面面俱到，勢必會模糊了文章的寫作目的。五、布置作業(yè)1．請理清關(guān)于趙州橋、盧溝橋的文字的說明順序。［教學(xué)要點］理解文章的說明順序，探究作者說明的技巧；揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點；延伸拓展，便于能力的形成與提高。二、理解文章的說明順序，探究作者說明的技巧 多媒體顯示：說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。說明事物的發(fā)展變化，時間順序容易表示清楚。說明事理用邏輯順序，正便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。2．要求學(xué)生朗讀課文有關(guān)趙州橋、盧溝橋的段落，理清作者的說明順序。以趙州橋為例說明。接著用具體數(shù)字說明趙州橋的長度、寬度，引用唐朝張嘉貞的話贊美趙州橋設(shè)計施工的精巧，然后分四點對趙州橋在設(shè)計和施工上的獨創(chuàng)性及藝術(shù)價值進行具體說明。第二、三兩點是從橋拱設(shè)計的獨創(chuàng)性方面進行說明，即“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，這樣的設(shè)計使橋梁堅固耐用。教師總結(jié)：課文基本上是按照地理位置、修建時間、結(jié)構(gòu)特征的順序來分別介紹這兩座橋的。古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹第二課時 就能上天。（“比較”一詞，去掉行嗎？）3．這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固。（加粗的詞能否去掉？）5．我國的石拱橋幾乎到處都有。7．①趙州橋非常雄偉，全長50．82米。明確：1．不能互換。遠古時候，人們只能以神話的形式認識世界，說“雨后彩虹是‘人間天上的橋’”，這里只能用“橋”，才能跟“神話”相照應(yīng)。2．“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩(wěn)妥。先說外觀，再說功能，符合人們的認識邏輯。4．“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。5．“幾乎”強調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。這樣才更符合實際情況。一座50多米長的趙州橋，能精確到0．01米，這是多么準確的說明。教師總結(jié)：說明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準確；沒辦法用準確數(shù)字的，就用表示估計的數(shù)字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達的意思趨于準確。學(xué)生找語言準確、嚴密的例子在班上交流。學(xué)習(xí)本文，須了解說明對象，把握其特征；理清說明順序，探究作者說明的技巧；揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴密的特點。第二篇：中國石拱橋教學(xué)設(shè)計《中國石拱橋》校內(nèi)公開課教學(xué)設(shè)計 蕪湖縣灣沚鎮(zhèn)三元中學(xué)翟廣祝第一課時 學(xué)習(xí)目標，通過介紹趙州橋了解中國石拱橋的特征。、引資料等說明方法，了解其作用。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入我們常常用橋梁來比喻友誼，因為友誼就像橋一樣把兩個人連了起來。根據(jù)史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數(shù)根圓木并排而成的木梁橋。今天，請大家隨著我走進茅以升的《中國石拱橋》?；⌒?ho)陡坡(dǒu)和諧(xi227。n)橋墩(dūn)酈道元(l236。)勻稱（yn)惟妙惟肖(xi224。巧妙絕倫:形容非常靈巧，獨一無二，沒有什么可以相比的。推崇:十分重視，并給以很高的評價。惟妙惟肖：形容描寫、雕刻或模仿得非常好，非常逼真。茅以升(18961989)，江蘇鎮(zhèn)江人。主持建造了我國第一座由中國人自己設(shè)計建造的鐵路公路兩用橋——錢塘江大橋。（1）什么是說明文：說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，叫做事物說明文；闡明事理，叫做事理說明文。（2）說明順序。一般用于介紹人物的生平、記錄科學(xué)家研究歷程、說明事物的發(fā)生及發(fā)展或講解制作步驟等。③邏輯順序：即按照事物的內(nèi)部聯(lián)系或人們認識事物的過程來安排說明順序，事物的內(nèi)部聯(lián)系包括因果關(guān)系、層遞關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系等。事理說明文一般以邏輯順序為主要的說明順序。準確簡明地說明事物的本質(zhì)特征。全方位、多角度地說明事物或事理，使說明更有條理、更加清楚。通過具體事例，清楚、真實、有力地說明事物或事理。更準確、更具體地說明事物或事理的特征?；願W為淺顯，變復(fù)雜為簡單，更清晰、更鮮明地說明事物，增強說明效果。增強說明的形象性、生動性，使抽象的事物變得更具體，更能吸引讀者。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與交流（一）整體感知快速閱讀課文回答下列問題：？【交流點撥】橋洞為弧形、歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固。？【交流點撥】以趙州橋和盧溝橋為例，具體說明中國石拱橋的特點。？【交流點撥】本文按照總分總的結(jié)構(gòu)方式和從一般到個別的邏輯說明順序，抓住中國石拱橋的形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久三個特征進行說明，有條不紊。選擇有代表性的例子說明事物特征的方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說明事物的特征認識得更具體、更明確、更深刻。)，作者為什么不選一個而要選兩個呢？【交流點撥】趙州橋和盧溝橋既有共同點，也有不同點。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補充的作用，說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點。這樣表達，程度較輕。【交流點撥】 “大約”“可能”都表示不確定，只是表示根據(jù)現(xiàn)有材料推測，這樣說防止了絕對化，語言嚴密。【交流點撥】 “幾乎”只是強調(diào)石拱橋的分布范圍很廣，但并不排除存在沒有石拱橋的地方?！窘涣鼽c撥】 “左右”是估計的時間，并不確定。【交流點撥】 “當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。(二)探究說明方法（附微課教學(xué)）說說下列句子各運用了什么樣的說明方法，并分析其作用?！窘涣鼽c撥】運用打比方的說明方法，生動形象地說明其形狀，突出其形式優(yōu)美的特點?！窘涣?