一年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思-讀數(shù)寫數(shù)-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】-展示頁
2024-10-28 23:19本頁面
【正文】 年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思十幾減幾人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】《十幾減幾》教學(xué)反思對于一年級孩子來說，兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是教學(xué)中比較難的一部分內(nèi)容,這部分知識如果學(xué)生掌握不牢,對以后退位減法的學(xué)習(xí)會帶來不必要的麻煩,所以在教學(xué)這節(jié)課之前，我對這節(jié)課做了充分的預(yù)設(shè)。（2）、要注意傾聽學(xué)生的回答，學(xué)生語言不嚴(yán)密，教師應(yīng)及時糾正。教師應(yīng)在操作后引導(dǎo)學(xué)生進行思考、總結(jié)、提升。在這里教師應(yīng)滲透對應(yīng)和函數(shù)的思想，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過程。教學(xué)結(jié)束后我反思本節(jié)課的不足：（1）、在教學(xué)例2擺小棒的操作過程中，只強調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍，注重讓學(xué)生把“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應(yīng)該在這里強調(diào)一個圖形用4根小棒，兩個圖形用8根小棒，三個圖形用12根小棒。練習(xí)中安排一道選擇題，一道是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，一道是“求一個數(shù)的幾倍是多少”。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立嘗試解決例3，有效訓(xùn)練學(xué)生解決問題的意識和能力。然后通過觀察、分析、交流，使學(xué)生進一步理解含義，初步掌握此類問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知的生長點，為學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”做好知識上的鋪墊。采用學(xué)生喜歡的游戲的形式，讓男生女生三人一組到前面站排，男生是女生的2倍。第一篇：一年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思讀數(shù) 寫數(shù)人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》教學(xué)反思“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對“倍”的認(rèn)識和除法的認(rèn)識基礎(chǔ)上的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個知識點充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題。根據(jù)我班學(xué)生的實際設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的“一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。由于學(xué)生對“倍”的認(rèn)識比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度，所以在教學(xué)時，我首先通過動手到黑板前貼小猴讓學(xué)生感受“倍”，變靜為動，讓學(xué)生直觀感知“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”實際上就是求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù)。有讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒進一步體會感受“倍”的概念。通過練習(xí)，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識。通過比較不同，使學(xué)生加深對兩種類型題的理解。擺兩個圖形就是用2個4根是2倍，擺三個圖形就是3個4根是3倍。學(xué)生通過操作過程后，能用語言把活動表述出來，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維。在今后的備課中要很好的理解教材，準(zhǔn)確把握、運用教材，多注重讓學(xué)生說說算理。（3）、學(xué)生動筆解決問題量還不夠，課堂上還是要培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。例如：在教學(xué)中，我設(shè)計了四種計算方法，如159=第一種：用圖圈一圈，用虛線圈起來9個，剩下6個第二種：想加法算減法想9+（）=15 因為9+6=15所以159=6第三種：15 9 =6／＼對于以上三種方法，我起初是這樣認(rèn)為的。剩余的三種方法，我以為第二種是較容易想到的，因為學(xué)生剛剛學(xué)過進位加法，對于加法應(yīng)該是比較熟悉和熟練的。但是這堂課卻出乎我的預(yù)料，第二種方法卻成了最難的，學(xué)生首先要算出9+（）=15，再轉(zhuǎn)化成減法算式，而對于學(xué)生來說，進位加法也是一個難點，許多孩子很難一下子想出9+（）=15，更何況還要轉(zhuǎn)化減法算式。在教學(xué)中，我起初更傾向于第四種方法。將一個減法算式轉(zhuǎn)化成一個連減的算式。通過本節(jié)課教學(xué)事實并非如此，大多數(shù)學(xué)生反而更傾向于第三種方法。當(dāng)我追問為什么要加上1時，有些孩子就說是因為用109=1，個位是的數(shù)并沒有用到。最近接觸到了生本課堂，讓我想起了如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)這個問題。如在講 159=（）時，先讓學(xué)生思考，讓學(xué)生爭當(dāng)小老師，鼓勵學(xué)生搶先上講臺介紹自己的方法。然后學(xué)生介紹自己的方法，講得好的及時鼓勵，同時鼓勵其他孩子也能像這位小老師一樣，給大家介紹自己的方法，或是提出問題考考小老師。孩子在玩同時的是學(xué)到了知識，增強了自信心。但是在檢查家庭作業(yè)中卻發(fā)現(xiàn)錯誤很多，我感到很是不解。在教學(xué)中，
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