【正文】 斷的反思，我想今后，我會在教學中不斷有突破的。教學時，我充分利用學生已有經(jīng)驗，在體驗中學習，在操作中學習，逐步學會自己掌握學習規(guī)律，并從中歸納知識。課堂上通過個位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學習興趣，通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。利用小組合作，總結(jié)100以內(nèi)數(shù)的讀寫法規(guī)則。本節(jié)課重點是培養(yǎng)學生空間想象能力和創(chuàng)新意識，而本節(jié)課我采用了多媒體輔助教學，利用課件生動地演示了小動物蓋新房、七巧板來歷、守株待兔故事、建筑圖片欣賞，為學生創(chuàng)設(shè)了生動有趣的學習情境，激發(fā)了學生學習的興趣，學生在歡快的音樂聲中進行拼擺活動，快樂地學到了新的知識。學生在合作交流過程中，一邊欣賞自己的成果，一邊體驗成功的樂趣。然后是教學生讀數(shù)，讀數(shù)對這個年齡段的學生來說，有一定的難度，有的學生很可能會寫成“四零”，讓有不同意見的學生加以補充，邊引導、邊總結(jié)出讀數(shù)的規(guī)則：讀數(shù)要從高位起，十位是幾就讀幾十，個位是幾就讀幾，個位上的0不讀，其中一百讀作：一百，十位和個位上的0都不讀。《讀數(shù)和寫數(shù)》教學反思4《讀數(shù)和寫數(shù)》教學，不僅引導學生掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法問題，而是要幫助學生全面建立100以內(nèi)數(shù)的概念，形成完整的認知結(jié)構(gòu)，這就需要教師在教學中能運用直觀手段讓學生通過觀察、思考，讓學生的學習通過直觀演示作支撐、讓學生的學習動起來、活起來?！蹲x數(shù)和寫數(shù)》教學反思3《讀數(shù)與寫數(shù)》這節(jié)課，內(nèi)容比較多，在教學設(shè)計時，我先引導學生畫計數(shù)器，在此基礎(chǔ)上讓孩子們用2捆（即20根）應(yīng)擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上？4根呢？孩子們帶著這樣的疑問在畫好的計數(shù)器上畫珠表示24，邊畫珠邊敘述：2個十在十位上畫2顆珠，4個一在個位上畫4顆珠。體會當個位上一個也沒有時，應(yīng)用“0”占位。這節(jié)課就在游戲中結(jié)束了。此刻，我反思的是這其中的第一個環(huán)節(jié)，認識大于號和小于號。通過本節(jié)課教學事實并非如此，大多數(shù)學生反而更傾向于第三種方法。學生通過操作過程后，能用語言把活動表述出來，訓練學生數(shù)學思維。第一篇：一年級下數(shù)學教學反思讀數(shù) 寫數(shù)人教新課標【小學學科網(wǎng)】《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》教學反思“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”這節(jié)課的教學是建立在學生對“倍”的認識和除法的認識基礎(chǔ)上的，通過本節(jié)課的學習就是將這兩個知識點充分地溝通，使學生順利地解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題。教師應(yīng)在操作后引導學生進行思考、總結(jié)、提升。課后我也曾反思其原因，15可以分為10和5，其中109=1，還剩下5，5+1=6，139=3+1=4，149=4+1=5……有些孩子馬上發(fā)現(xiàn)十幾減9的算式，就是被減數(shù)個位上的數(shù)加上1。以前學習“多和少”都是用具體形象的事物來進行比較。目的是基本達到了，輕度學生基本掌握，中度學生初步掌握，可還有很多不足的地方，比如，游戲這一環(huán)節(jié)，學生的情緒激昂，他們可能注重的是游戲本身的趣味，而忽視了活動能給他們所帶來的認識。加深了對數(shù)位意義的理解。教師再擺出42根“簦猛姆椒ㄍ瓿梢隕瞎蹋醚員24與42中的“4”、“2”的意義，加深對不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。首先利用學過的知識做鋪墊，掌握方法?？傊?，通過本節(jié)課讓學生用多種方式表示數(shù)，直觀地感受數(shù)位、數(shù)位上的數(shù)的含義，進而讓學生掌握讀寫100以內(nèi)的數(shù)的方法。學生在經(jīng)歷了學習的過程后，不但樹立了學好數(shù)學的信心，同時還增強了合作學習的意識。課后我意識到自己在教學的道路上要學的太多了，深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學熱情，更需要教師教學技巧，再在師生的共同努力下，才能使數(shù)學教學成為真正的數(shù)學活動的教學。我及時給予了肯定和表揚。我讓學生通過感受具體的事物。通過操作，使學生進一步理解了十進制計數(shù)法的基本原理。這節(jié)課突出的瑕庇是玩與學的結(jié)合不是那么的理想。有了這樣的過渡，學生的已有知識又喚回來了，但目的是不僅僅停留在原有認知上，而要把舊知識遷移到新知識上。所以被減數(shù)個位上的數(shù)加上1就是最后的得數(shù)。（2）、要注意傾聽學生的回答