一年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思-讀數(shù)寫數(shù)-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】-免費(fèi)閱讀
【正文】 在活動(dòng)中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個(gè)長方體或幾個(gè)正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生對數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系有所認(rèn)識，在感悟的同時(shí)產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣?！皩?shí)踐出真知”，讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，摸一摸，擺一擺，拼一拼，移一移，看一看，想一想，形成豐富的感性材料，再經(jīng)過大腦加工，由表及里，由淺入深，去偽存真地辯證分析，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，總結(jié)出規(guī)律，教學(xué)效果事半功倍。先教寫、讀40，問這個(gè)數(shù)在計(jì)數(shù)器上怎么表示，即十位上撥4顆珠子，個(gè)位上一顆珠子也不撥，那么寫數(shù)時(shí)，可結(jié)合一年級上學(xué)期學(xué)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)的寫數(shù)（一年級上冊學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時(shí)，還沒有正式的學(xué)習(xí)寫數(shù)，學(xué)生會(huì)寫20以內(nèi)的數(shù)，但還不明白寫數(shù)的含義），讓學(xué)生試著寫出40，然后展示，此時(shí)在學(xué)生寫對時(shí)，要及時(shí)的給予表揚(yáng)，寫錯(cuò)時(shí)，也要及時(shí)的引導(dǎo)應(yīng)該怎么寫，如40，計(jì)數(shù)器的十位上有4顆珠子，應(yīng)該在十位上寫4；個(gè)位上一顆珠子也沒有，應(yīng)該寫0，接著引導(dǎo)學(xué)生寫233。那么上升到用數(shù)學(xué)用語來總結(jié)，難度就很大了。學(xué)生掌握的也非常好。在例5的教學(xué)中，通過開展整十?dāng)?shù)寫法的練習(xí)，學(xué)生明確了，當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒有時(shí)，應(yīng)用“0”占位。我讓學(xué)生一遍又一遍的讀，背誦“從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位……讀數(shù)和寫數(shù)都要從高位起”，這樣做發(fā)現(xiàn)效果并不理想，學(xué)生單純的知道記住了，而不理解什么是高位，為什么要從高位讀數(shù)寫數(shù)，練習(xí)時(shí)，我舉了個(gè)例子，計(jì)算器上撥了一個(gè)數(shù)78，讓學(xué)生親自去讀，去寫，這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)先讀“七十”后瀆“八”，先寫7，后寫8，這樣真正知道為什么都從高位起。在整節(jié)課中，我要求學(xué)生用準(zhǔn)確、簡練的語言，條理清楚的回答，對有錯(cuò)誤的學(xué)生面對面給予指出，及時(shí)更正，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)例5時(shí)，我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)器，說出個(gè)位上一個(gè)珠子表示1個(gè)一，十位上一個(gè)珠子表示1個(gè)十。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅可以為今后學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計(jì)算打下基礎(chǔ)，更能為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法做好準(zhǔn)備。（是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握緊；是＞的，則伸出右手的拇指和食指），然后出示1到9九張卡片，發(fā)給九位學(xué)生，告訴同學(xué)，這九位是數(shù)字王國成員中不可少的，他們現(xiàn)在要進(jìn)行比賽，比比誰的年齡大。中重度的學(xué)生也緊跟的說出是一樣。在教學(xué)中，應(yīng)該盡可能留給學(xué)生充足的時(shí)間，來表述自己的想法，讓學(xué)生反復(fù)地說，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，進(jìn)而掌握算理，正確計(jì)算。如在講 159=（）時(shí)，先讓學(xué)生思考，讓學(xué)生爭當(dāng)小老師，鼓勵(lì)學(xué)生搶先上講臺(tái)介紹自己的方法。將一個(gè)減法算式轉(zhuǎn)化成一個(gè)連減的算式。例如：在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了四種計(jì)算方法，如159=第一種：用圖圈一圈，用虛線圈起來9個(gè)，剩下6個(gè)第二種：想加法算減法想9+（）=15 因?yàn)?+6=15所以159=6第三種：15 9 =6／＼對于以上三種方法，我起初是這樣認(rèn)為的。擺兩個(gè)圖形就是用2個(gè)4根是2倍，擺三個(gè)圖形就是3個(gè)4根是3倍。由于學(xué)生對“倍”的認(rèn)識比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我首先通過動(dòng)手到黑板前貼小猴讓學(xué)生感受“倍”，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生直觀感知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。采用學(xué)生喜歡的游戲的形式，讓男生女生三人一組到前面站排，男生是女生的2倍。練習(xí)中安排一道選擇題，一道是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，一道是“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。（2）、要注意傾聽學(xué)生的回答，學(xué)生語言不嚴(yán)密，教師應(yīng)及時(shí)糾正。但是用加法算減法也是一種不錯(cuò)的計(jì)算方法，班里還是有孩子能夠想到，但是老師在講課的時(shí)候還是有必要教給孩子這種方法的。所以被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)加上1就是最后的得數(shù)。本節(jié)課的不足之處：在本節(jié)課堂上，我感覺大部分孩子還是很積極的動(dòng)腦思考，積極爭當(dāng)小老師介紹自己的方法，在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，我也覺得大多數(shù)的學(xué)生還會(huì)都能準(zhǔn)確的進(jìn)行計(jì)算，課后作業(yè)批改時(shí)發(fā)現(xiàn)做的也是很不錯(cuò)的。有了這樣的過渡，學(xué)生的已有知識又喚回來了，但目的是不僅僅停留在原有認(rèn)知上，而要把
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