【正文】 讀第1自然段，勾畫出英子的表現(xiàn)，想想英子這時是一個怎樣的女孩？ 出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。后來，在同學(xué)們的兩次（）鼓勵下，變得（）。4．默讀課文，想想這兩次掌聲是什么情況下響起的？這掌聲使她有著怎樣的變化？ 填空：這篇課文主人公是（）。這樣的病人，腿腳都有毛病，走起路來姿勢不好看。3．出示：小兒麻痹癥、落下、殘疾、姿勢，指名認(rèn)讀，齊讀，相機(jī)提示多音字“落”。讀了課題，你想提出什么問題嗎？二、初讀課文，整體感知1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想一想你剛才的哪些問題能夠解決。2．朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受英子的變化。難點(diǎn)：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。第一篇：《掌聲》教案掌聲教學(xué)目標(biāo)，會寫11個生字。，理解課文內(nèi)容，體會人物的心情，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。第一課時教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。教學(xué)過程一、談話激趣，導(dǎo)入新課1．小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？2．板書課題，齊讀課題。2．出示：調(diào)來、愿意、投向、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述、普通、熱烈、鼓勵，指名認(rèn)讀，齊讀。解釋“小兒麻痹癥”：小兒麻痹癥是一種特殊的急性病，是因?yàn)榘l(fā)高燒沒有進(jìn)行及時治療而引發(fā)的疾病。（一搖一晃）這幾個詞語同時出現(xiàn)在一個長長的句子中，誰愿意來讀？出示句子：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。英子是個（）女孩, 她（）。是掌聲讓她鼓起勇氣微笑著面對生活。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。從“默默地”、“早早地”、“最后一個”等詞語中體會到英子是一個（孤獨(dú)、沒有朋友、文靜、自卑、沒信心、憂郁、膽小……）的女孩。（3）英子為什么會有這樣表現(xiàn)呢？猜猜她其他時間會是怎樣的？（4）她心里可能會想些什么？你想對英子說什么？（5）練習(xí)：把這句話換過來說，你會嗎？ 因?yàn)橛⒆拥眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢，所以她總是_____，上課前，她總是_______，下課后，她總是________。（3）情境練習(xí)：她不再像以前那樣“憂郁了”指的是什么呢？她不再像以前那樣______，不再像以前那樣_____，不再像以前那樣_____。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。配樂快樂地讀一讀。學(xué)生書空。第二課時教學(xué)目標(biāo)，理解課文內(nèi)容，體會人物的心情，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課 1．聽寫詞語和第四段。3．一個憂郁的自卑的英子變成了一個開朗的自信的英子，是什么樣的魔力讓英子有了這么大的變化呢？我們接著學(xué)習(xí)課文。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。過渡：原來是這兩次掌聲的魔力讓英子有這么大的轉(zhuǎn)變。2．品讀掌聲一（1）默讀這段文字，想想你讀懂了什么？可以拿出鉛筆把你印象最深的詞語或句子圈一圈、畫一畫，也可以在特別有感觸的地方寫上自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這個總是早早來到教室的女孩，在全班的注視下——接：她終于一搖一晃地走上了講臺。④此時此刻，同學(xué)們的鼓勵都化為了掌聲，再讀第三句話。同學(xué)們，這掌聲啊，像一股暖流溫暖了英子。3．品讀掌聲二（1）英子終于一搖一晃地走上講臺，她的表現(xiàn)怎樣？（指名讀）（2）面對這樣的表現(xiàn)，你最想對她說什么？（3）于是——故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。）（5）這一切的感激最終匯聚成了一個動作——鞠躬。就是這樣兩次不同的掌聲，就是這相同的愛讓憂郁、自卑的英子變得開朗、自信了。4．品讀掌聲三出示：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。（1）聯(lián)系生活理解“微笑著面對生活”。（不再憂郁，和同學(xué)一起跳舞，一直上學(xué)，微笑著面對生活）5．從英子的變化中你想到了什么？三、拓展閱讀，讀寫結(jié)合1．生活中，同學(xué)們不但得到過掌聲，還把掌聲送給過其他人。當(dāng)一只手掌靠近另一只手掌 并以最熱烈的方式相遇 掌聲由此誕生了 掌聲是一種催化劑 掌聲是一種加速度 掌聲溶解了一些猶豫 掌聲稀釋了一些膽怯 掌聲和鮮花 組合成最完美的并蒂蓮 掌聲是一只愉快的鳥兒 飛進(jìn)了每個人的心靈 2．《掌聲》這個故事很感人，如果是英子自己來講這個故事，她會怎樣講呢？從第2—4自然段中任選一段試著講一講。2．認(rèn)識10個生字，會寫13個字。3．通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。通過語言和動作的描寫來體會英子的心里變化。讀課文說說課文講了一件什么事。落下殘疾 猶豫 驟然間 鎮(zhèn)定 情緒 身處困境講述 結(jié)束 珍惜 鞠躬 憂郁 舞蹈 慢吞吞 經(jīng)久不息（2）、反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。二、合作交流讀課文，讀出不理解的詞默讀，不理解的詞劃下來全班交流A、驟然間：說明快、突然響起的掌聲B、經(jīng)久不息：找句說詞意“熱烈持久”、“漸漸平息”、“掌聲里走下……”；“不息”是指什么？C、身處困境：聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？ D、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷 E、猶豫：拿不定主意，她在想什么？F、憂郁：找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀1段感知大意，切入掌聲討論交流：掌聲對小英有什么作用？ A、“鼓勵她站起來了”（掌聲表揚(yáng)）B、文中怎么說——鼓起了——生活的勇氣 C、不再憂郁變得——活潑開朗 D、齊讀第5段體會師小結(jié)：掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再繼續(xù)進(jìn)行交流。這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）小英給你留下什么樣的印象？我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁）從哪看出小英很憂郁？是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？那時的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。齊讀第一自然段。默讀第3自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會想什么？輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。從哪兒看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）假如你就是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么? 我想對小英說：“____________________________。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……”老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活的信心）師小結(jié)：掌聲竟會有這么