【正文】 會認“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關愛、友情??）是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。讀課文就應該這樣，把自己放進課文中讀。齊讀。其實同學們早已在關注她，這關注的目光里包含著什么？（4）小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？（回顧前面的課文。（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）?！蔼q豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？因此，從“慢慢地”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。（1）誰來讀第二段話？小英為什么立刻把頭低了下去？齊讀。我們注意到，她的眼圈兒紅了。小英立刻把頭低了下去。？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語 “熱烈、持久”。），是??？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去?？墒遣痪靡院?，小英像變了個人似的，她變得怎樣了？（7）指名說。（2）指名讀這句話。二、前后對比，感受小英變化？請小朋友自己讀讀第一段。第二課時一、。三、書寫生字 “愿”。③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。，概括每個自然段的意思 ，概括段意：①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。猶豫：拿不定注意。教學時數(shù)2課時。理解生詞意思。背誦課文最后一個自然段。因此，指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會內涵是本課的教學重點。全文共6個自然段，可分為4段（1：2—4；5；6）。第一篇：《掌聲》教案2《掌聲》教學設計2 教材分析本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。它告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。教學目標、流利、有感情地朗讀課文。認識8個字。，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。教學過程第一課時一、導入揭題？（板：掌聲）？，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？二、初讀課文 。檢查認讀情況：班里 愿意 投向 情況 持久 講述 交談 慢吞吞 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 理解：持久：保持的時間長。/ 4驟然：突然。②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。④點明中心：人人都需要掌聲。師巡視指導。？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實??）？（1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。（3）她為什么坐在教室的一角？（4）“默默地”說明了什么？（5）你從“總是”中又體會到了什么？（6）齊讀這句話。/ 4（8）讀讀這一小節(jié)，出示：“說也奇怪??”（9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢??）（10）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？（11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說）真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（。三、感悟重點，領會掌聲內涵 、4自然段。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？ 誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？ ：輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落。小英猶豫了一會兒，最后慢慢地站了起來。小英在大家的注視下，一搖一晃地走上講臺。（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。齊讀。/ 4是啊，同學們已經走進了小英的心里，關注著她。）（5）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學你想對她說些什么？？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多么的——（生答：感激），小英怎樣了？（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀），從那次演講以后，小英像變了個人似的，她??（再次引讀），小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？（出示）指名讀。四、總結升華，讀背作者感想。（出示）：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。回報別人的付出。發(fā)動學生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領會大意。讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。通過師生共學、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內心情感。教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化 教學流程：一、游戲激趣，創(chuàng)設閱讀動機游戲環(huán)節(jié)：游戲環(huán)節(jié)：大家一起來做個小游戲？舉起你的左手，舉起你的右手，按照：X X X X X的節(jié)奏。因此，我們要學會鼓掌：為別人鼓掌，為自己鼓掌。出示課題，齊讀課題二 對比參讀，激發(fā)情感師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，以前的英子是個什么樣的人？學生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨??）（板書：自卑憂郁）（1）同學們體會得真好，你們是從哪句話感受到這一點的呢？ 課件出示句子：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！?生：在做游戲。生：在操場上奔跑，跳繩。師引讀：當同學們快樂地游戲的時候（生）她總是默默地坐在教室的一角。當同學們在操場上奔跑，跳繩的時候（生）她總是默默地坐在教室的一角。這場可怕的疾病給英子留下了什么？（留下了終身的殘疾，留下了痛苦的回憶，留下了傷痛，留下了心靈的陰影??）讓我們帶著難過的心情來讀讀這句話。（點擊課件）（點擊課件）師引：因為可怕的病魔帶走了她的健康，帶走了她與人交流的勇氣，所以英子總是生讀：“默默地坐在教室的一角。那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會一下英子的痛苦和孤獨吧？（齊讀第一段）她憂郁的眼神，孤獨的背影深深地刺痛了我們的眼睛。（再讀第一段）品讀第二小節(jié)，體會開朗（1）喜歡憂郁的英子嗎？（2）一個人失去了自信，就如同鳥兒折斷了美麗的翅膀，享受不了五彩繽紛的生活！此時此刻，你最希望看到一個什么樣的英