【正文】 ）此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲??！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？ 誰(shuí)愿意再讀這句話？（指名讀、評(píng)價(jià)、齊讀）多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲（板書：鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)）使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——（媒體出示來(lái)信）讓我們?cè)俅斡眯淖x讀小英的來(lái)信，了解了整個(gè)故事之后，我想你的感觸會(huì)更深。真如英子所想嗎？迎接英子的是什么？（生答：掌聲）請(qǐng)讀讀你剛才畫的句子。那天發(fā)生了什么事？請(qǐng)默讀課文4自然段，用——畫出英子的動(dòng)作神態(tài)。（1）指名回答并板書：憂郁、自卑（板書，媒體出示畫面）（2）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點(diǎn)的呢？指名說(shuō)?！墩坡暋方虒W(xué)反思一位原本內(nèi)心自卑的小女孩在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這篇課文主要寫的是誰(shuí)嗎？（小英）小英給你留下什么樣的印象？我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁）從哪看出小英很憂郁？是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。掌聲是一份真愛(ài)，拉近了你我的距離；掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。（出示第一次掌聲）▲引讀▲對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，走上講臺(tái)可能是一件極為平常的事情，可是對(duì)于小英來(lái)說(shuō)，是多么不容易啊！這是一件多么令人激動(dòng)的事情！誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。[板書：自卑憂郁]▲誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。二、探究變化原因過(guò)渡：我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。此時(shí)無(wú)聲勝有聲！讓我們一起回顧這溫暖的時(shí)刻。師引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下（課件出示C句）她終于——（生）一搖一晃地走上了講臺(tái)。（點(diǎn)擊課件）（點(diǎn)擊課件）師引：因?yàn)榭膳碌牟∧ё吡怂慕】?，帶走了她與人交流的勇氣，所以英子總是生讀：“默默地坐在教室的一角。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化 教學(xué)流程：一、游戲激趣，創(chuàng)設(shè)閱讀動(dòng)機(jī)游戲環(huán)節(jié)：游戲環(huán)節(jié)：大家一起來(lái)做個(gè)小游戲？舉起你的左手，舉起你的右手，按照：X X X X X的節(jié)奏。（出示）：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢慢地站了起來(lái)。④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作?？墒遣痪靡院螅∮⑾褡兞藗€(gè)人似的，她變得怎樣了？（7）指名說(shuō)。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？（4）小英終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？（回顧前面的課文。過(guò)程和方法：通過(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。生：在盡情地說(shuō)笑。新來(lái)的老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事，輪到英子的時(shí)候，發(fā)生了什么事情？（指名說(shuō)）（課件出示：）A、輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。師：就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻──生接：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。板書設(shè)計(jì)：2掌聲自卑憂郁———————————自信快樂(lè) 關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助第三篇：掌聲2《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)十四(第二課時(shí))教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。體會(huì)小英走上講臺(tái)的不容易?？墒且咄赀@幾步路，對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。從紅著眼圈走上講臺(tái)到微笑著走下講臺(tái)，小英對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿意，對(duì)自己也充滿了信心！這是多么的神奇的掌聲??！在小英最需要的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課時(shí)安排： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、預(yù)習(xí)探究 提出預(yù)習(xí)要求：自由讀文熟悉本課生字生詞。在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于……小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課這是奧運(yùn)會(huì)期間大家非常熟悉的一個(gè)公益短片，在這部短片中出現(xiàn)最多的畫面是什么？（掌聲）它想向我們傳遞什么？是的，正如你們所說(shuō)，掌聲把歡迎、鼓勵(lì)、贊許、支持傳遞到我們每個(gè)人心中。齊讀。英子接下來(lái)怎么做的？“猶豫”是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？小英能不上去嗎？【她是多么的矛盾啊，左右為難】因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會(huì)到小英的內(nèi)心是那么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。請(qǐng)同學(xué)讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)吧！齊讀。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。那么她走上講臺(tái)時(shí)，那么痛苦無(wú)助，紅紅的眼圈，說(shuō)明她心里裝著很多（委屈），但倔強(qiáng) 而堅(jiān)強(qiáng)的英子生生忍住了眼中的淚，她怕（同學(xué)看不起她，嘲笑她），其實(shí)那無(wú)助的淚委屈的淚早就流進(jìn)了（英子的心里）此時(shí)，她面對(duì)同學(xué)們真誠(chéng)的鼓勵(lì)，她再也忍不住了，感動(dòng)的淚盡情地流著。指名讀 思考：“一齊投向”——擔(dān)心、好奇，可能大家從來(lái)沒(méi)看過(guò)她走路，沒(méi)聽過(guò)她說(shuō)話。評(píng)價(jià)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。那她又是怎樣做的呢？出示：小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。”四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵你覺(jué)得掌聲像什么？打個(gè)比方說(shuō)一說(shuō)（指名說(shuō)）掌聲能給我們帶來(lái)溫暖，帶來(lái)力量，帶來(lái)自信，帶來(lái)關(guān)愛(ài)。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了——經(jīng)久不息的掌聲。（齊讀二、三小節(jié)）▲指名讀▲教師描述，指導(dǎo)朗讀。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。讓我們把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，同時(shí)，也不要忘記珍惜別人的掌聲。師：就在英子剛剛站定的那一刻（大家一起讀）──生接：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。問(wèn)：此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的英子）②交流（自信，充滿笑容的孩子）（板書）自信快樂(lè)③真替英子的變化感到高興，讓我們高興地來(lái)讀讀這一自然段吧。生：在唱歌跳舞。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人。（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。（2）指名讀這句話。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文。師巡視指導(dǎo)。小英在大家的注視下，一搖一晃地走上講臺(tái)。齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來(lái)，把這愛(ài)記在心里。因此，我們要學(xué)會(huì)鼓掌：為別人鼓掌，為自己鼓掌。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么可憐??！讓我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧？（齊讀第一段）她憂郁的眼神，孤獨(dú)的背影深深地刺痛了我們的眼睛。這個(gè)總是最后一個(gè)離開教室的女孩，在全班的注視下生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?？偨Y(jié)：（音樂(lè)繼續(xù)）從掌聲中，英子終于明白身體上的殘疾并不可怕，可怕的是心理上的殘疾，只要鼓起勇氣，生活不再是陰天，讓我們帶著這份理解與感受，再來(lái)讀一讀。（可引讀）這一次，大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢？還是請(qǐng)大家讀課文，讀2——4小節(jié)，看看在鼓掌前，同學(xué)們看到了什么，把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來(lái)。指名朗讀小英猶豫