【正文】 C、身處困境：聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？ D、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷 E、猶豫：拿不定主意，她在想什么？F、憂郁：找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀1段感知大意，切入掌聲討論交流：掌聲對小英有什么作用？ A、“鼓勵她站起來了”（掌聲表揚(yáng)）B、文中怎么說——鼓起了——生活的勇氣 C、不再憂郁變得——活潑開朗 D、齊讀第5段體會師小結(jié)：掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再繼續(xù)進(jìn)行交流。落下殘疾 猶豫 驟然間 鎮(zhèn)定 情緒 身處困境講述 結(jié)束 珍惜 鞠躬 憂郁 舞蹈 慢吞吞 經(jīng)久不息（2）、反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。讀課文說說課文講了一件什么事。通過語言和動作的描寫來體會英子的心里變化。3．通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。2．認(rèn)識10個生字，會寫13個字。組織期終考試。元月份認(rèn)真做好期末復(fù)習(xí)工作。組織作業(yè)展覽活動。十二月份：繼續(xù)進(jìn)行“合格課”驗(yàn)收。組織期中考試。配合學(xué)校，開展“合格課”聽課活動，組織評課。跟崗教師講匯報(bào)課。組織小組成員認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好課件，合理利用好課件與拓展資料，上好課，讓學(xué)生學(xué)得有趣。三年級《小攝影師》。組織學(xué)習(xí)“四環(huán)四導(dǎo)”教學(xué)模式。組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，明確新課程的實(shí)施和評價(jià)。四、具體安排： 九月份：完成計(jì)劃的制定。本學(xué)期繼續(xù)開展教學(xué)問題研究，公開課，重點(diǎn)課例研究。認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到教學(xué)目標(biāo)明確，方法靈活多變，重難點(diǎn)突出，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識，努力打造“快樂課堂”，“高效課堂”。三、具體措施：根據(jù)學(xué)校工作重點(diǎn)，帶領(lǐng)全組人員積極參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各項(xiàng)教研活動，更新教育觀念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。其中一名老教師，五名新教師。吸引學(xué)生的注意力，提高思維積極性及能力一直是我上課的目標(biāo)，但真正要達(dá)到預(yù)想中的效果，還需要不斷探索和思考。，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生仿寫的效果不怎么好，不知是缺少感悟和發(fā)現(xiàn)還是難度有點(diǎn)高?？偨Y(jié)如下：。它是英子猶豫時，同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲； 它是孩子哭泣時，媽媽送出的一個緊緊的擁抱； 它是……五、交流反饋，升華掌聲希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著面對生活中的一切！教后反思：本次教學(xué)基本上完成了預(yù)設(shè)中的主要環(huán)節(jié)，還算順利。聽聽那兩陣動人的掌聲吧！鼓勵，就像一股清涼的甘泉，像一縷溫暖的春風(fēng)，像滋潤人們心田的雨露，又像照入人們心窩的陽光，神奇而有力量，讓身患?xì)埣驳挠⒆尤拥袅俗员?，找到了自信，有了微笑面對生活的勇氣。多么溫暖而美好的兩個字眼??！讓我們好好把它們收藏在筆下吧！仔細(xì)觀察觀察,怎樣才能把這兩個字寫得更漂亮呢？，英子內(nèi)心有何感受呢？“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺?！?，你覺得一樣嗎？多了一份贊美?。?）體會不同之處：請你聯(lián)系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什么呢？（夸獎）“她的普通話說得很好，聲音十分動聽。生鼓掌，理解“熱烈而持久”?！贝藭r英子聽到的何止是一陣熱烈而持久的掌聲啊，那是同學(xué)們用雙手在訴說著藏在心底的千言萬語啊！同學(xué)們所有的鼓勵都融入了那陣掌聲中，—— 同學(xué)們所有的信任都藏在了那陣掌聲中，——同學(xué)們都在為英子加油，他們把所有支持的力量都匯聚在那陣掌聲中，——此時無聲勝有聲，我們和英子都知道，就這樣一陣熱烈而持久的掌聲已經(jīng)勝過了千言萬語。師：對于身患?xì)埣驳挠⒆觼碚f，走上講臺的每一步都需要極大的勇氣。理解第一次掌聲的含義師：面對這樣一個兩難的選擇，英子最后做出決定了嗎？（齊讀）“英子終于站了起來，一搖一晃地走上了講臺。發(fā)現(xiàn)了這個秘密，我們就相當(dāng)于掌握了一個重要的閱讀技巧，也獲得了一個有力的寫作法寶。這句話中還有這樣的詞能告訴你英子內(nèi)心的秘密嗎？（抓住人物的動作，神情的重點(diǎn)語句）一個人的動作神態(tài)和他的心理是緊密相連的。這兩個想法一直在英子的內(nèi)心不斷地打轉(zhuǎn)，斗爭，讓英子的內(nèi)心充滿了矛盾，也讓她一直猶豫不決，同為女生，我想女孩子們一定體會英子的痛苦，——她的心里既是那樣緊張又那樣害怕，既是萬分痛苦又萬般無奈，相信男孩子們也愿意為她分擔(dān)一些，是嗎—— 看來，你們讀懂了英子的內(nèi)心。生2：如果上去的話，同學(xué)們會嘲笑我，不上去，同學(xué)們會更瞧不起我?！?生：我從“猶豫”讀出了英子不知該怎么辦好。生：我從“慢吞吞”體會到了她不愿意上講臺。：你讀出了什么，交流交流吧！生：我從“立刻低了下去”體會到她很緊張，很害怕?！坝⒆营q豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時她的反應(yīng)了?！蹦x課文描寫第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？ a.（追溯起因，了解英子言行及心理）生：因?yàn)橛⒆邮且粋€自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺。交流反饋。陳老師請個預(yù)習(xí)時四星級的朗讀高手來讀讀這一段。三、研讀重點(diǎn)，感悟掌聲讀出了大意，我們就該深入課文，慢慢品味了。看來，你對事情的來龍去脈（前因后果）已經(jīng)了如指掌了。誰想來試試？ 勇于嘗試，挑戰(zhàn)就是英雄。老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。師板書，生書空，齊讀課題。今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。體會兩次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛的教育。在有感情的朗讀中體會掌聲的力量和美好，受到愛的教育。教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵、熱烈、講述、愿意、普通、驟然間”，會寫“鼓勵”。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。第一篇：掌聲教案《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 本課教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、愿意、”等詞語。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。細(xì)讀描寫英子言行的詞句，了解英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。一、情境導(dǎo)入，體驗(yàn)掌聲同學(xué)們，今天有那么多老師來我們班聽課，作為小主人，你們歡迎他他們的到來嗎？你想用什么樣的方式來表達(dá)你的心聲呢？ 相信你們的熱情，老師們一定感受到了。讓我們一起走進(jìn)課文——《掌聲》。二、預(yù)習(xí)檢測，了解掌聲初讀課文：爭取比預(yù)習(xí)時讀得更好！生字鞏固: A．講述 猶豫 憂郁 情緒慢吞吞 驟然間 普通話 指名讀，糾音，小老師帶讀 因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。指名讀，齊讀了解大意，你對課題中的掌聲有什么了解呢？ 圍繞著課題獲得的信息，往往都是文章的重要內(nèi)容，只要把這些信息一結(jié)合，就能知道文章講了一件什么事。是不是很簡單呢？他就做到了。當(dāng)你能簡要清楚地說出文章大意的時候，就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了，這應(yīng)該成為我們預(yù)習(xí)時閱讀最重要的目標(biāo)之一。你知道文中哪段話是具體描寫掌聲的嗎？與文章題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。其他同學(xué)邊完成以下任務(wù)（課件出示學(xué)習(xí)要求）根據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標(biāo)出，并劃出描寫兩次掌聲的句子。（一）解讀第一次掌聲：讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。生：因?yàn)樗?jīng)得過小兒麻痹癥。不僅讓英子的身體受到了傷害，更對她的行為帶來了很大的影響。讓我們再次回到那次課堂上，看看英子的反應(yīng)吧！“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭