【正文】 原則。（2）適宜性原則。（3）既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。【育萃專家解析】（1）既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。四、簡(jiǎn)答題【育萃專家解析】幼兒園的任務(wù)是貫徹國(guó)家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展?！居蛯＜医馕觥俊獭！居蛯＜医馕觥?。解析：中班兒童不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否也符合，并由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感。思維缺乏可逆和相對(duì)性是三歲兒童心理的顯著特點(diǎn)。解析：三歲兒童的思維大多由行動(dòng)引起，往往會(huì)先做后想，或者邊做邊想，不會(huì)思考好以后再做。對(duì)喂奶姿勢(shì)的食物性條件反射即屬于這種記憶?！居蛯＜医馕觥?。因此必須注意幼兒，特別是3～4歲兒童的正確發(fā)音。特別是4歲左右，可以說(shuō)是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。在正確的教育下4歲兒童能基本掌握本民族語(yǔ)言的全部語(yǔ)音。解析：幼兒正確發(fā)音的能力是隨著發(fā)音器官的成熟和大腦皮層對(duì)發(fā)音器官的調(diào)節(jié)機(jī)能的發(fā)展而提高的。解析:幼小街接不僅要幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)的文化學(xué)習(xí)，還要從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合考慮。幼兒園與家庭、社區(qū)合作是社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教育提出的客觀要求，又是幼兒教育自身發(fā)展的內(nèi)部需要?！居蛯＜医馕觥?。【育萃專家解析】。二、填空題【育萃專家解析】鏡面【育萃專家解析】傳染源；易感者【育萃專家解析】有目的【育萃專家解析】活動(dòng)內(nèi)容【育萃專家解析】教學(xué)訓(xùn)導(dǎo)【育萃專家解析】福祿貝爾【育萃專家解析】三歲【育萃專家解析】人格；權(quán)利；規(guī)律；特點(diǎn)；游戲；個(gè)別差異【育萃專家解析】3；6【育萃專家解析】游戲三、判斷題【育萃專家解析】。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】C。解析:幼兒尤其是低齡幼兒的思維主要以具體形象思維為主，理解外界信息時(shí)除語(yǔ)言外應(yīng)配有一定的動(dòng)作。解析:由于教師參與活動(dòng)，兒童沒(méi)有意識(shí)到自己被觀察，因而能更加自然地表現(xiàn)自己。幼兒園課程是為幼兒提供的有目的、有計(jì)劃、有組織的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，不局限于幼兒教材?！居蛯＜医馕觥緾。【育萃專家解析】C。解析:幼兒園教育目標(biāo)最終落實(shí)到每個(gè)兒童身上，因此教育目標(biāo)必須在兒童自身發(fā)展的需要、特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，考慮兒童發(fā)展的可能性、局限性，滿足兒童發(fā)展的需要。解析:保教結(jié)合是我國(guó)幼兒園教育中特有的一項(xiàng)原則。在“精神胚胎期”，即6歲之前的兒童本身具有一種吸收知識(shí)的天然能力，即“有吸收力的心智”。其中，肉體胚胎期在母體中度過(guò)，胎兒降生后，肉體胚胎期宣告結(jié)束?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緽。解析：發(fā)生火災(zāi)不要乘坐電梯，原因：（1）發(fā)生火災(zāi)后，容易引起斷電，導(dǎo)致人員被困電梯。自門(mén)的閉合反映了顱骨的骨化過(guò)程。解析：乳兒的顱骨骨化尚未完成，有些骨的邊緣彼此尚未連接起來(lái)，有些地方僅以結(jié)締組織膜相連，這些膜的部分叫自門(mén)。腦屬于神經(jīng)系統(tǒng)?！居蛯＜医馕觥緿。五、論述題請(qǐng)分析“幼兒園小學(xué)化”這一教育現(xiàn)象背后的原因，一、單項(xiàng)選擇題【育萃專家解析】A。簡(jiǎn)述幼兒園教育工作的原則。（）忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，是教師職業(yè)道德的基本原則。()兒童道德感已有一定的穩(wěn)定性是在中班。（）兒童記憶隨著年齡的變化而發(fā)展，而最早出現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)記憶。（）幼小銜接的意義在于能夠使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的文化學(xué)習(xí)。（）主題活動(dòng)是指圍繞五大領(lǐng)域的某一中心內(nèi)容作為組織課程內(nèi)容的主線來(lái)組織教育教學(xué)的活動(dòng)。幼兒園教育應(yīng)該以______為基本活動(dòng)。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的_ 和，尊重幼兒身心發(fā)展的和，以_ _為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的教育家是。學(xué)前教育的整合性原則包括活動(dòng)目標(biāo)的整合、的整合、教育資源的整合與活動(dòng)形式和活動(dòng)過(guò)程的整合。 二、填空題幼兒體操活動(dòng)中帶操人示范作用很重要，帶操人應(yīng)動(dòng)作準(zhǔn)確，做_______傳染病流行的三環(huán)節(jié)是_______、傳播途徑、_______。 1幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有多元指向，它應(yīng)當(dāng)指向幼兒的行為，幼兒的（），幼兒的社會(huì)化，幼兒的健康，園所環(huán)境的視覺(jué)效果及園所文化的展現(xiàn)。，所以會(huì)最大程度地表現(xiàn)自己 、精確的資料 1對(duì)低齡幼兒提要求的時(shí)候，比如收拾玩具、整理教室等，就尤其需要教師說(shuō)話 的同時(shí)配合相應(yīng)的（）。 。這主要體現(xiàn)了教師勞動(dòng)（）的特點(diǎn)。 成人在制定幼兒園教育目標(biāo)的時(shí)候，往往按照自己的意圖設(shè)計(jì)藍(lán)圖去塑造兒童，兒童成為成人的附屬品，天性得不到發(fā)展。迅速撤離火場(chǎng) 提出“孩子有一百種語(yǔ)言”的是（）。 新生兒的顱骨還沒(méi)有發(fā)育完全，有前自、后囪之分，其中前自約在（）閉合。第一篇：2019年怒江州學(xué)前教育特崗教師招聘復(fù)習(xí)題二2019年怒江州學(xué)前教育特崗教師招聘復(fù)習(xí)題二一、單項(xiàng)選擇題不同年齡段兒童的歌詞創(chuàng)編活動(dòng)存在一定的差異，給小班幼兒所選的歌曲應(yīng)（）。 全身耗氧量最高的是（）。 ～2歲 ～4歲 ～12個(gè)發(fā)生大火災(zāi)，下列逃生急救方法中錯(cuò)誤的是（）。 “精神胚胎”“有吸收力的心智”等概念是誰(shuí)提出來(lái)的?（） 我國(guó)幼兒園教育中特有的一項(xiàng)原則是（）。這是因?yàn)榻逃繕?biāo)在制定的時(shí)候未考慮到（ 教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)各種突發(fā)情況能做出及時(shí)而智慧的反應(yīng)，即具有教育機(jī) 智。 在廣義層面上，對(duì)幼兒園課程理解不正確的表述是（）。）1參與性觀察的優(yōu)點(diǎn)是（）。 1幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆冢ǎ? 1家園共育的注意事項(xiàng)不包括（）。學(xué)前教育是指學(xué)前教育工作者整合幼兒周?chē)馁Y源，對(duì)0～6歲兒童施以、有計(jì)劃、有組織的影響活動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育基本理論研究一直處于蘇聯(lián)學(xué)前教育理論體系的籠罩之中,_____教學(xué)模式成為我國(guó)學(xué)前教育界幾十年不變的一貫?zāi)Ｊ健?923年著名的教育學(xué)家 創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校南京鼓樓幼稚園。幼兒園的適齡幼兒一般為 周歲至 周歲。三、判斷題教師指導(dǎo)的頻率越高，越有助于兒童游戲水平的提高。（）家庭、幼兒園、社區(qū)是幼兒發(fā)展的三大環(huán)境和可利用資源。（）培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期是4歲左右。（）思維缺乏可逆和相對(duì)性是三歲兒童心理的顯著特點(diǎn)。（）適宜性教學(xué)認(rèn)為，幼兒教學(xué)包括兩方面的事宜，年齡適宜和性別適宜。（）四、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述幼兒園的任務(wù)。幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)的三個(gè)原則是什么?簡(jiǎn)述幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則。解析：小班兒童能初步理解和表現(xiàn)歌曲的形象、內(nèi)容和情感，在教師的幫助、引導(dǎo)下，能夠?yàn)槭煜?、短小、工整而多重?fù)的歌曲增編新的歌詞。解析：腦是人體全身耗氧量最高的器官，也是對(duì)缺失氧氣耐受力最差的組織?！居蛯＜医馕觥緽。前自門(mén)在1218個(gè)月時(shí)閉合，后自門(mén)最晚在2}4個(gè)月閉合?！居蛯＜医馕觥緿。（2）電梯井內(nèi)排煙不暢，空氣流通較快，加快火勢(shì)發(fā)展。解析:《孩子有一百種語(yǔ)言》是世界著名的瑞吉?dú)W學(xué)前教育系統(tǒng)創(chuàng)始人馬拉古奇寫(xiě)的詩(shī)歌中的內(nèi)容。解析:蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，人有雙重胚胎期。與此同時(shí)，他們將開(kāi)始一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，即“精神胚胎期”?！居蛯＜医馕觥緼。【育萃專家解析】D。按照成人的意志制定幼兒園教育目標(biāo)是對(duì)兒童身心發(fā)展規(guī)律的忽視。解析:教師的教育機(jī)智是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的體現(xiàn)。解析:幼兒園課程泛指為幼兒設(shè)置的、區(qū)別于其他教育機(jī)構(gòu)的教育活動(dòng)的總和，它泛化為對(duì)幼兒進(jìn)行的一切教育活動(dòng)。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】C。C項(xiàng)符合題目要求。解析:角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，所以又稱為主題角色游戲。解析:幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指向包括行為指向、認(rèn)知指向、社會(huì)化指向、健康指向、視覺(jué)指向和文化指向。解析:家庭是幼兒園重要的合作伙伴，二者之間是相互協(xié)作的關(guān)系，而非監(jiān)督關(guān)系。解析:教師指導(dǎo)頻率的高低與兒童游戲水平的高低不一定成正比。解析:主題活動(dòng)是指圍繞著貼近兒童生活的某一中心內(nèi)容，即主題作為組織課程內(nèi)容的主線來(lái)組織教育教學(xué)的活動(dòng)。解析:家庭、幼兒園、社區(qū)是幼兒生活和發(fā)展的三大基本資源?！居蛯＜医馕觥俊！居蛯＜医馕觥俊?。幼兒發(fā)音的能力提高很快，特別是3～4歲期間。而發(fā)音方面的類似問(wèn)題在正確教育下是可以糾正的。兒童幾乎可以學(xué)會(huì)世界各民族語(yǔ)言的任何發(fā)音。推廣普通話也要從小做起。解析：兒童最早出現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)記憶。【育萃專家解析】√。他們的認(rèn)識(shí)很具體，只能根據(jù)外部特征來(lái)認(rèn)識(shí)與區(qū)別事物，思維缺乏可逆性與相對(duì)性，因此不能理解反話?！居蛯＜医馕觥俊獭＿@表明中班兒童的道德感已具有一定的穩(wěn)定性。解析：適宜性教學(xué)源于美國(guó)的發(fā)展適宜性教學(xué)主張，認(rèn)為幼兒教學(xué)包括兩方面的適宜，即年齡適宜與個(gè)別差異適宜。解析：教師職業(yè)道德的基本原則是忠于人民的教育事業(yè)，也是評(píng)價(jià)教師職業(yè)道德的根本標(biāo)準(zhǔn)?！居蛯＜医馕觥浚?）尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則；（2）促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則；（3）面向全體，重視個(gè)別差異的原則；（4）充分利用兒童、家庭、社區(qū)教育資源的原則；（5）保教結(jié)合的原則；（6）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；（7）教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則；（8）發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則。（2）既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！居蛯＜医馕觥浚?）目的性原則。（3）生活化原則。（5）基礎(chǔ)性原則。（7）價(jià)值性原則。（9）兼顧“均衡”與“優(yōu)先”的原則。教師和家長(zhǎng)不同程度地對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展有一種“重成就、重學(xué)業(yè)、重知識(shí)”的傾向，從小背書(shū)包、學(xué)寫(xiě)字是常見(jiàn)的，公眾一直期待和支持他們認(rèn)同的以知識(shí)學(xué)習(xí)甚至是讀寫(xiě)算為主的幼兒園教育，這在很大程度上左右著幼兒園教育。幼兒教育的空間資源、人力資源等在一定程度上造成了幼兒園教育“小學(xué)化”。班級(jí)人數(shù)超過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)一倍的幼兒園在縣及縣以下大量存在，甚至還有不少班級(jí)人數(shù)達(dá)8090人。③制度的原因。（2）解決方案: ①確立學(xué)前教育的獨(dú)立地位與性質(zhì)，牢固樹(shù)立學(xué)前教育不是小學(xué)預(yù)備教育的理念。學(xué)前教育不是小學(xué)的附屬教育，不是小學(xué)的預(yù)備教育。②加大各級(jí)政府和教育行政部門(mén)對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”的治理力度。教育部門(mén)的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會(huì)對(duì)幼兒園評(píng)價(jià)的取向。建議教育部加強(qiáng)調(diào)研，發(fā)布文件和規(guī)定，明確責(zé)任，提出要求，制定措施，在全國(guó)范圍內(nèi)加大治理力度，規(guī)范幼兒園辦學(xué)行為。要通過(guò)明察暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強(qiáng)化對(duì)幼兒園的監(jiān)督、檢查。③加強(qiáng)幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師的教育思想，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。第二篇：2019年文山州學(xué)前教育特崗教師招聘復(fù)習(xí)題二2