【正文】 風(fēng)、陽光、春雨里向上生長。案例三實(shí)物和圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點(diǎn)，促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍長得“像嫩生生的娃娃”。創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的?引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會春雷對春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。以可愛的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法。整個媒體設(shè)計具有可選性、實(shí)效性、多層性、可操作性、可再生性。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺，設(shè)計了春筍的課程資源網(wǎng)頁?！久襟w設(shè)計】在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌──“電灌”。第二課時重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強(qiáng)向上的生命力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強(qiáng)向上的生命力。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。讀拼音，寫偏旁。（3）寫“再、迎”時要注意筆順。“笑”的第七筆是撇，“聲”的上部分是“士”。請學(xué)生自己說說生字寫時的注意點(diǎn)。說出下列字的偏旁名稱：外沖聲破擴(kuò)詞練習(xí)：聲笑節(jié)指名有感情地朗讀課文。三、作業(yè)有感情地朗讀課文；背誦課文。（2）讀后討論交流：春筍是什么樣子？它們又是怎樣生長的？（3）看圖理解：裹著淺褐色外衣嫩生生一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上。精讀第二自然段。它們（）泥土，（）石塊，一個一個從地里（）出來。（3）討論交流：如果你用一句話贊揚(yáng)春筍，你會怎么說？（4）自由練習(xí)朗讀第一自然段。（2）教師范讀第一自然段。二、精讀訓(xùn)練精讀第一自然段。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查指名認(rèn)讀生字詞。長 zhǎng（）ch225。（2）小雪花飄呀飄呀，飄落（）枝頭。輕讀全文，看看有幾句話，各說的什么？逐句朗讀，結(jié)合正音。（3）鞏固字型：對照生字表抄寫生字，難寫得多寫幾遍。（1）生字詞正音。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；給自然段標(biāo)上小節(jié)號。二、初讀指導(dǎo)。看圖觀察春筍的外形。教學(xué)過程：第一課時一、揭示課題，導(dǎo)入新課。教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖、生字卡片。知道春筍具有沖破重重障礙、不斷向上生長的特點(diǎn)。（五）小結(jié)全課第二篇：《春筍》教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求：學(xué)會本課生字，認(rèn)識4個新偏旁，理解由生字組成的詞語。體驗(yàn)歌曲細(xì)微的情緒變化。使第一、二樂句與第三樂句形成對比。指導(dǎo)學(xué)生唱好歌曲。做表演動作，隨樂參與表現(xiàn)。歌曲第三樂句動作提示：全組同學(xué)慢慢起立，雙臂打開略寬于肩，以小節(jié)為單位，向左向右輕微晃動身體，感受音樂的舒展。師：讓我們隨著音樂來表演小春筍的外衣，從高到低，每個組是一棵小春筍，每一位同學(xué)就是一件春筍的外衣。歌曲第一、二樂句動作提示：以小組為單位，每組第一、三、五號座位的同學(xué)每小節(jié)的第一拍跟隨音樂向左斜上方伸胳膊，第二、四、六號座位的同學(xué)每小節(jié)的第一拍跟隨音樂向右斜上方伸胳膊。（可以將這一句作為發(fā)聲練習(xí)，反復(fù)練唱，直到學(xué)生唱準(zhǔn)、唱好為止。（二）學(xué)唱重點(diǎn)樂句聆聽歌曲?？偨Y(jié)出歌曲是三拍子節(jié)奏。輕聲自然地演唱歌曲高音部分旋律，有感情地歌唱。學(xué)會運(yùn)用自然的聲音輕聲演唱高音部分的旋律。第一篇：《小春筍》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：《小春筍》積極參與歌表演《小春筍》，并能主動編創(chuàng)表演動作，在表演活動中學(xué)會與他人合作。在模仿、對比演唱的過程中，把握歌曲的情緒，抒發(fā)內(nèi)心的情感，在表演中體會音樂旋律的進(jìn)行特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：在歌表演中體會歌曲的進(jìn)行特點(diǎn)，感受三拍子的節(jié)拍規(guī)律。教學(xué)過程：（一）隨樂拍手感受歌曲節(jié)拍師：請你仔細(xì)聽，這首歌曲的節(jié)拍和我們前面學(xué)過的《多快樂呀多幸?！芬粯訂幔狂雎牳枨缎〈汗S》，隨樂在強(qiáng)拍處拍手參與表現(xiàn)。模仿老師用三拍子的聲勢動作隨樂參與表現(xiàn)，再一次感受歌曲三拍子的韻律特點(diǎn)。設(shè)問：歌曲中都唱了哪些內(nèi)容？學(xué)生找出歌曲中最抒情的樂句，老師指導(dǎo)學(xué)生唱好這一句。）1=A 3/4 3 – 6 | 3 – 10 | 63 31 16 | 7| 哩 啰 哩 啰 阿哩哩哩哩哩 啰（三）學(xué)習(xí)表演動作學(xué)習(xí)由教師設(shè)計的表演動作。按照音高，最前面的同學(xué)伸得最高，依次放低高度。讓我們比一比，看看哪一棵小春筍在音樂中銜接得最好。歌曲第四樂句動作提示：根據(jù)音樂的旋律特點(diǎn)由學(xué)生自己編創(chuàng)合適的動作，配合音樂進(jìn)行表演。（四）綜合表演隨琴輕聲演唱歌曲。在演唱過程中試著運(yùn)用跳音和連音的演唱技巧。感受第三樂句的舒展。邊唱邊表演。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：第二自然段是教學(xué)重點(diǎn)，要通過朗讀體會春筍頑強(qiáng)生長的品質(zhì)。教學(xué)時間： 三課時。板書課題，正音。給筍組詞。學(xué)生自讀課文。檢查自讀情況。（2）自主識字，看誰記得又多又快。（4）指名說已經(jīng)理解的詞語。三、作業(yè)：選字填空：在 再（1）小名先看清字的形狀，記住字的筆順，（）一筆一畫照著寫。多音字組詞。ng（）練習(xí)正確、流利地朗讀課文。聽寫詞語。（1）學(xué)生自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？理解：喚醒沖破泥土掀翻石塊教師用教具演示雨后竹筍蓬勃生長的情景。啟發(fā)學(xué)生用自己的話說說竹筍生長的情景。（）指名口頭填空：一聲（），（）了春筍。（）練習(xí)背誦第一自然段。（1）學(xué)生自由讀第二自然段。（4）讀第二自然段，口頭回答：春筍是什么模樣？是怎樣生長的？它生長的兩個特點(diǎn)是什么？（）練習(xí)背誦第二自然段。第三課時一、復(fù)習(xí)檢查指名認(rèn)讀卡片上的詞語，結(jié)合正音。二、寫字指導(dǎo)出示全課生字認(rèn)讀。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師歸納：（1）“節(jié)、聲、笑”都是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大。（2）“外、沖、塊、破”都是左右結(jié)構(gòu)的字。三、作業(yè)學(xué)生描紅。第三篇：《春筍》教學(xué)設(shè)計《春筍》教學(xué)設(shè)計1【教材分析與處理】《春筍》是一年級下冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。知識目標(biāo)：認(rèn)識17個生字，會寫9個，學(xué)會4個偏旁部首。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受春天之美。根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時。感情朗讀課文，感受春天之美。新時期，新課程，新方式，對教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。該網(wǎng)頁貫穿于整個教學(xué)活動，分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動畫、相關(guān)資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用?！窘谭▽W(xué)法】新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神?！薄窘虒W(xué)過程設(shè)計及理論依據(jù)】本課的教學(xué)設(shè)計，按以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：圖象激趣，溫故知新興趣是最好的老師。朗讀課文，整體感知新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。多邊互動，質(zhì)疑探索案例一“疑問是思維的導(dǎo)火索”，為了便于學(xué)生將語言特征和事物表象結(jié)合起來。案例二為了解決這個問題，動畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，這是多么生動有趣的情境啊!它促使學(xué)生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，突破重難點(diǎn)。認(rèn)識春筍的外形特征。促使學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)。在以上三個案例中，教師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識，開闊學(xué)生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有“素食第一品”的美譽(yù)。案例二新課標(biāo)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語言是低年級閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。案例三新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養(yǎng)良好的語感。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機(jī)勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊!《學(xué)記》中說：“能博喻然后能為師”，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會到筍美、景美、人美、春更美。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗(yàn)，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。我要發(fā)言以留言板的形式，為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行及時的反饋評價，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識。春筍【教學(xué)總結(jié)】《春筍》一課的教學(xué)設(shè)計，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景。整合課程資源，質(zhì)疑探索。網(wǎng)上討論，評價總結(jié)，最終達(dá)到知識建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。體會春筍的勇敢、頑強(qiáng)和向上生長的快樂，激發(fā)學(xué)生積極上的良好情感。[教具準(zhǔn)備]多媒體課件[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入新課放音樂：小朋友，春天是個美好的季節(jié)，春風(fēng)輕輕地吹著，春雨沙沙地下著，有個小娃娃想從地里鉆出來，和你們交朋友，你們歡迎它嗎？讓我們用熱烈的掌聲再次歡迎它的到來?。ù汗S圖象：你們知道我的名字嗎？）師：快和它打個招呼吧！你們會寫春筍娃娃的名字嗎？看老師寫，小朋友可以跟著書空。（春筍：小朋友，你們好！我是快樂的筍娃娃。(2）放雷聲：咦？筍娃娃，你們怎么一下子都醒了？聰明的筍娃娃，雷公公剛才對你說什么了？學(xué)生想象說話。能讀好這句話嗎？出示句子：一聲春雷，喚醒了春筍。）厚厚的泥土被你們沖破了，堅硬的石塊被你們掀翻了，我真想豎起大拇指，贊揚(yáng)你們真——勇敢的春筍，讓我們——(2）引讀出示：我們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。(3）看到你們這么勇敢，老師也想來幫你們一把。你真了不起，能戰(zhàn)勝堅硬的石塊！(5）瞧?。ㄙN春筍圖）春筍從泥土里冒出來啦！多么勇敢的小春筍，多么堅強(qiáng)的小春筍！我們一起把這句話讀一讀！齊讀，分組賽讀(6）想象說話：小春筍，你冒出地面后，看到了什么？有什么感覺？渡：出土的感覺多好啊，祝賀你們，小春筍，終于憑著自己的勇敢堅強(qiáng)冒出了地面！三、學(xué)習(xí)第二自然段學(xué)習(xí)第一句(1）小春筍，你長得什么樣子?。孔杂砂l(fā)言（形狀、顏色）(2）觀察真仔細(xì)，我們來看出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。師：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。老師再來讀一遍。想讀的一起讀。他們是怎么做的呢？請小朋友仔細(xì)看，認(rèn)真聽！放課件：生長你看到了什么？仿佛聽到了什么？春筍生長得多么快樂，聽，他們還唱起了歌兒呢！一起唱吧！齊唱《小雨沙沙》(2）小春筍就是這樣快樂地、有力地生長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。有信心把這快樂用朗讀告訴大家嗎？請小朋友四人一組自由反復(fù)地讀這三句話，想怎么讀就怎么讀，可以四個人比一比。自評：你很自信，你認(rèn)為自己哪兒讀得好？師評。(3）讓我們和春筍一起長大，一起讀，出示：我們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。向上，向上，再向上。(5）祝賀你，小春筍，不，現(xiàn)在你們是一棵棵挺拔的竹子了。風(fēng)兒吹過，我仿佛聽到了你們快樂的歌唱呢！讓我們把這段話連起來讀，體會長大的快樂吧！出示：我們裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。齊讀。小春筍，愿意把你的生長過程介紹給大家聽嗎？四人一組先說說，指名戴上頭飾上來說。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。課文語言生動、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合同學(xué)思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。（2）能力目標(biāo)：正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。教學(xué)重點(diǎn)： 根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時。教學(xué)難點(diǎn)：如何創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀，體會春筍頑強(qiáng)向上的生命力，感受春天之美。新課標(biāo)倡議同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)同學(xué)的好奇心、求知欲，充沛激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神。”在本節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)演一演春筍破土而出的39。讀書指導(dǎo)三步走：古人云：“讀書百遍，其義自見。因此，我在指導(dǎo)讀書時分三步：（1）重視初讀指導(dǎo)。（2）創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，點(diǎn)燃情感。”啟發(fā)想象，就會在同學(xué)心中發(fā)生“內(nèi)心視像”，它能使課文內(nèi)容像放電影一樣，在同學(xué)頭腦中浮現(xiàn)，使同學(xué)發(fā)生身臨其境之感。接著，我又針對同學(xué)愛扮演的特點(diǎn)，讓他們扮“春筍”，角色得到轉(zhuǎn)換，想象也就插上了飛翔的翅膀。春筍的頑強(qiáng)品質(zhì)深深地烙在了他們的心里。因此，感情朗讀非常到位。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的實(shí)質(zhì)不在于傳授的身手，而在于激勵、喚醒、鼓舞。同時能以委婉、幽默的措辭指出同學(xué)的缺乏，充沛體現(xiàn)對同學(xué)的尊重?！薄澳愕倪M(jìn)步太大了。這樣做，既培養(yǎng)了同學(xué)勇敢自信的品質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。三、說學(xué)法:1．讀一讀 。2．演一演。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗(yàn)，使同學(xué)再讀中感悟，演中提高。課文圖文并茂