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正文內(nèi)容

每逢佳節(jié)倍思親評課稿-展示頁

2024-10-28 23:11本頁面
  

【正文】 。課堂中有意拓展、延伸,幫助學(xué)生形成了思鄉(xiāng)詩的知識組塊,促進學(xué)生更廣泛地學(xué)習(xí),有利于學(xué)生形成合理的知識體系,課雖盡,而“學(xué)無涯”。生:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?生:鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票,我在這頭,母親在那頭。我們還知道哪些寫思念親人的詩嗎? 生:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(“每逢佳節(jié)倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂,是千古傳誦的名句,這樣的語境運用使學(xué)生透徹的理解了詩意。師:春節(jié)時,每個中國人都期盼著團團圓圓。師:重陽節(jié),爺爺奶奶不和我們在一起,我們給他們打個溫情電話,祝福他們。)三、融讀導(dǎo)用,拓展延伸:師:現(xiàn)在,“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩也是身處外地的游子們的共同心聲!中秋節(jié)時,外出打工的父母,思念兒女,這是—— 生:每逢佳節(jié)倍思親。這也是蘇教版第八單元的習(xí)作要求。(文包詩這樣的文本同樣是個“例子”,需要我們好好使用這個“例子”?,F(xiàn)在,你們讀懂這首古詩了嗎?生:(大聲地)讀懂了。(只有真正調(diào)動了學(xué)生的情感,拉近了學(xué)生與文本的距離,才能觸動學(xué)生的心靈,真切地體會到詩人的情感。一個“憶”字濃縮了詩人對親人的深切思念。師:他把無限的思念,凝聚筆端,提筆寫下了這首流傳千古的佳作《九月九日憶山東兄弟》。)師:王維既想到了對兄弟們的思念,也想到了兄弟們對自己的思念。這就是—— 生:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。誰來讀好這句話? 生:(有感情朗讀這句話)師:此時,他仿佛看到了——生:此時此刻,兄弟們一定也在登高聚會,思念著我呢。生:省略了不能一起飲菊花酒,吃重陽糕。相聚一千多里,中間還隔著一座山(簡畫示意圖)他在山的這頭,而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭,那么遙遠,不能相會,這就是—— 生:天各一方。生:(練習(xí)朗讀)師:可如今,王維卻和兄弟們天各一方,不能相會。生:他們兄弟們情誼很深厚。生:我好像看到了他們一邊喝著菊花酒,一邊吃著重陽糕。請同學(xué)們再讀一讀這段文字,你的腦海中出現(xiàn)了哪些畫面?(適時地不露痕跡地教給學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生愛想、會想,于是就有了下面學(xué)生發(fā)言的精彩紛呈。)師:此時此刻,王維想到了什么?生:他想到了以前重陽節(jié)時和兄弟們一起登高遠眺的情景。生:每逢春節(jié)的時候,看看人們都在放鞭炮,忙著走親訪友,王維就更加思念家鄉(xiāng)的親人。生:每逢中秋節(jié)的時候,看看人們都在吃月餅、賞月亮,王維就更加思念家鄉(xiāng)的親人。生:(齊讀)每逢佳節(jié)倍思親。師:這里的“倍”是什么意思? 生:更加。如今,當(dāng)他看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,想到自己卻孤獨一人,因而他就更加思念家鄉(xiāng)的親人。(如果你是王維,此時你會怎么想?通過這樣的提問,喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生自然而然地移情入境,讀出了王維獨在異鄉(xiāng)為異客的孤獨。如果你是王維,此時你會怎么想?生:我很難過,我想到了自己的親人。你讀的真熱鬧。師:誰能把這歡快的場面通過朗讀表現(xiàn)出來? 生:(有感情朗讀第二自然段)。生:人頭攢動。師:是啊,看到這么熱鬧的情景,你想起了哪些詞語呢? 生:人流如潮。生:有的人扶著老人去賞菊花。)師:(出示圖片)這一天,長安的人們會怎樣度過這個美好的節(jié)日呢? 生:有的人在看雜技表演。生:(齊讀)。生:喜氣洋洋。生:心花怒放。你覺得這里應(yīng)該是第幾種解釋? 生:應(yīng)該選第2種:精神上的活力,神色、神態(tài)等。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩。二、品讀導(dǎo)思,體悟文情:師: 為什么王維在重陽節(jié)這天如此思念親人呢?這天,王維看到了什么?又想到了什么? 生:一年一度的重陽節(jié)又到了。師:同學(xué)們知道得真多。師:你了解重陽節(jié)嗎?它是哪一天?這一天有什么習(xí)俗? 生:重陽節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日,它是每年的九月初九。生:(齊讀)獨在異鄉(xiāng)為異客。師:兩年的時光,700多個日日夜夜,他身處異鄉(xiāng),人地生疏,舉目無親,陪伴自己的只有—— 生:孤獨 生:寂寞生:還有對家人的思念。(目標(biāo)明確,導(dǎo)入巧妙)師:上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)課文第一自然段,王維在15歲時就離開家鄉(xiāng),獨自一人到長安求學(xué)。師:同學(xué)們讀的很正確,也很流利,但要真正把詩讀好,我們還要走進詩人的內(nèi)心。)師:(出示古詩)我們一起讀一讀這首詩。師:是的,課文以故事的形式向我們介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩的寫作背景和原因,題目就是引用了詩中的一句話。(順勢理解詞語意思。師:(出示圖片)這是我們經(jīng)??吹降膱D片,多么溫馨、和睦,一起讀好這個詞。生:小孩。(從具體學(xué)情出發(fā),進行針對性指導(dǎo),鞏固了易錯的生字,注重寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。注意寫字姿勢。它的偏旁是“幺字旁”,而不是“絞絲旁”。生:齊讀課題。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過程:一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題。想象詩中描寫的情景,體會詩人“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。展開課內(nèi)與課外的多方延伸,讓學(xué)生深刻感受“每逢佳節(jié)倍思親”的情感,從而熏陶學(xué)生的情懷,陶冶情操,提高語文素養(yǎng)。第一篇:《每逢佳節(jié)倍思親》評課稿《每逢佳節(jié)倍思親》第二課時教學(xué)實錄及評析執(zhí)教: 天山實驗小學(xué) 吳梅琴 評析: 天山實驗小學(xué) 張生梅教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。通過各種訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,體會詩中的情感;背誦《 九月九日憶山東兄弟》。教學(xué)重點:理解詩文內(nèi)容;正確、流利、有感情地朗讀課文并且能背誦。教學(xué)難點:利用各種信息資源體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng),思念親人的思想感情。師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課。師:首先我們復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)詞語(指名讀)師:在同學(xué)們的習(xí)字冊中,不少同學(xué)把“幼”字寫錯了。下面請同學(xué)們對照田字格要求再寫兩遍。生:(練習(xí)寫字)。)師:“幼”的意思是什么? 生:兒童。師:扶老攜幼的意思是什么? 生:扶著老人,帶著小孩。生:齊讀詞語。拆字法結(jié)合圖片理解詞意)師:上節(jié)課老師向同學(xué)們介紹了這篇課文的體裁是什么? 生:文包詩。(這是一首文包詩,詩是主體和核心,課堂學(xué)習(xí)首先指向詩,突出學(xué)習(xí)重點。生:齊讀古詩。詩人王維是在什么情況下寫下這首詩的?他為什么每逢佳節(jié)倍思親呢?今天我們就借助這篇課文,走進少年王維,感受他的內(nèi)心世界。這就是—— 生:獨在異鄉(xiāng)為異客。師:讀出詩人的情感。師:課文中的“佳節(jié)”指什么節(jié)? 生:重陽節(jié)。生:在這天,人們慶祝重陽節(jié)的活動很多,有出游賞景、登高遠眺、觀賞菊花、飲菊花酒、吃重陽糕、遍插茱萸等等。因為九月初九中的“九”有長久的意思,在1989年,我國把每年的九月九日定為老人節(jié)。一大早,大街上便熱鬧起來了。師:在同學(xué)們平時作業(yè)中,經(jīng)常用到“興高采烈”這個詞語,許多同學(xué)把“采”寫成了“彩”,我們一起看一下,字典中“采”有這樣幾種解釋。師:是啊,這個詞跟色彩沒有任何關(guān)系,大家以后可不能再寫錯了哦!師:誰能給“興高采烈”換個意思相近的詞? 生:興致勃勃。生:喜笑顏開。師:老師這兒也有幾個詞語,我們一起讀一讀。(“興高采烈”中的“采”一直是學(xué)生作業(yè)中的易錯點,教師通過理解字義的方法,追溯字理,發(fā)現(xiàn)其奧秘,使字形植根在記憶中。生:有的人帶著孩子去登高游玩。生:還有人全家一起外出游玩。生:人山人海。生:川流不息。師:聽了你的讀,我仿佛就站在熱鬧的大街上了;你讀的真歡快。師:這是一個多么美好的節(jié)日,難怪王維會稱它為“佳節(jié)”。生:我真希望我也能和家人一起歡度節(jié)日。)師:是啊,過去的700多個日日夜夜,王維就一直思念著家鄉(xiāng)的親人。這就是—— 生:(齊讀)每逢佳節(jié)倍思親。師:讀出詩人對家鄉(xiāng)、對親人的思念。師:他僅僅是在重陽節(jié)思親嗎?一年有那么多的佳節(jié),在每一個佳節(jié)來臨時,他對親人、對家鄉(xiāng)的思念就會更加的強烈。生:每逢端午節(jié)的時候,看看人們都在吃粽子、賽龍
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