【正文】 的聯(lián)系？⑶下面的兩句話說了什么？⑷齊讀《九月九日憶山東兄弟》⑸看圖，佳深理解全詩的意思。⑸齊讀第3自然段。⑵這一自然段有幾句話？第一和第二句說了什么？⑶第三句到第五句說了什么？理解“天各一方”。⑹齊讀第二自然段。⑶從那兒可以看出，重陽節(jié)是個佳節(jié)？⑷在這家家戶戶興高采烈歡度佳節(jié)時，詩人王維有什么感受，看第4句是怎么說的？⑸小結(jié)：這一自然段講的是王維看到了重陽節(jié)家家戶戶歡度節(jié)日的景象，更加思念家人。⑴指名讀第2自然段。⑷齊讀課文第1自然段。第1自然段⑴指名讀第一自然段。⒈指名讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)詞語。四、寫字指導(dǎo)：五、布置作業(yè)：⒈朗讀課文。⒊各人試讀課文。⑶查字典，并聯(lián)系上下文理解下列詞語。讀通順語句，畫出不認(rèn)識的不理解的詞語。⒈自學(xué)生字詞。王維，今山西人，唐朝著名的詩人，畫家。第三篇：每逢佳節(jié)倍思親⒉解釋題意。拓展要適度，閱讀教學(xué)的根本還在引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，感悟研讀上，只有很好的立足文本，才能更好的超越文本。這也體現(xiàn)了“發(fā)展性課堂教學(xué)”的“生成性”。還有最后的總結(jié)全文部分，呂老師巧妙地利用了學(xué)生身邊的活資源，一個和他們朝夕相處了兩年多的同學(xué)即將出國去加拿大學(xué)習(xí)了，老師把這首詩作為禮物，送給要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和祖國的那個孩子，讓她動情地來誦讀，又鼓勵其他學(xué)生用心朗讀，把這首詩作為臨別的禮物送給朋友。當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生感受重陽節(jié)時大街上的熱鬧后，呂老師請學(xué)生說說腦海中還想到了哪些詞語可以形容這樣的畫面?在通過學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》感受到王維的濃濃鄉(xiāng)愁之后，呂老師又引導(dǎo)學(xué)生背誦了三句曾經(jīng)學(xué)過的同樣表達(dá)詩人鄉(xiāng)愁的詩句，并告訴學(xué)生在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情，要求學(xué)生課后搜集一下，開一個“思鄉(xiāng)誦詩會”。)這樣的拓展內(nèi)涵，指導(dǎo)運用，我想就體現(xiàn)了“發(fā)展性課堂教學(xué)”的“延展性”。四、拓展內(nèi)涵，指導(dǎo)運用，以點帶面，豐富積累“每逢佳節(jié)倍思親”如今已成了廣為傳誦的經(jīng)典詩句了，而“佳節(jié)”的內(nèi)涵也不再局限于文中的“重陽節(jié)”了，呂老師能關(guān)注這一點，拓展詩句的內(nèi)涵，并創(chuàng)設(shè)了多種情境，指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。在指導(dǎo)學(xué)生理解詩意時，呂老師又創(chuàng)設(shè)了一個非常精彩而富有趣味的情境：王維寫完了這首詩，把詩給了客棧的客人看?！焙⒆涌傁矚g把自己假想成某一興趣的角色，他們有著很強(qiáng)的`角色表演熱情，聽說老師讓他當(dāng)詩人王維，馬上就來勁兒了，加上有了學(xué)文時豐富的情感積淀，學(xué)生的動情誦讀其實是水到渠成的，他們一個個抑揚頓挫地朗讀著“自己創(chuàng)作的詩”，儼然把自己當(dāng)成了小王維，我注意到最后一個穿黃棉衣的女孩更是讀得搖頭晃腦，朗讀成了他們表達(dá)情感的內(nèi)心需要。為了使學(xué)生體會王維的“思親”之情，呂老師創(chuàng)設(shè)了幾種特定的情境，她用低沉深情的語調(diào)說：“王維15歲那年，離開家鄉(xiāng)，獨自去京城長安考狀元，直到21歲才考取功名，這么多年，每當(dāng)吃飯時，餐桌前只有一個人，王維心里怎么樣?天涼了，撫摸著身上的衣服，看著那又細(xì)有密的針腳，心里在想誰?生病了，如果在家里，有父母兄弟無微不至的照顧，可是現(xiàn)在怎么樣?”通過這樣的想象，學(xué)生對王維的思親之情便有了更鮮活形象的感受。為了引導(dǎo)學(xué)生入境地體會人們登高游玩時的興高采烈，呂老師就問學(xué)生：“你有沒有和家人一起登高的經(jīng)歷，你們會說些什么?做些什么?”通過這樣的提問一下子喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生自然而然地移情入境，讀出了人們歡度重陽的快樂?！?、聯(lián)系生活，激活情感，展開想象，體驗詩情《九月九日憶山東兄弟》這首詩重在抒情，所以引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，讓學(xué)生和詩人的情感息息相通，是學(xué)生能動情誦讀詩文，理解詩句含義的前提。值得一提的是，呂老師在教學(xué)的不同階段，共設(shè)計了四次讓學(xué)生朗讀課題，我們可以感受到，學(xué)生對課題的朗讀一次比一次動情，說明他們的理解感受在不斷深化，思想情感在不斷升華。接著引導(dǎo)學(xué)生感受王維是如何“思親”的，抓住“思緒萬千”，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，自讀自悟，通過“登高遠(yuǎn)眺、頭插茱萸、總要、手挽著手”感悟王維的兄弟情深和往日相聚的快樂，又抓住“如今天各一方，不能相會”和文中那個省略號，去感受王維無法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對親人深深的思念，將“文意”與“詩境”對應(yīng)起來。首先抓“佳節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀文中的有關(guān)詞句，抓住“一大早”“扶老攜幼”“興高采烈”等關(guān)鍵詞語，感受人們歡度重陽佳節(jié)時的熱鬧快樂。本課主要有以下亮點：一、以題入手，分層研讀，詩文相融，感受詩境“每逢佳節(jié)倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂，呂老師先引導(dǎo)學(xué)生初悟課題，從字面上去理解這行詩，接著引導(dǎo)學(xué)生再悟課題，感受文意。本課作為“發(fā)展性課堂教學(xué)”的研討課，也從一定程度上體現(xiàn)了研究的核心理念，即“教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，主動發(fā)展”。呂老師在教學(xué)中從文與詩的融合上著眼，學(xué)文，以詩為線索，學(xué)詩，以文為參照。第二篇：蘇教版三上《每逢佳節(jié)倍思親》評課稿蘇教版三上《每逢佳節(jié)倍思親》評課稿《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小語國標(biāo)本三年級上冊的一篇課文，它采用“文包詩”的形式，以敘述故事來再現(xiàn)《九月九日憶山東兄弟》這首千古名詩的創(chuàng)作情景。如：“時間過得真快呀，一晃一年一度的重陽節(jié)又到了，這一天，長安的人們會怎樣度過這個美好的節(jié)日呢？”讓學(xué)生想象大街上熱鬧的情景，再通過“兩年來，每天挑燈夜讀時，只有一盞油燈與他相伴，王維在想什么？天涼了，他撫摸著身上的衣服，看著那又細(xì)又密的針腳，王維在想什么？生病了，可身邊沒有一個親人，王維又在想什么？”通過這樣的想象，學(xué)生對王維的思鄉(xiāng)之情便有了更鮮活形象的感受。如：如果你是王維，此時你會怎么想？此時此刻，如果他們能夠進(jìn)行對話，想一想，他們會互相說些什么呢？生：（同座位練習(xí)對話）通過這樣的提問，喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生自然而然地移情入境，讀出了王維獨在異鄉(xiāng)為異客的孤獨。因此，在教學(xué)時，吳老師充分尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗，緊緊圍繞詩歌，從文與詩的融合上著眼，學(xué)文，以詩為線索，學(xué)詩，以文為參照，將詩文有效結(jié)合，在感悟古詩的時候，不僅僅停留在詩句的字面意思，而是還體會了詩句背后的情味和意蘊，同時通過誦讀文本和詩句，理解并體會詩人王維的思鄉(xiāng)情感。首先，學(xué)生有過學(xué)“文包詩”這類課文的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)此類課文有共同的地方，那就是詩歌的意思、情感等很多方面都能在課文中找到，所以在理解時很多學(xué)生通過反復(fù)讀文去學(xué)習(xí)詩歌。三、尊重學(xué)生已有經(jīng)驗。這就是：每逢佳節(jié)倍思親?！懊糠昙压?jié)倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂,在課尾的升華拓展部分也都體現(xiàn)了濃濃的語文味。二、體現(xiàn)了濃濃的語文味。這也是蘇教版第八單元的習(xí)作要求。另外，“文包詩”這種特殊的文體，有它的存在，就必然有它存在著的理由，這樣的文本同樣是個“例子”，需要我們好好使用這個“例子”。我覺得這是中高年級“文包詩”教學(xué)的一般模式。先讀詩，然后在“文”中找出與“詩”意思相對應(yīng)的句子加以品讀，最后再回到古詩，力求“文”與“詩”相融通。吳老師從閱讀的角度上出了“文包詩”的特點。文包詩是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好文本。“文包詩”是蘇教版小學(xué)語文教材中的獨創(chuàng)，是將一首理解較困難的古詩融入一篇通俗易懂的短文當(dāng)中，通過短文介紹古詩的背景以及對古詩的內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼f明和詮釋。具體有以下幾點體會：一、體現(xiàn)了文本所屬體裁的特色。板書設(shè)計：每逢佳節(jié)倍思親（西）長安憶家鄉(xiāng)（東）（板書精煉，“憶”字濃縮了王維對親人的深切思念，是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的情感字眼。同學(xué)們，讓我們記住《九月九日憶山東兄弟》這首詩，共同祝愿——生：但愿人長久，千里共嬋娟！四、作業(yè)：背誦并默寫《九月九日憶山東兄弟》