【正文】 請一兩位學(xué)生讀課題，再讓全班同學(xué)齊讀，初步地僅從字面上體會“倍”的意思?！巴蹙S看著家家戶戶歡度佳節(jié)的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。師：不錯，課文里是怎么說的？哪位同學(xué)讀讀書上的句子。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過深入閱讀文本，體悟、理解。三、精讀課文，體會王維思念家鄉(xiāng)和親人的思想感情。【借助課件演示，學(xué)生描紅。認讀生字新詞。③經(jīng)過整合留下涉及課文內(nèi)容及表達情感上二、三個重難點問題。讀了這個課題，同學(xué)們有什么疑問啊？【①根據(jù)學(xué)生提問，教師隨機在黑板上做出標記。請同學(xué)讀課題。感到不足的地方：在今后的教學(xué)中，要更好的做到三個研究：研究教材到位，研究學(xué)生到位，研究教學(xué)模式到位，進一步提高自己的教學(xué)水平。我設(shè)想時是想以清晰的層次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，體現(xiàn)先學(xué)后教，先生后師的理念，但在詞語的教學(xué)，尤其是詞語意思的理解時，花了很長時間，主要是這一課學(xué)生陌生的詞語比較多，該不該解決？該不該全部解決，能不能有更好的方法來解決，是我上完這一課最大的困惑。二讀課文，讀準字音，理解詞意，讀通課文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習愿望，在迫切的心理驅(qū)動下，及時進入課堂學(xué)習狀態(tài)，通過佳節(jié)的快樂與對親人的思念之情形成對比，使學(xué)生有隱約的情感體驗，這時我讓學(xué)生自己說說：你想從課文中知道什么？一個問題既為學(xué)生更好地走進文本打下基礎(chǔ)，又確定了這一課的教學(xué)目標。當學(xué)生們談得正開心時，過渡：“看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人卻在重陽佳節(jié)這天，道出了這樣的感嘆：（板書課題“每逢佳節(jié)倍思親”）”?！懊糠昙压?jié)倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂，在第一課時中，我先以題入手，提問同學(xué)們：“大家都知道我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？”學(xué)生很快說出了春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等我國傳統(tǒng)的節(jié)日，目的是讓學(xué)生了解重陽節(jié)等佳節(jié)的習俗。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。根據(jù)自己的教學(xué)進度，我選擇了蘇教版課本的特色課文——文包詩《每逢佳節(jié)倍思親》一課，結(jié)合目標導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式使用的推進，進行了第一課時的教學(xué)，整個教學(xué)過程我緊緊圍繞“展標——分步達標——檢標”進行設(shè)計。最后還要把詩文再完整清楚地結(jié)合理解一下，這才是完整的課堂。上完之后，我感覺課堂沒有瑣碎的分析固然很好，但學(xué)生學(xué)得是否扎實有效，我應(yīng)該進行深刻反思?！敝械摹芭d高采烈”換個詞，再來讀句子。如在引導(dǎo)學(xué)生體會“遙知兄弟登高出，便插茱萸稍一人”這句詩的時候，我設(shè)計了這樣的說話訓(xùn)練“我曾經(jīng)x,也曾經(jīng)x，也曾經(jīng)x兄弟們歡聚在一起，多么令人高興啊”這樣的練習是有別于傳統(tǒng)的訓(xùn)練的，它是人文性和工具性和諧統(tǒng)一的。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計里，我讓人文陽光充盈語言訓(xùn)練。比如街上的熱鬧和王維內(nèi)心的冷清作對比，還需更務(wù)實地處理。多樣化、多數(shù)量的朗讀成了他們表達情感的宣泄口，從而使學(xué)生一步步品出了詩韻。同時努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分誦讀。二、吟詩抒情，品味詩韻詩是中國的文化的一種表現(xiàn)，有著非常豐厚含義，要讓我們的孩子覺得語文有吸引力的，那首先應(yīng)該設(shè)計好教學(xué)語言。一、詩文對照，品讀感悟“每逢佳節(jié)倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂，教學(xué)中，我扣住 “思親”引導(dǎo)學(xué)生讀文，扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句、品讀，使他們的情感與作者產(chǎn)生共鳴。在課文中不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過一個故事的形式來形象地解釋王維的這首詩，故事融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽，遙想親人的深深情思。這樣很好地完成了學(xué)習目標：學(xué)會生字，理解生詞，讀通課文。其次，主要是檢查學(xué)生自學(xué)的效果，通過多種形式的練習，鞏固生字的讀音、認清生字的字形、理解生字的字意，并且教給學(xué)生采用不同的方法理解生詞。對于中年級學(xué)生來說，字詞的教學(xué)仍不容忽視，所以在第一課時必須先把字詞的教學(xué)解決掉。緊抓“倍”這個字的理解為“加倍、更加”，初步感受王維無法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念。然后，我說：“我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱作‘佳節(jié)’”，抓住“佳節(jié)”二字，喚起學(xué)生對過節(jié)時團聚、開心的心理體驗。“每逢佳節(jié)倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂，在第一課時中，我先以題入手，提問學(xué)生：“大家都知道我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎?”學(xué)生很快說出了春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等我國傳統(tǒng)的節(jié)日。第二篇：《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思1這篇課文不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過一個故事的形式來形象地解釋王維的這首詩，融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽，遙想親人的深深情思。在課堂中，我喜歡重復(fù)學(xué)生的話，使得原來可以用一句話結(jié)束，變成了用兩、三句話結(jié)束，無形中浪費了教學(xué)的時間?！巴蹙S還想到了什么？”學(xué)生紛紛說出：“還想到了不能喝菊花茶，不能登高，不能插茱萸”等答案，而我要的是后面的一句話：“此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。三、存在不足，有待磨練雖然一節(jié)課我準備了很長時間，但是也留下了許多不足?！睂W(xué)生展開豐富的想象，想象王維不能與兄弟們在重陽節(jié)做的事情。大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。∪缃裎覀儏s天各一方，不能相會。在這一節(jié)課的教學(xué)中，我主要借助說話，激發(fā)學(xué)生想象。二、借助說話，學(xué)會想象2011版的《語文課程標準》中明確指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意?！?在教學(xué)第三自然段時，我又通過抓住“如今天各一方，不能相會”和文中那個省略號，引導(dǎo)學(xué)生感受王維無法和家人團聚的難過和對家鄉(xiāng)親人的思念，將“文意”與“詩境”對應(yīng)起來，理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。一、詩文對照，品讀感悟“每逢佳節(jié)倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂，在教學(xué)第一二自然中，我先抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了”讓學(xué)生感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩句，說說這一部分可以用詩中的哪一句話來概括，解決對“獨在異鄉(xiāng)為異客”這句話的理解；然后抓“佳節(jié)”這一個詞語，引導(dǎo)學(xué)生從“王維看著家家戶戶歡度重陽節(jié)的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句話，扣住“更加”一詞，初步感受王維對親人深深的思念，并出示三個情境：春節(jié)時、端午時、中秋時，讓學(xué)生進一步感受王維不只是在重陽節(jié)思念他的親人，他還在??這些節(jié)日就是“佳節(jié)”，思鄉(xiāng)深切的王維是每逢佳節(jié)倍思親，解決了對“每逢佳節(jié)倍思親”這一句話的理解。師：對應(yīng)了詩中的哪一句話呢？你覺得他此刻的心情如何？你能讀出他此刻的感受嗎？ ??師：王維想到不能和兄弟們登高，不能和兄弟們喝菊花酒，不能和兄弟們頭插茱萸，還想大到了什么？生：不能和兄弟們吟誦詩歌。第一篇：每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)反思（范文）《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思王歡師：王維15歲就離開了自己的爸爸媽媽，你有離開過自己的爸爸媽媽嗎？ 生：有過，現(xiàn)在在學(xué)校上學(xué)就是離開爸爸媽媽。??師：看到了這樣的情景，王維怎么樣？ 生：更加思念家鄉(xiāng)的親人。師：他想起了以前，如今，還想到了？ 生：此時此刻。學(xué)生既聯(lián)系了詩句，也清楚的理解了“佳節(jié)。”學(xué)生通過披文入境，自讀自悟，在不知不覺中理解了詩句的意思，升華了內(nèi)心的情感?！币虼耍Z文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)會想象。如教學(xué)第二自然時，出示：“重陽節(jié)到了，大街上，人們有的 _____________，有的_____________，有的________________，真是熱鬧極了！”讓學(xué)生發(fā)揮想象，人們會做哪些事情？又如教學(xué)第三自然時，“王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺?！蔽页鍪玖诉@樣一個說話練習：“王維想到了與兄弟們不能相會，不能____________,不能___________,還不能_______________。借助說話，激發(fā)想象，適當拓展，理解詩句。如：，學(xué)生朗讀的次數(shù)較少，沒有讓學(xué)生通過讀來進一步感受王維此刻的心情?！眴栴}的指向不明，造成學(xué)生無法提出正確的答案。今后，我會繼續(xù)改正這些缺點，希望在不斷的學(xué)習中，不斷提高自己的教學(xué)。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。同時讓學(xué)生交流了重陽節(jié)等佳節(jié)的習俗。當學(xué)生們談得正開心時，過渡：“看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人卻在重陽佳節(jié)這天，道出了這樣的感嘆：“每逢佳節(jié)倍思親”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習愿望，通過佳節(jié)的快樂與對親人的思念之情形成對比，使學(xué)生有隱約的情感體驗，為學(xué)生更好地走進文本打下基礎(chǔ)。首先，我留給學(xué)生充分的時間，根據(jù)自學(xué)要求進行自由朗讀，初步學(xué)習字詞，為讀文掃清障礙。最后，變換不同的形式讓學(xué)生正確流利地讀課文?！睹糠昙压?jié)倍思親》教學(xué)反思2《每逢佳節(jié)倍思親》這是一篇 “文包詩”。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。第一自然段抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了” 引導(dǎo)學(xué)生感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨；第二、三段抓“倍”這個字，對思親進行深化，引導(dǎo)學(xué)生從“王維看著家家戶戶歡度重陽節(jié)的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句話，扣住“更加”一詞，理解“倍”字，初步感受王維無法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念，再通過“如今天各一方，不能相會”和文中那個省略號，去感受王維無法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念，將“文意”與“詩境”對應(yīng)起來，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，自讀自悟，讓學(xué)生在不知不覺中“入境”“妙悟”，升華內(nèi)心的情感。整堂課，我的語言也盡可能體現(xiàn)語文味，充滿感情以此來吸引學(xué)生。誦讀的形式很多，而且還讓學(xué)生把自己當成小王維，把看到人們是那么快樂更加感受到孤獨的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，配樂吟誦整首詩。但在教學(xué)過程中，仍然還存在許多問題。《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思3語言教學(xué)要“固根求本”，語言能力的獲得非靠扎實的訓(xùn)練不可，不能讓虛假的繁榮掩蓋語言學(xué)習的缺位。在本節(jié)課的設(shè)計中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生回憶已積累的與所要理解語言相關(guān)的文本，喚醒相關(guān)的文字儲備，給學(xué)生提供思考的背景，為學(xué)生理解的深入提供觸類旁通的可能。又如我讓學(xué)生體會過節(jié)家人在一起團聚的幸福，讓學(xué)生給“人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。這其實就是在組織學(xué)生學(xué)習語言，積累語言，激活學(xué)生的語言意識，積累學(xué)生的語言庫存，積淀學(xué)生的語言圖式，這正符合田本娜教授講的，積累語言的訓(xùn)練要具有語文性，要在課文學(xué)習時自然而然地“旁逸斜出”。如果我在學(xué)完課文后設(shè)置一個“反饋練習”，適時調(diào)控自己的教學(xué)方向，始終把學(xué)生“學(xué)”得如何放在第一位，那一定能讓更多學(xué)生學(xué)得有效，也能讓自己的課堂更有深度。《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思4學(xué)校的“高效課堂”構(gòu)建活動開始了。這篇課文不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過一個故事的形式來形象地解釋王維的這首詩，故事融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽，遙想親人的深深情思。課文情感真摯，有相依相伴的故鄉(xiāng)情，有望眼欲穿的離別情。然后，我說：“我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱作‘佳節(jié)’”，抓住“佳節(jié)”二