【正文】 的主要原則有哪些？（一）客觀性原則:研究兒童心理，必須考慮到兒童生活的客觀條件，包括兒童的生理發(fā)展、家庭、學校、社會等因素。？方向性和順序性連續(xù)性和階段性不均衡性個別差異性兒童心理學的研究任務和意義是什么？研究任務 描述：發(fā)展的普遍特點與行為模式、差異性手段：質(zhì)性（語言描述）、量化（測 量）、影像、作品等。兒童心理發(fā)展：兒童個體從出生到成熟的過程中，心理所發(fā)生的積極的、有次序的變化。4，對于文學作品，所謂一百個讀者就要一百個哈姆萊特，每個人都各持己見，原因就在于他們都有各自的生活體驗，經(jīng)驗，從不同的角度來闡述同一個問題就會有不同的觀點，也是理解的差異。2，由于對廣告畫面中物體大小的知覺依賴于它與作為背景的物體的大小比例，所以，廣告設計時為了使產(chǎn)品顯得大或小，可以有意地改變產(chǎn)品與參照物之間的真實大小比例關系。使小學生在認知、情感等領域里得到幫助和培養(yǎng)，讓兒童從小學會認識自己、接納自己，保持愉快、樂觀的情緒和積極向上的精神；以科學、主動、積極的態(tài)度去學習，使智力因素和非智力因素得到良好的發(fā)展；讓兒童從小學會適應客觀環(huán)境，既要養(yǎng)成文明禮貌的言談舉止，成為會理解和尊重他人、誠實和積極進取的小學生。基礎性和普及性是小學教育的兩個基本特點。心理學家指出：學校教育應致力于為兒童創(chuàng)造有利于心理發(fā)展的環(huán)境，促使他們更好地健康地成長。眾所周知，小學生的心理發(fā)展正處于人生發(fā)展中的重要時期。小學生心理健康教育是指教師運用小學生心理學，教育學和社會學的有關理論，根據(jù)小學教育的特征和小學生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教育教學、游戲、活動、輔導等各種教育途徑、幫助小學生獲取心理健康的初步認識，喚起小學生自我認識、自我保健的初步意識，并對已經(jīng)出現(xiàn)心理偏差或形成障礙的學生提供一些簡易有效的心理服務，以促進小學生身心正常發(fā)展，提高全體小學生心理健康水平的教育活動。小學生心理學也起到的同樣的作用，它能幫助教師正確的進行孩子的心理教育，使孩子健康茁壯的成長。1意志有哪些品質(zhì)？1簡述小學生記憶的策略有哪些？1簡述常用的精制策略。第一篇：2012年下學期小學生心理學期末考試2012年下學期小學生心理學期末考試一、指導思想：全面看書，重點突破！二、范圍：第一章至第六章三、題型：最佳選擇（單項）25題，共50分；問答題5題，共50分。四、重點復習內(nèi)容小學生心理學研究的主要內(nèi)容是什么？研究心理學必須遵循什么原則？簡述埃里克森的人格發(fā)展階段理論簡述行為主義的強化原理皮亞杰關于兒童智力發(fā)展的階段理論？什么是觀察？如何培養(yǎng)學生的觀察能力？引起無意注意的原因有哪些？注意的品質(zhì)有哪些？請你談談在教學中如何利用小學生的注意？記憶的類型、基本過程和記憶容量？1聯(lián)系實際談談如何避免遺忘？1簡述遺忘的規(guī)律。1簡述創(chuàng)造性思維的主要特點最后預祝大家考試順利、考出理想成績！開開心心回家過年！小學生心理學課程組2012年12月第二篇：小學生心理學小學生心理學心理學在當今社會所起到的作用是不可忽視的，它可以幫助人們糾正心理問題，從而確保人們心理健康發(fā)展。下面我們就來共同了解一下小學生心理學的意義。其內(nèi)涵應包括以下兩方面：1．小學生心理健康教育必須依靠學校普通教師來組織和實施的，必須最大程度地動員廣大教師參與。一方面，他們的認識、情感和意志等心理上的種種矛盾、困惑和斗爭，會產(chǎn)生這樣那樣的心理問題；另一方面他們的年齡尚小，生理和心理的發(fā)育尚不健全和成熟，需要得到成年人（特別是老師）的指導和幫助。2．小學生心理健康教育必須體現(xiàn)小學教育的特點。因此，小學生心理健康教育的目標定位應是為兒童的健康發(fā)展選擇適合兒童需要的最重要、最基本的內(nèi)容。第三篇：華師大心理學期末考試重點題型：名詞解釋，簡答題，論述題（兩大題），案例分析 下面的總結(jié)按照課件順序?qū)φ眨旱谝徽拢篜9：科學心理學誕生的標志、行為主義、經(jīng)典條件反射、嘗試錯誤理論、操作性條件反射，強化類型（要答時間）、社會學習理論、觀察學習的特點（四個過程）第二章：什么是潛意識，特點、晚期結(jié)構理論、防御機制（類型，寫幾個，投射、升華等）、集體無意識（重點）第三章：圖形組織的格式塔規(guī)律、頓悟，頓悟?qū)W習特點第四章（人本主義心理學）（重要）：人本主義心理學的基本主張、馬斯洛的層次理論（舉些例子，強調(diào)兩類需要各自的內(nèi)容是什么）、自我實現(xiàn)者的特征、馬斯洛的自我實現(xiàn)理論、人際關系三要素第五章（信息加工）：信息加工的研究方法（課件上的三個例子）第六章（感覺與知覺）：感覺剝奪實驗、感覺與知覺的種類，意義、人的感受性、衡量標準、什么是感覺適應、后效、知覺加工特征（談談應用）、第七章(意識與注意)：注意的規(guī)律、可以舉例子：目標指向選擇vs……（課件有）、注意的理論，種類……、在課堂教學中運用注意規(guī)律第八章（記憶）：記憶的三級加工理論、遺忘曲線（重要）、記憶研究回顧、記憶分類、內(nèi)隱記憶，塊，組塊、利用認知心理學對記憶的研究如何提高記憶力（編碼特異性原則，系列位置）第九章：發(fā)散性思維、如何幫助學生建立科學概念（把布魯納的實驗結(jié)果括進去）、影響問題解決因素第十章：情緒和情感作用中的yerkesdodson law(書本80頁，重要)、情緒與情感基本形式：應激、情緒理論、情緒與智商：salovey mayer 1990怎么描述這個概念第十一章（智力與智力測驗）（與問題解決那章很重要）：智力測量概述、智力測量的若干問題、第一份智力測量的初衷、晶體智力與流體智力的區(qū)別（carttell）、加工理論中的多元智力理論、guihord的智力三維第十二章（人格）：影響因素、氣質(zhì)是什么、人格評價資料來源第十三章（人際關系心理）：人際知覺、心理效應、從眾心理（從眾心理阿希實驗從眾研究）第十四章：學校心理健康與心理輔導、習得性無助（課本86頁）知覺加工特性應用：1，商家做的廣告，根據(jù)廣告突出效果的不同，在空間上的接近，連續(xù)，消費者通過各己聯(lián)想以及接受的程度，會選擇性的記住某些東西，這就是廣告效果。3，在電視、電影廣告片中，商品、人物和景物的運動常被用來捕捉觀眾的注意力，表現(xiàn)商品的形態(tài)和特性。第四篇：學前心理學期末考試筆記第一章？何為兒童心理發(fā)展？何謂“發(fā)展”積極的、有順序、不可逆、持續(xù)時間長的變化，如由小變大；由簡單到復雜；由低級到高級等的變化。在這一過程中，心理結(jié)構不斷改造，日趨完善和復雜化。解釋：揭示發(fā)展的原因與機制 促進：最優(yōu)化發(fā)展，即最大程度地促進個體的積極發(fā)展。并在兒童的活動中進行研究。（二）發(fā)展性原則：客觀世界處于永恒的運動和變化中，學前兒童作為反映的主體正是處于迅速成長中。不僅要注意已經(jīng)形成的心理特征和品質(zhì)，更應注意那些剛剛萌芽的新特征和品質(zhì)以及心理發(fā)展趨勢。（四）教育性原則：研究者必須遵循職業(yè)道德。解釋：跨文化研究；雙生子研究雙生子研究指目的在于研究影響兒童心理發(fā)展的因素，說明遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用，在具體研究時，其重點在于了解雙生子在不同環(huán)境條件下心理發(fā)展的異同。”不同血緣關系兒童智商關系研究”。這種研究設計主要是查明不同社會結(jié)構、不同社會文化、不同生產(chǎn)方式和生活方式以及教養(yǎng)方式兒童心理發(fā)展的影響。運用觀察法和測驗法研究學前兒童心理分別應注意些什么問題？運用觀察法研究學前兒童時應注意的問題：（1）制訂觀察計劃時，要充分考慮觀察者對被觀察兒童的影響。不僅要記錄行為本身，還應記錄行為的前因后果。（4）不能僅憑一 次觀察記錄的材料得出結(jié)論。運用測驗法于學前兒童應注意的問題采用個別測驗，不宜用團體測驗；測驗人員必須經(jīng)過專業(yè)訓練；不能根據(jù)一次結(jié)果作為判斷兒童發(fā)展水平的依據(jù) 第二章 1。代表人物（1）高爾頓（，最早的代表人物）及其家譜調(diào)查 遺傳定律”：1/2來自父母，1/4來自祖父母，1/16來自曾祖父母。名言：一兩的遺傳勝過一噸的教育（3）格塞爾(Amold Gesell,18801961)及其“成熟勢力說”格塞爾：美國著名兒童心理學家，耶魯大學教授，“成熟勢力說”的提出者和代表人物。發(fā)展是兒童行為或心理型式在基因的規(guī)定下按一定順序出現(xiàn)的過程（二）環(huán)境決定論基本觀點：認為兒童心理的發(fā)展完全是環(huán)境教育的結(jié)果。代表人物吳偉士及其“相乘說”施太倫及其“輻合論”（四）相互作用論基本觀點 ：不僅承認遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用，而且指出二者之間的相互作用。（五）正確理解遺傳和環(huán)境的作用環(huán)境影響遺傳因素的變化和生理成熟遺傳素質(zhì)及其后的生理發(fā)展制約著環(huán)境對兒童心理的影響選擇性繁殖、雙生子研究、早期隔離實驗的研究目的各是什么？選擇性繁殖:(Tryon,1940)：血緣關系越近，心理和行為的相關越大。（一）遺傳提供發(fā)展人類心理的最基本的自然物質(zhì)前提奠定兒童心理發(fā)展個別差異的最初基礎（二）生理成熟（生理發(fā)展）指機體生長發(fā)育的程度或水平，主要依賴于機體族類遺傳的成長程序，有一定的規(guī)律性。環(huán)境：兒童周圍的客觀世界自然環(huán)境和社會環(huán)境(一）社會環(huán)境使遺傳提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實“早期隔離實驗”（二）社會生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平和方向的重要因素兒童心理發(fā)展的主觀因素籠統(tǒng)：兒童的全部心理活動。二、發(fā)展的真正動力：心理的內(nèi)部矛盾運動 兒童