【正文】 級(jí)差異消失在教學(xué)中如何利用注意的理論和規(guī)律組織教學(xué)？答：（一）正確運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)：教學(xué)內(nèi)容深入淺出，教學(xué)生動(dòng)形象，富于變化，防止與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情對(duì)學(xué)生的干擾（二）善于組織和發(fā)展學(xué)生的有意注意：明確學(xué)習(xí)目的、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、形成良好的注意習(xí)慣、加強(qiáng)師生間的溝通（三）善于運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律第五章小學(xué)生的記憶名詞：記憶策略元記憶記憶策略：主體對(duì)自己記憶活動(dòng)的有意控制和由主體所使用的那些能增強(qiáng)記憶效果的方法或認(rèn)知活動(dòng)。一般分為：復(fù)述策略、組織策略、精制策略。元記憶：關(guān)于記憶的知識(shí)或認(rèn)知活動(dòng)，即人們對(duì)自己的記憶過(guò)程的理解和認(rèn)識(shí)。小學(xué)生記憶的發(fā)展特點(diǎn)及對(duì)今后的教學(xué)有哪些啟示？一、從記憶的目的性上看，由無(wú)意記憶占主導(dǎo)地位發(fā)展到有意記憶占主導(dǎo)地位(三年級(jí))；二、從記憶的理解性上看，由機(jī)械記憶占主導(dǎo)地位發(fā)展到意義記憶占主導(dǎo)地位；低年級(jí)以機(jī)械記憶為主的原因：第一，低年級(jí)兒童知識(shí)貧乏，沒(méi)有足夠的知識(shí)與接觸的新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)識(shí)記，只能用機(jī)械重復(fù)的方法進(jìn)行記憶；第二，低年級(jí)兒童抽象思維水平不高，對(duì)事物的本質(zhì)和意義很難理解，不能進(jìn)行深入分析、綜合、判斷、推理；第三，低年級(jí)學(xué)生內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)展不完善，不能很好地用內(nèi)部言語(yǔ)來(lái)理解；第四，低年級(jí)兒童缺乏良好的記憶方法和技巧，還不善于對(duì)記憶的材料進(jìn)行思維加工或邏輯加工?？傊?，低年級(jí)兒童以機(jī)械識(shí)記為主，是與其思維和言語(yǔ)發(fā)展水平不高直接聯(lián)系的。三、從記憶的內(nèi)容上看，由具體形象的記憶占主導(dǎo)逐步發(fā)展到對(duì)詞的抽象記憶；如何增進(jìn)學(xué)生的記憶？一、科學(xué)識(shí)記在識(shí)記前必須對(duì)材料做充分分析。對(duì)有意義的材料，盡量使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記；對(duì)無(wú)意義的材料，盡量賦予人為意義后加以識(shí)記。將所學(xué)的內(nèi)容，安排在兒童積極從事著的智力活動(dòng)中，動(dòng)員多感官參與識(shí)記。指導(dǎo)學(xué)生采用嘗試回憶法進(jìn)行識(shí)記。二、合理復(fù)習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)，先密后疏；把握復(fù)習(xí)的量，提倡“過(guò)度學(xué)習(xí)”合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；復(fù)習(xí)的方式要多樣化；要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)—步加工形成網(wǎng)絡(luò)三、善于回憶心理放松:“舌尖現(xiàn)象”（tip of tongue)善于聯(lián)想：接近聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想、類(lèi)似聯(lián)想運(yùn)用推理（1）牢記需要回憶材料的名稱(chēng)、項(xiàng)目，學(xué)會(huì)審題（2）對(duì)要回憶的材料作系統(tǒng)搜索（3）盡量運(yùn)用已有的概念來(lái)回憶怎樣復(fù)習(xí)最有效？及時(shí)復(fù)習(xí)，先密后疏；把握復(fù)習(xí)的量，提倡“過(guò)度學(xué)習(xí)”合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；復(fù)習(xí)的方式要多樣化；要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)—步加工形成網(wǎng)絡(luò)第六章小學(xué)生的言語(yǔ)小學(xué)生口頭言語(yǔ)發(fā)展有何特點(diǎn)？如何提高兒童的口語(yǔ)表達(dá)能力？（一）發(fā)展趨勢(shì)：由對(duì)話(huà)向獨(dú)白發(fā)展。（二）發(fā)展特點(diǎn)發(fā)音的準(zhǔn)確性可超過(guò)成人詞匯不斷豐富，句子結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜，言語(yǔ)連貫性不斷提高。入學(xué)初，說(shuō)話(huà)能力比入學(xué)前有所下降。如何提高：訓(xùn)練說(shuō)完整話(huà)；加強(qiáng)口頭造句的練習(xí)；加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練；課堂提問(wèn)和練習(xí)（師生對(duì)話(huà)）小學(xué)生在閱讀方面有什么特點(diǎn)？怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力？筆記1314書(shū)148152內(nèi)部言語(yǔ)的概念和特點(diǎn)。含義：內(nèi)部言語(yǔ)是一種不出聲的言語(yǔ)活動(dòng)，它是在外部言語(yǔ)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。內(nèi)部言語(yǔ)的特點(diǎn)：語(yǔ)音的隱蔽性、與思維的相關(guān)性、簡(jiǎn)約性第七章小學(xué)生的思維與創(chuàng)造力小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)有哪些？整個(gè)小學(xué)時(shí)期，由具體形象思維逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維為主要形式，但小學(xué)生的思維仍帶有很大的具體性從具體形象思維為主逐步向以抽象邏輯思維為主過(guò)度是思維發(fā)展過(guò)程中的飛躍或質(zhì)變 關(guān)鍵年齡四年級(jí)（10—11歲）小學(xué)生逐步具備了人類(lèi)思維的整體結(jié)構(gòu)，但有待進(jìn)一步發(fā)展和完善從具體形象思維為主逐步向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡中存在著不平衡性：個(gè)體差異簡(jiǎn)述小學(xué)生掌握概念的特點(diǎn)。小學(xué)生概括能力的發(fā)展，逐漸從對(duì)事物外部的感性特點(diǎn)的概括，轉(zhuǎn)為對(duì)本質(zhì)屬性的概括。大體經(jīng)歷三個(gè)階段：（1）直觀(guān)形象水平（7—8歲）：只能概括事物直觀(guān)的、形象的、外部的特征或?qū)傩裕?）形象抽象水平（8—10歲）：概括中直觀(guān)的、形象的、外部的特征或?qū)傩灾饾u減少，本質(zhì)屬性的成分逐漸增多（3）初步本質(zhì)抽象水平（10—12歲）能對(duì)事物本質(zhì)屬性級(jí)事物的內(nèi)部聯(lián)系進(jìn)行概括，初步接近科學(xué)概括，有待進(jìn)一步發(fā)展、提高如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力？培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的基本要求樹(shù)立現(xiàn)代教育觀(guān)念鼓勵(lì)兒童創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，發(fā)揮兒童的主動(dòng)性通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展兒童的創(chuàng)造力尊重兒童的個(gè)性建立新型的師生關(guān)系——民主、平等第八章小學(xué)生的情感與意志小學(xué)生情緒情感發(fā)展有何特點(diǎn)？情感的內(nèi)容不斷豐富情感的深刻性不斷增加情感更富有穩(wěn)定性情感的可控性逐漸增強(qiáng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的積極情緒？將各種活動(dòng)與其積極的情緒體驗(yàn)相結(jié)合小學(xué)生在各種活動(dòng)中，特別是學(xué)習(xí)活動(dòng)中，常常要產(chǎn)生各種情緒體驗(yàn)。經(jīng)常產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，如高興，快樂(lè)，幸福，滿(mǎn)足等可是兒童增強(qiáng)自信心，情緒高漲，精神飽滿(mǎn)，既能提高其完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能增加其心理健康，避免長(zhǎng)期體驗(yàn)消極情緒而引發(fā)的種種情緒障礙。積極的情緒體驗(yàn)無(wú)疑會(huì)成為其新的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，是他們以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。相反，如果經(jīng)常產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)，則會(huì)打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生畏懼心理害怕學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)教學(xué)中，教材與教學(xué)方法都要適合小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中要幫助小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)期經(jīng)常產(chǎn)生成功的喜悅。教師海因特別注意因材施教，對(duì)優(yōu)生提出更高的學(xué)習(xí)要求，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給與鼓勵(lì)。發(fā)展小學(xué)生的高級(jí)情感在校學(xué)生的各種情緒活動(dòng)中，令人矚目的是小學(xué)生的各種高級(jí)情緒迅速發(fā)展，并在校學(xué)生的生活中明顯的表現(xiàn)出來(lái)。高級(jí)情感與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系，在人的生活中起著重要作用。教師要注意鼓勵(lì)兒童克服困難，堅(jiān)持不懈，使兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)成功的快樂(lè)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)力。培養(yǎng)小學(xué)生控制和調(diào)節(jié)情緒的能力善于控制和調(diào)節(jié)自己的情緒不僅有助于建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)健全的人格，而且也是社會(huì)性成熟的一個(gè)重要標(biāo)志?？刂坪驼{(diào)節(jié)情緒的策略是逐漸掌握的。如果成人能經(jīng)常抓住機(jī)會(huì)，教會(huì)兒童控制和調(diào)節(jié)情緒的手段，有助于他們正確對(duì)待自己的情緒表現(xiàn)，如憤怒情緒的釋放可采用轉(zhuǎn)移注意對(duì)象，向親密的人說(shuō)出自己的感受等方式。在感到煩躁時(shí)，可通過(guò)讀書(shū)，寫(xiě)日記，交談等方式改變心境。而在非常興奮的狀態(tài)下，也能盡力保持冷靜，與友人分享快樂(lè)等。幫助兒童學(xué)會(huì)一些具體控制方式，可是兒童保持心理平衡，使心理健康發(fā)展小學(xué)生意志發(fā)展的一般特點(diǎn)是什么？意志行動(dòng)的動(dòng)機(jī)和目的的發(fā)展(1)低年級(jí)不善于自覺(jué)地、獨(dú)立地提出行動(dòng)的動(dòng)機(jī)和目的。動(dòng)機(jī)短暫、具體。(2)小學(xué)生尤其低年級(jí)動(dòng)機(jī)和目的不穩(wěn)定。(3)解決動(dòng)機(jī)沖突的過(guò)程中，不善于運(yùn)用抽象原則，更多地受一些具體事件左右。意志行動(dòng)的決策和執(zhí)行的發(fā)展(1)難正確決策，決定與執(zhí)行時(shí)間間隔短。(2)執(zhí)行中克服困難的毅力逐漸增強(qiáng)。舉例說(shuō)明小學(xué)生意志品質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)？意志品質(zhì)是一個(gè)人在生活中形成的比較穩(wěn)定的意志特征，是個(gè)性的重要組成部分。兒童的意志力是通過(guò)意志品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的。意志品質(zhì)包括自覺(jué)性、果斷性、自制性和堅(jiān)持性等。如何培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)？開(kāi)展理想教育，提高小學(xué)兒童行動(dòng)的自覺(jué)性注意養(yǎng)成教育，培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)克服困難的情境，使學(xué)生在克服困難的過(guò)程中，鍛煉各種意志品質(zhì)教育兒童正確對(duì)待挫折第九章小學(xué)生的自我小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的趨勢(shì)是什么？有的心理學(xué)家認(rèn)為，兒童自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)過(guò)三個(gè)時(shí)期：自我中心時(shí)期(8個(gè)月－3歲)－－生理自我客觀(guān)化時(shí)期(3歲－青春期)－－社會(huì)自我主觀(guān)自我時(shí)期(青春期－成人期)－－心理自我小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的發(fā)展有何特點(diǎn)？（1）從順從別人的評(píng)價(jià)發(fā)展到有一定獨(dú)立見(jiàn)解的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性隨年級(jí)升高而增強(qiáng)。（2）從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別方面或多方面行為的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并表現(xiàn)出對(duì)內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的初步傾向。（3）自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性逐漸加強(qiáng)。（4）小學(xué)生已具有一定的道德評(píng)價(jià)能力。如何提高小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力？一、做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)及參與熱情 對(duì)學(xué)生明確要求：《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》目的是為了記錄自己在校及在家期間各方面的優(yōu)秀表現(xiàn)，記錄自己的成長(zhǎng)歷程，公開(kāi)地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)自己，努力使自己體驗(yàn)成功，感受到成長(zhǎng)與進(jìn)步，并從中受到激勵(lì)。開(kāi)始，學(xué)生對(duì)這一新生事物充滿(mǎn)了好奇，但對(duì)其操作過(guò)程卻沒(méi)有完整的認(rèn)識(shí)。于是，我交代各科任教師盡可能用通俗易懂的語(yǔ)言將學(xué)生所面臨的新的評(píng)價(jià)方式講清楚，樹(shù)立學(xué)生的自信心和責(zé)任感。二、明確目標(biāo)與評(píng)價(jià)任務(wù)為了讓每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握個(gè)人自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法，積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，在進(jìn)步中感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，在評(píng)價(jià)中享受快樂(lè)、享受成功，我教育學(xué)生：《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》不是為了單純提高成績(jī)，而是為了培養(yǎng)你們的自主評(píng)價(jià)能力。這樣，同學(xué)之間就能增進(jìn)了解。讓家長(zhǎng)對(duì)自己在家的一些表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià),多激勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，讓孩子從中享受成功帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)了自信心。三、加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)我根據(jù)《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》的運(yùn)用，把教師、學(xué)生、同伴與家長(zhǎng)作為參與者，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。這樣一來(lái)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)的因素就越來(lái)越多了。