【正文】 體悟文章氣勢(shì)，并談?wù)w感受。蔣介石集團(tuán)消極抗日，發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛國(guó)抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。郭沫若：現(xiàn)代著名作家，詩(shī)人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩(shī)情。因看透秦國(guó)吞并六國(guó)的野心，力勸楚王聯(lián)齊抗秦，后來(lái)遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國(guó)。屈原：名平，字原，號(hào)靈均，我國(guó)第一位偉大的愛國(guó)詩(shī)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出國(guó)人。五、教學(xué)步驟（一）導(dǎo)入新課學(xué)生用多媒體展示相關(guān)資料，交流有關(guān)感受。3．多媒體創(chuàng)設(shè)情境：調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官的感受，理解課文，走進(jìn)人物。三、教法設(shè)計(jì)1．聽一讀一賞一讀：讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體悟、理解。作品的思想內(nèi)容。品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包孕的深意，培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。第7課 雷電頌一、教學(xué)目標(biāo)朗讀課文，體味文章氣勢(shì)，感受情感律動(dòng)。八、布置作業(yè)研討與練習(xí)熟讀成誦，細(xì)細(xì)品味作者情感預(yù)習(xí)新課板書設(shè)計(jì)：（教學(xué)設(shè)計(jì)中的斜體和加著重號(hào)的）雷電頌 頌屈原對(duì)黑暗的憤激 對(duì)光明的禮贊 斥責(zé)神鬼偶像 抨擊昏庸當(dāng)權(quán)愛國(guó)愛民 忠貞不屈 浩然正氣 英勇無(wú)畏教學(xué)后記：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，使學(xué)生能在誦讀中很好把握了作者是情感和人物的內(nèi)心，學(xué)生朗讀情緒高漲。同學(xué)們自行選取《雷電頌》中的片段進(jìn)行朗誦，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。六、配樂朗讀 全體學(xué)生配樂朗讀，再次體會(huì)屈原憂國(guó)憂民、英勇無(wú)畏的偉大精神。五、概括總結(jié)通過(guò)前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？明確：愛國(guó)愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神的人。B、運(yùn)用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力?！独纂婍灐愤@段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的？ 指導(dǎo)：從句式，修辭等角度使這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾?！巴僚寄竟！钡娜合瘢合笳鳠o(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。⑷“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產(chǎn)生社會(huì)黑暗的根源，“土偶木?！睂?shí)際上就是指的世間昏庸腐朽、無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團(tuán)。⑶“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這幾句是屈原對(duì)光明的狂熱的呼喊，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈向往與追求。⑵“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。指導(dǎo)：⑴“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對(duì)風(fēng)的呼喊，流露了屈原對(duì)風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對(duì)風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實(shí)際也就是對(duì)變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚。要求其他同學(xué)對(duì)發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評(píng)價(jià)。四、品味語(yǔ)言修辭（分小組討論）討論；《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。第一部分（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。追問(wèn)：雷電頌其實(shí)是作者在頌誰(shuí)？板書明確：屈原頌結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。三、再讀課文，理清思路，把握課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。你覺得本文在氣勢(shì)上有何特點(diǎn)？ 明確：激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。二、朗讀課文課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。《屈原》寫于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，也是國(guó)民黨統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。楚國(guó)被攻占后，自投汨羅江而死。用楚辭的形式寫了我國(guó)第一首政治抒情詩(shī)《離騷》。那么，同學(xué)們，在你們心目中的屈原又是怎樣一個(gè)形象呢？板書課題、作者：雷電頌 郭沫若請(qǐng)同學(xué)們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創(chuàng)作的時(shí)代背景、大致內(nèi)容，并談?wù)勛约旱母惺?。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠(yuǎn)方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、幻燈片課時(shí)安排： 一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：導(dǎo)語(yǔ)：在我的想象中，一直有著這樣一個(gè)人，他身材魁梧，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，愁眉不展。課前三讀：一讀要求學(xué)生弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容；二讀要求學(xué)生寫出自己最為強(qiáng)烈的感受；就課文不理解的地方質(zhì)疑，以備課堂上交流。本文中含義深的語(yǔ)言要加強(qiáng)小組間的合作、研討。學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)本文，道德要掌握相關(guān)的戲劇知識(shí)，了解此文的創(chuàng)作背景。理解文章語(yǔ)言所包含的深意。體會(huì)屈原熱愛祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。第二篇：雷電頌雷 電 頌教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章抓住特征展開想象，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。這一課例告訴我們，備課務(wù)必備兩頭：既要備教材（熟悉教材，掌握教材），更要備學(xué)生（了解學(xué)生，掌握學(xué)生）。有時(shí)教師還可以故意設(shè)置一些問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一情況，我在備課時(shí)，作了這樣的調(diào)整和改進(jìn)：先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求各小組在課余時(shí)間到圖書館或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，有的查閱作者及本文的寫作背景，有的查閱戲劇這一文學(xué)樣式的有關(guān)知識(shí)，有的查閱有關(guān)《屈原》劇本的評(píng)介文章……然后在課堂上進(jìn)行交流、討論。備課時(shí)，教師只是備了教材，但對(duì)學(xué)生這一頭考慮甚少：學(xué)生對(duì)戲劇這一文學(xué)樣式的有關(guān)知識(shí)、作者的寫作背景以及劇中人物的獨(dú)白所體現(xiàn)的時(shí)代精神等方面，其知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力都有較大的欠缺。（六）、小結(jié)：通過(guò)聽一讀一賞一讀，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體味文章氣勢(shì)，感受情感律動(dòng)，理解屈原，走近屈原。（五）、欣賞品味 ：全體學(xué)生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。小組交流、討論品讀感受。（播放《雷電頌》朗讀：，要求學(xué)生注意 ：不同句子、不同語(yǔ)段所使用的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，并根據(jù)自己的理解加以點(diǎn)評(píng)論。教師播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長(zhǎng)問(wèn)，情境導(dǎo)入新課，教師板書課題。郭沫若，現(xiàn)代著名作家，詩(shī)人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩(shī)情。比喻生動(dòng)，語(yǔ)言瑰麗，夸張大膽，詩(shī)中融入大量的神話傳說(shuō)及歷史人物故事，使詩(shī)篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，雄偉奇觀?！峨x騷》是屈原的代表作，是我國(guó)古代最長(zhǎng)的一首抒情詩(shī)，全詩(shī)共二千四百多字。其忌日成為后人紀(jì)念他的傳統(tǒng)節(jié)日——“端午節(jié)”。傳為湖北秭歸人。六、教學(xué)過(guò)程：（一）、課前準(zhǔn)備──預(yù)習(xí)提供參考書籍及相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生走進(jìn)戲劇，走進(jìn)郭沫若，走進(jìn)屈原。課堂討論：培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說(shuō)話多維交流。培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。五、教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包孕的深意。（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。四、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)初步了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)一—?jiǎng)”局饕空Z(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。本單元的課文意在讓學(xué)生透過(guò)文字，去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光。第一篇：雷電頌《雷電頌》教學(xué)案例山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺(tái)鎮(zhèn)中學(xué)許曰華一、教學(xué)課題：雷電頌二、課時(shí)：1課時(shí)三、教材分析：語(yǔ)文課程豐富的人文性對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，人文內(nèi)涵豐富的文章成為語(yǔ)文教材不可缺少的一部分。而本文又屬于散文詩(shī)中的精品，通過(guò)朗讀注意課文中的聯(lián)想和想像，了解直接抒情和間接抒情的表達(dá)方式，從而理解課文內(nèi)容，感知屈原的高大形象。了解文中所使用的修辭手法和象征手法，體會(huì)表達(dá)效果。指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體味文章氣勢(shì)，感受情感律動(dòng)。（三）情感目標(biāo)：理解并走進(jìn)屈原的內(nèi)心世界。理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。六、教學(xué)方法：聽一讀一賞一讀：讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體悟、理解。多媒體創(chuàng)設(shè)情境：調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官的感受，理解課文，走進(jìn)人物。屈原（約前340～約前277）名平，又名正則，字靈均，戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時(shí)，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心；頃襄王時(shí)被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國(guó)家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問(wèn)》等，對(duì)后代文學(xué)影響極大。是一首浪漫主義作品。屈原創(chuàng)造了騷體，即“楚辭”，為后世詩(shī)人的創(chuàng)作開辟了無(wú)限的空間。（二）、導(dǎo)入新課 ：學(xué)生用多媒體展示相關(guān)資料，交流有關(guān)感受。（三）、整體感知 ：多媒體課件展現(xiàn)情境及課文錄音，學(xué)生欣賞體驗(yàn)，品味文章語(yǔ)言，體悟文章氣勢(shì)，并談?wù)w感受。）（四）、研習(xí)課文學(xué)生誦讀，以讀帶品，體會(huì)文章內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。學(xué)生就文章的內(nèi)容和形式談?dòng)兴械木涠?，并讀出其中所包孕的情感。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國(guó)憂民的偉大情懷。（七）達(dá)標(biāo)作業(yè)：七、教學(xué)反思：這次在上《雷電頌》前，我對(duì)這一情況作了仔細(xì)地分析，從中發(fā)現(xiàn)造成這一情形的原因主要是在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上。對(duì)這些方面，在備課時(shí)，如果考慮不到，學(xué)生在理解課文方面，肯定會(huì)受到較大的影響，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教師適時(shí)地加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。通過(guò)這樣的改進(jìn)，效果較為明顯：學(xué)生的知識(shí)面大大地豐富了，理解能力也有了顯著提高；更主要的是有效地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。唯有如此，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使教學(xué)出現(xiàn)新境界。指導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。教學(xué)重點(diǎn)：找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會(huì)其表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。反復(fù)朗讀，熟讀以至成誦。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：利用書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解屈原、郭沫若及其創(chuàng)作的時(shí)代背景，接觸戲劇。教師：屈原和郭沫若的有關(guān)資料。腰系博帶，佩陸離長(zhǎng)劍，戴切云高冠，著雪白羅服。他，便是屈原，我國(guó)第一位偉大的愛國(guó)詩(shī)人。教師利用幻燈片展示有關(guān)資料：屈原，名平，字原，號(hào)靈均，我國(guó)第一位偉大的愛國(guó)詩(shī)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)人。因看透了秦國(guó)吞并六國(guó)的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來(lái)遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國(guó)。郭沫若，進(jìn)步文化界的作家，詩(shī)人，劇作家，歷史學(xué)家，既從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩(shī)情。蔣介石集團(tuán)消極抗日，發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛國(guó)抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。要求學(xué)生注意不同句子、不同語(yǔ)段所使用的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。模仿朗讀：根據(jù)聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，自由朗讀全文。與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點(diǎn)？ 明確：是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。明確：課文的內(nèi)容可分為兩個(gè)大的方面。