雷電頌教學(xué)設(shè)計(jì)精選6篇-展示頁
2024-10-28 20:36本頁面
【正文】 文的理解程度)五、拓展遷移以現(xiàn)實(shí)生活為內(nèi)容，選擇某一特定場(chǎng)景下發(fā)生的事情為題材，寫一個(gè)小劇本，300字左右。第二層次：從“把你這東皇太一”到末尾。第一層次：從“風(fēng)!你咆哮吧!”到“燒毀吧!”。(通過誦讀課文的方法，讓學(xué)生在體味文章熾烈語言的同時(shí)，感受屈原英勇無畏的精神，并談自己的感受。他手足戴著刑具，頸上有長(zhǎng)鏈，“玄衣”“披發(fā)”，但他大義凜然，目含怒火，堅(jiān)貞不屈，滿腔憤怒。自然景象是雷電交加，狂風(fēng)大作，無邊的黑夜在顫動(dòng)，在撕裂，在爆炸。⑵舞臺(tái)說明：屈原吟詠“雷電頌”的時(shí)間是在午夜已經(jīng)過去，黎明尚未到來的時(shí)候，地點(diǎn)是東皇太一廟正殿，神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，給人威壓的氣勢(shì)和令人窒息的39。這一部分表現(xiàn)了光明和黑暗，正義和邪惡勢(shì)不兩立的沖突。第三部分，高潮。第二部分，發(fā)展。寫靳尚和鄭詹尹秉承南后旨意，欲密謀毒死屈原。三、整體感知學(xué)生聽錄音機(jī)范讀，理解劇情，體會(huì)文章氣勢(shì)。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。屈原簡(jiǎn)介：名平，字原。按結(jié)構(gòu)規(guī)模和容量大小，可分為獨(dú)幕劇和多幕劇。按反映矛盾的性質(zhì)和表現(xiàn)手法分為悲劇、喜劇、正劇等。劇本直接規(guī)定了戲劇的主題、人物、情節(jié)、語言和結(jié)構(gòu)，是舞臺(tái)演出的基礎(chǔ)和根據(jù)。二、投影儀出示輔助資料戲劇知識(shí)簡(jiǎn)介：戲劇是由演員扮演角色，在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。他便是屈原，我國(guó)第一位偉大的愛國(guó)詩人。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠(yuǎn)方?！冀虒W(xué)過程〗一、導(dǎo)語透過歷史的長(zhǎng)廊，我們看到這樣一個(gè)人：他身材魁梧，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，愁眉不展。〖教學(xué)方法〗誦讀法、研討探究法?！冀虒W(xué)重點(diǎn)〗理解作品思想內(nèi)涵。理解作品的內(nèi)蘊(yùn)和深刻的思想內(nèi)涵。篇2：《雷電頌》教學(xué)設(shè)計(jì)〖教學(xué)目標(biāo)〗了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)。還運(yùn)用了反復(fù)、排比、比喻、反問等方法，增強(qiáng)了整個(gè)獨(dú)白的抒情效果，具有詩的形式美，回環(huán)往復(fù)，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。土偶土梗：象征無德無能、欺民感眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。長(zhǎng)劍：象征堅(jiān)定的信念。如：風(fēng)、雷、電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。象征能使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象，可感，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。４、想像情景：狂風(fēng)怒吼，雷聲隆隆，閃電爍爍。３、感知內(nèi)容：一層呼喚風(fēng)雷電，表達(dá)對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。１、聽讀感受。二、讀課文，想情景多媒體播放理查德的鋼琴曲《命運(yùn)》。體會(huì)詩篇融入劇情增強(qiáng)劇作詩一般的激情。篇1：《雷電頌》教學(xué)設(shè)計(jì)《雷電頌》是一首詩與劇的融合（即將詩篇融入劇情）的優(yōu)秀的散文詩，劇中屈原借風(fēng)、雷、電抒發(fā)滿腔激憤，借助象征、擬人、呼告等修辭手法表現(xiàn)詩人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，以及對(duì)光明未來的熱烈追求。本設(shè)計(jì)的意圖是在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，通過想像、探討、交流讓學(xué)生理解屈原的感情和精神感召力。一、聊屈原，知背景此前布置預(yù)習(xí)，學(xué)生查閱有關(guān)屈原的資料，課堂上交流。學(xué)生品味課文意境，想象情景，達(dá)到入境這一步，進(jìn)而調(diào)控情緒，活化智力因素，提高認(rèn)知能力。２、學(xué)生自由的放聲的富有激情的朗讀。二層借斥神鬼偶像抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。三、說象征，例修辭象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象要領(lǐng)，思想和情感（被象征的本體）。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下找出象征體并討論其象征意義。洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾?！皼]有陰謀……的小島”：象征一方凈土。文章通篇運(yùn)用擬人、呼告的修辭方法，直接有力地表達(dá)了愛憎的感情，增強(qiáng)了語句的氣勢(shì)和表達(dá)效果。四、誦課文，察屈原重放《命運(yùn)》學(xué)生調(diào)動(dòng)最激越的情感，大
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