【正文】 ──形態(tài)：隱隱約約、只有大意數(shù)量：一兩點(diǎn)荷塘的四周路燈光亮度：沒(méi)精打采的 最熱鬧：蟬聲、蛙聲６、集體誦讀這一段文字。二、初步理解１、作者寫了月下的荷塘的哪些景物？是怎樣描寫的？荷葉：靜態(tài)：田田動(dòng)態(tài)：肩并肩、密密、挨形態(tài)：零星、點(diǎn)綴荷花：色彩：白神情：裊娜、羞澀月下的荷塘數(shù)量：縷縷荷香：類型：清聲音：脈脈流水：色彩：不能見(jiàn)……顏色２、集體誦讀這一段文字?！冀虒W(xué)方法〗誦讀品味法。六、布置作業(yè)找出文中描寫荷塘月色的段落，在熟讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)其場(chǎng)面描寫的美感。對(duì)此朱自清必然有所失落、有所彷徨。五、了解背景（論世）在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運(yùn)動(dòng)，是五四新文化運(yùn)動(dòng)的一員干將。雖然身為大學(xué)教授，但是由于子女眾多，家庭負(fù)擔(dān)較重，貧困和家庭瑣事時(shí)時(shí)困擾著他。了解這一點(diǎn)，有助于我們理解他對(duì)江南的惦念之情。大學(xué)畢業(yè)后，又在浙江臺(tái)州的省立第六師范學(xué)校和浙江上虞的春暉中學(xué)任教過(guò)一段時(shí)間?！逗商猎律纷龅搅诉@一點(diǎn)，所以它具有一種意境美。５、小結(jié)：所謂“意境”，指的是外界的人事景物（客觀）與人的思想感情（主觀）相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界。３、作者是如何表現(xiàn)冷清的郁悶心情的？借助對(duì)“蟬聲”和“蛙聲”的熱鬧的描寫反襯出自己的“冷清”。二是借助對(duì)自己在蒼茫的月光下的獨(dú)特感受的描寫來(lái)表現(xiàn)獨(dú)處的妙處，側(cè)面烘托出自己開(kāi)朗的心情。二是借助對(duì)“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠。導(dǎo)致作者這些心情發(fā)展變化的原因分別是（見(jiàn)上圖括號(hào)中文字）。２、請(qǐng)三至五位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。在這里，“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。起舞弄清影，何似在人間。不知天上宮闕，今夕是何年。在這里，“月”成了詩(shī)人排遣內(nèi)心深處的孤獨(dú)寂寞的一種載體。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！冀虒W(xué)方法〗披情入境法。六、背誦課文四、五、六段。繼續(xù)讓學(xué)生找出自己有體會(huì)的段落句子，感受文章 的語(yǔ)言美，重點(diǎn)分析文章的四、五、六段。三、請(qǐng)學(xué)生讀文中自己喜歡的段落，讓學(xué)生感受課文的感情基調(diào)。四、運(yùn)用通感、擬人、比喻的修辭手法，仿寫一段景物描寫。二、分析作者感情變化的原因。四、學(xué)生找出文中的景物描寫，分析這些景物描寫運(yùn)用的寫作手法以及作者高超的語(yǔ)言運(yùn)用技巧。教學(xué)設(shè)計(jì)二用欣賞文章中優(yōu)美的景色描寫為線索分析整篇課文 教學(xué)目標(biāo)：理解掌握通感等修辭手法品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法通過(guò)把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文把握作者感情的變化教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法 教學(xué)難點(diǎn)：把握作者感情的變化 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)進(jìn)程： 第1課時(shí)一、導(dǎo)入二、自讀課文，整體感知課文，疏通文句與詞語(yǔ)。二、賞析課文中的寫景段落，分析其中運(yùn)用的寫作手法。三、梳理出作者的情感變化線索，結(jié)合課文寫作背景分析作者“不寧?kù)o”的原因。第一篇：荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)2007212940 康芹芹教學(xué)設(shè)計(jì)一用作者的心情變化為線索串聯(lián)整篇文章 教學(xué)目標(biāo)：掌握文中重要的詞語(yǔ)分析、掌握細(xì)致描繪景物的方法體會(huì)作者的思想感情教學(xué)重點(diǎn)：分析、掌握細(xì)致描繪景物的方法 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)進(jìn)程： 第1課時(shí)一、導(dǎo)入 用學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《背影》進(jìn)行導(dǎo)入。二、初步感知課文，朗讀課文，畫出重要的詞語(yǔ)，找出作者心情變化的語(yǔ)句。第2課時(shí)一、聽(tīng)寫課文中的重要詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的掌握情況。三、運(yùn)用課文中的寫景手法仿寫一些句子。三、聽(tīng)錄音，學(xué)生談?wù)勛约河懈杏|的句子段落。第2課時(shí)一、請(qǐng)學(xué)生從文中找出表明作者情感變化的語(yǔ)句，理出文章的感情變化思路。三、學(xué)生自讀文章的寫景段落，熟讀成誦。教學(xué)設(shè)計(jì)三以品味文章的語(yǔ)言為中心學(xué)習(xí)課文 教學(xué)目標(biāo)掌握文章中的重要詞語(yǔ)品味文章的語(yǔ)言美把握作者感情的變化教學(xué)重點(diǎn)：品味文章的語(yǔ)言美 教學(xué)難點(diǎn)：分析作者感情的變化 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)進(jìn)程一、導(dǎo)入二、學(xué)生自讀課文多遍，由疏通文句到有感情的朗讀。四、賞析語(yǔ)段，品味語(yǔ)言。五、找出文章的文眼，并分析作者“不寧?kù)o”的原因。第二篇：《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)〗了解朱自清散文的意境美?！冀虒W(xué)過(guò)程〗一、導(dǎo)入新課中國(guó)古詩(shī)中“月”的意象及其含義：１、李白《月下獨(dú)酌》：花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。月既不解飲，影徒隨我身。我歌月徘徊，我舞影零亂。永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。２、蘇軾《水調(diào)歌頭》：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。３、那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎樣的作用呢？二、理出心情（披情）１、快速閱讀課文，找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。３、教師歸納總結(jié)：這幾天心里頗不寧?kù)o（郁悶）──我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了（開(kāi)朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）如果我們把作者的郁悶當(dāng)作心情發(fā)展變化的一個(gè)低點(diǎn)，把作者的開(kāi)朗當(dāng)作心情發(fā)展變化的一個(gè)高點(diǎn)的話，那么，上面的過(guò)程可以圖示為（觀月的）開(kāi)朗（失眠的）郁悶（冷清的）郁悶（思鄉(xiāng)的）郁悶這樣來(lái)安排心情發(fā)展變化的線索有（使行文富有曲折變化）的作用。三、領(lǐng)會(huì)意境（入境）１、作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？一是借助對(duì)“月亮”的描寫表現(xiàn)夜已深。２、作者是如何表現(xiàn)觀月的開(kāi)朗心情的？一是借助對(duì)平時(shí)沒(méi)有月光時(shí)路上的景象的描寫反襯今晚月光下景色的宜人，從而烘托出自己開(kāi)朗的心情。三是借助對(duì)荷塘、月光及荷塘四周的景物的描寫來(lái)表現(xiàn)她們搭配得恰倒好處，進(jìn)而烘托出自己開(kāi)朗的心情。４、作者是如何表現(xiàn)思鄉(xiāng)的郁悶心情的？借助對(duì)《采蓮賦》和《西洲曲》的有關(guān)內(nèi)容的回憶來(lái)表現(xiàn)江南生活的意興盎然，從而引出自己的思鄉(xiāng)之情。這種天人合一、情景交融越是天衣無(wú)縫、水乳交融，散文就越具有美感。四、了解作者（知人）朱自清祖籍浙江紹興，生于江蘇東海。而且在浙江的這一段時(shí)間是他人生中的輝煌時(shí)期。后來(lái)，朱自清來(lái)到了北京，受聘于清華大學(xué)。了解這一點(diǎn)，有助于我們理解他夜不成眠的原因，也有助于我們理解他為何對(duì)獨(dú)處之妙有如此深刻的感受。五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后，于１９２５年前后進(jìn)入了低潮期。這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來(lái)。第二課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)〗了解朱自清散文的場(chǎng)面美?！冀虒W(xué)過(guò)程〗一、作業(yè)檢查請(qǐng)三至五位同學(xué)朗讀自己找到的描寫荷塘月色的段落。３、作者是怎樣描寫荷塘上的月色的？靜靜地瀉直接寫隔了樹照光與影和諧塘上的月色葉子和花：仿佛……又像……青霧：浮間接寫云：淡淡的 灌木：落下……黑影楊柳：彎彎的、稀疏的倩影４、集體誦讀這一段文字。７、小結(jié)：作者用他那支神奇的筆，為我們展示了一幅如詩(shī)如畫的荷塘月色圖，從而顯示出了散文的場(chǎng)面描寫的美。手法描寫的對(duì)象文中的例句：比喻：出水很高的葉子像（）開(kāi)放的和尚未開(kāi)放的荷花正如（）又如（）又如（）顫動(dòng)的葉和花像（）密密挨著的葉子宛然（）月光下的葉子和花仿佛（）又像（）灌木的黑影如（）楊柳的倩影又像是（）陰陰的樹色像（）樹縫中漏下的路燈光是（）通感：微風(fēng)中的荷香仿佛（）塘中的月色如（）擬人：打著朵兒的荷花田田的荷葉葉子底下的流水荷塘邊的楊柳樹樹縫中漏下的路燈光２、小結(jié)：要寫出場(chǎng)面的美，運(yùn)用比喻、擬人和通感的手法是十分必要的。四、布置作業(yè)從你所接觸的文學(xué)作品中，找到并摘錄運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子三至五個(gè)?！冀虒W(xué)方法〗咀嚼品味法。２、教師點(diǎn)撥：通感是一種特殊的比喻，其與比喻的區(qū)別在于通感的比喻感覺(jué)互通的。二、咀嚼語(yǔ)言理解語(yǔ)言之美需要咀嚼。下面我們結(jié)合具體的例子來(lái)“咀嚼”一下?！坝钠А奔扔小坝撵o”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽靜”只能表達(dá)一個(gè)意思?！坝钠А庇绕涫恰捌А鼻〉购锰幍匾r托出了作者孤獨(dú)郁悶的心情?！磅狻迸c作者心情轉(zhuǎn)為開(kāi)朗相適應(yīng)。３、“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近，作者為什么不用“就”而用“且”？“且”除了“就”的意思之外，還有“暫且”的意思，表達(dá)的意思比“就”要豐富。４、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達(dá)的其實(shí)就是“照”的意思，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢？因?yàn)樽髡咭呀?jīng)把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的。６、“（灌木的黑影與楊柳的倩影）卻又像是畫在荷葉上”一句中的“畫”表達(dá)的其實(shí)就是“留”的意思，作者為什么不用“留”而用“畫”呢？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）三、品味語(yǔ)言理解語(yǔ)言之美還需要品味。下面我們結(jié)合具體的例子來(lái)“品味”一下。２、“輕輕地推門進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用？說(shuō)明動(dòng)作很輕，作者不愿驚動(dòng)家人。４、“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？