【正文】 ?展示出一幅現(xiàn)實(shí)世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應(yīng)了文首的?頗不寧靜?。寫得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。（2）29歲的朱自清此時(shí)已是清華大學(xué)教授，前途無量，怎么會(huì)如此惆悵和苦悶？本文寫于1927年7月，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。?浮?同樣寫出一種輕柔的動(dòng)態(tài)，?升?則失之輕柔。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解作者情緒深層次的變化及學(xué)習(xí)思緒飄飛的散文寫法有困難。（）②我且受用這無邊的荷香月色好了（）③彌望的是田田的葉子（）（）④可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了（）四、整體感知教師播放課文的朗讀錄音，學(xué)生模仿、大聲朗讀，并思考問題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】，體會(huì)作者的思想感情。本單元以感悟自然，陶冶性靈為主題。這種鄉(xiāng)愁正是作者當(dāng)時(shí)面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，而面對(duì)荷塘，作者派遣不到自己的憂愁，現(xiàn)在就借思鄉(xiāng)來派遣。作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來了” 呢？ “頗不寧靜”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來解脫。卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩如畫，一切融為名曲。“葉子卻更見風(fēng)致了”，是因?yàn)殪o靜的流水更反襯出，動(dòng)態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)。“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)？ 與“高”相呼應(yīng)，因?yàn)槿~子出水很高，才能清晰地看見葉子舒展的樣子，作者才會(huì)聯(lián)想到舞女的裙。從現(xiàn)在開始作者開始發(fā)生了變化，本段哪一句最能體現(xiàn)作者心情產(chǎn)生了變化，并且得到暫時(shí)的解脫的呢？ “白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理?！霸铝翝u漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌” 這句從“已經(jīng)聽不見了”和“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”體現(xiàn)了環(huán)境的寧靜，更反襯出作者的“頗不寧靜”，促使作者希望借助寧靜的環(huán)境，而得到心里的寧靜。看一下作者通過描寫荷塘，有沒有反映出《愛蓮說》中出污不染、潔身自好的情操。到了校里，登樓一望，見遠(yuǎn)山之上，都冪著白云。４、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達(dá)的其實(shí)就是“照”的意思，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢？因?yàn)樽髡咭呀?jīng)把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的?！冀虒W(xué)方法〗咀嚼品味法。五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后，于１９２５年前后進(jìn)入了低潮期。２、作者是如何表現(xiàn)觀月的開朗心情的？一是借助對(duì)平時(shí)沒有月光時(shí)路上的景象的描寫反襯今晚月光下景色的宜人，從而烘托出自己開朗的心情。永結(jié)無情游，相期邈云漢。三、學(xué)生自讀文章的寫景段落，熟讀成誦。二、賞析課文中的寫景段落，分析其中運(yùn)用的寫作手法?！冀虒W(xué)方法〗披情入境法。在這里，“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體。大學(xué)畢業(yè)后，又在浙江臺(tái)州的省立第六師范學(xué)校和浙江上虞的春暉中學(xué)任教過一段時(shí)間。５、作者寫了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫的？數(shù)量：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低楊柳樹形態(tài)：重重圍住、漏著……空隙顏色：陰陰的遠(yuǎn)山──形態(tài)：隱隱約約、只有大意數(shù)量：一兩點(diǎn)荷塘的四周路燈光亮度：沒精打采的 最熱鬧：蟬聲、蛙聲６、集體誦讀這一段文字?！坝撵o”只有在心情悠閑自在時(shí)才能體會(huì)得到，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，而此刻作者的心情并不悠閑自在。５、“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用？突出葉子長(zhǎng)得茂密。教學(xué)重點(diǎn)：揣摩細(xì)膩的，具有特色的詞語、句子的含義及其表達(dá)效果，體會(huì)作者的思想感情。第三部分（7~8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。作者為什么用對(duì)比的手法來襯托月下的小路呢？作者就說“這條小路很少人走，加上又許多樹，顯得陰森森的，當(dāng)有月亮的晚上就很好”，不就可以了嗎？ 這是關(guān)系到散文的藝術(shù)表現(xiàn)手法，作者通過對(duì)比就會(huì)更顯得當(dāng)天晚上的寧靜與自己內(nèi)心的寂寞?！斑@是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。這種感覺超越了本身的局限，而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法，我們把它叫做“通感”。用“洗”能理所當(dāng)然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。我們?cè)谶@里可以看出作者的心情又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。撩水逗樂笑微微，怕水珠濺身弄濕衣。作者在欣賞月色下的荷塘好荷塘上的月色時(shí)，淡淡的喜悅更加強(qiáng)烈（這里是作者心情的高潮），之后當(dāng)作者看見荷塘四周沒精打采的路燈光和熱鬧的蟬聲和蛙聲，反襯出作者的苦悶和淡淡的憂愁。第二課時(shí)為閱讀的深化，拓展，探究解決問題，總結(jié)評(píng)價(jià)?！逗商猎律肥撬哂写硇缘囊黄⑽?。⑧最后幾個(gè)自然段由眼前之景聯(lián)想到（），表現(xiàn)作者（）。培養(yǎng)健康的審美情感。周敦頤卻看到了它?出淤泥而不染，濯清漣而不妖?的高潔品格！可以說，?荷花?已經(jīng)成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特而優(yōu)美。舉幾個(gè)例子來說明：詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾： ‘你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽……’這也是通感。解答：文中用兩個(gè)?漏?字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。（二）講讀第二節(jié)。?猛一抬頭，不覺已是自己的門前?,體現(xiàn)作者怎樣的心緒？明確：?我?回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。?）②深化主題（回到過去，說明對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，尤其是最后不覺到了家更說明擺脫不了現(xiàn)實(shí)，寧靜也只是片刻的。全文的第一句是文章的?文眼??！陌С?這時(shí)侯最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲?似乎真的很熱鬧，而在剛才的分析中卻說，這是個(gè)?寧靜?的環(huán)境，這兩者是不是互相矛盾？明確：這是用了反襯的手法，與王維的?鳥鳴山更幽?有異曲同工之妙。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。四、目標(biāo)的表述具體，“ ，探究行文線索、文章結(jié)構(gòu)的安排。⑤第4自然段從靜態(tài)、動(dòng)態(tài)兩方面描繪了（）下的（）景色。他以優(yōu)美的文字、清麗雋永的風(fēng)格而聞名，影響深遠(yuǎn)，直至今日?！驹O(shè)計(jì)思想】本課教學(xué)設(shè)計(jì)擬通過學(xué)生自讀、教師范讀、欣賞錄音，讓學(xué)生在品讀、欣賞文章的過程中體味、感知美，并學(xué)習(xí)文章的寫作手法?！边@里可以顯現(xiàn)出作者的心情由淡淡的憂愁轉(zhuǎn)化為淡淡的喜悅。情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回。最后兩句，從“一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的”這些微弱的路燈光聯(lián)想到“渴睡人的眼”，作者巧妙地把景的描寫回復(fù)到人的描寫。若把“浮”換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？ “浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無“青”的感覺。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無，持續(xù)不斷的?！斑@是獨(dú)處的妙處”這一句回應(yīng)了上面的“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。作者用了對(duì)比的手法描寫。四、課文解讀 通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們能給課文劃分層次嗎？能講出劃分的原因嗎？ 全文分三大部分: 第一部分(1): 月夜漫步荷塘的緣由。二、掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。３、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用？用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情。１、“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好？為什么？不好。二、初步理解１、作者寫了月下的荷塘的哪些景物？是怎樣描寫的？荷葉：靜態(tài)：田田動(dòng)態(tài)：肩并肩、密密、挨形態(tài)：零星、點(diǎn)綴荷花：色彩：白神情：裊娜、羞澀月下的荷塘數(shù)量：縷縷荷香：類型：清聲音：脈脈流水：色彩：不能見……顏色２、集體誦讀這一段文字?！逗商猎律纷龅搅诉@一點(diǎn)，所以它具有一種意境美。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。六、背誦課文四、五、六段。三、梳理出作者的情感變化線索，結(jié)合課文寫作背景分析作者“不寧靜”的原因。教學(xué)設(shè)計(jì)三以品味文章的語言為中心學(xué)習(xí)課文 教學(xué)目標(biāo)掌握文章中的重要詞語品味文章的語言美把握作者感情的變化教學(xué)重點(diǎn)：品味文章的語言美 教學(xué)難點(diǎn)：分析作者感情的變化 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)進(jìn)程一、導(dǎo)入二、學(xué)生自讀課文多遍，由疏通文句到有感情的朗讀。２、蘇軾《水調(diào)歌頭》：明月幾時(shí)有，把酒問青天。三是借助對(duì)荷塘、月光及荷塘四周的景物的描寫來表現(xiàn)她們搭配得恰倒好處，進(jìn)而烘托出自己開朗的心情。這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來。２、教師點(diǎn)撥：通感是一種特殊的比喻，其與比喻的區(qū)別在于通感的比喻感覺互通的。６、“（灌木的黑影與楊柳的倩影）卻又像是畫在荷葉上”一句中的“畫”表達(dá)的其實(shí)就是“留”的意思，作者為什么不用“留”而用“畫”呢？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）三、品味語言理解語言之美還需要品味。只背后山上謖謖的松風(fēng)略略可聽而已。夜色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。本段有一