【正文】 算式嗎？學生回答：還能說出兩道乘法算式，即共4道算式。練習環(huán)節(jié)的設計由易到難，循序漸進，有目的的強化了學習重點，分解了難點。這樣有利于學生對知識的理解和掌握，同是也能激發(fā)學生學習的熱情。用7的乘法口訣求商的例題，由于沒有教學掛圖，因此課前我將例題中的兩道題抄寫在黑板上，指名讀題后理解題意，給學生創(chuàng)設一個問題情境，讓學生在相互交流中獲得啟發(fā)，列出除法算式，再利用7的乘法口訣和用口訣求商的方法求出商來。在此之前我們已經學過了關于用口訣求商，所以在這更能體現(xiàn)學生的主體地位，我只需做個引導著，舊知的遷移、再現(xiàn)能過給學生更多的思考空間。這樣安排，是充分考慮學生已有經驗和所學內容的特點，注意讓學生利用已有知識和數(shù)學思想方法學習新內容，不斷擴展學生學習的空間。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力做到的。同時，有利于學生借助觸發(fā)的關系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。使學生理解了乘除法之間的區(qū)別和聯(lián)系，在此基礎上使學生掌握怎樣把乘法算式寫成兩道除法算式，掌握除法計算時用乘法口訣能很快求出商。問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。不足的是：上課時，自己沒有很好的心理素質，慌亂、緊張，授課語言不連貫、不流暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡的語言，也沒有銜接好，使自己的課堂教學效果不另人滿意總之，教學情境的創(chuàng)設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。教學內容的呈現(xiàn)形式，體現(xiàn)了把計算教學置入生活情境的編寫意圖。我這節(jié)課不是由教師直接提出問題，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。同學們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學在生活中，生活與數(shù)學緊密聯(lián)系。低年級的學生都喜歡情境式的課堂，上課初，我則創(chuàng)設情境圖，春天是植樹的季節(jié)，同學們?yōu)榱嗣阑@，正在植樹呢這個事例設計情境，將學生自然的引入了新課的39。這節(jié)課我根據(jù)新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。這節(jié)課是第二個課時，是在上節(jié)學習了用乘法口訣求商之后，加深對乘法口訣求商的理解，并在此基礎上了解乘除法之間的聯(lián)系。用乘法口訣求商教學反思3用26的口訣求商是學生首次接觸到的除法計算。在今后教學中還希望大家能給予指導和幫助。5．盡量抽出時間多聽其他數(shù)學老師的課，吸取教學經驗。在授課過程中對于知識點間的過渡語、銜接語比較生硬，有時還會因為學生不能準確表述問題和正確回答教師預期的問題而產生急躁情緒。在以后的工作中要把備學生、備課堂突發(fā)事件等也要作為教學之重。同時教師備課也缺乏備課堂突發(fā)教學事件的處理，教師缺乏教學機智。備課缺乏備學生。而此時授課教師好像在想辦法，但由于缺乏教學經驗，不明白數(shù)學教材中的算理、數(shù)教，導致不會簡單、清晰、直觀、明了的把問題給學生講清楚，有待于進一步的學習和在實踐中進行教學反思。發(fā)現(xiàn)問題和教學不足后逐漸改正利于下一次的逐漸進步，下面我就說一下本節(jié)課存在的教學不足：1．授課過程中，學生回答的問題沒有能及時給予評價，對于回答得好的同學沒有及時給予表揚和肯定，對于回答錯誤的學生沒有及時給予引導，有時為了趕教學進步而草草帶過，這在教學中會產生很大的弊病，需要在以后的授課過程中逐漸改正，還應在教學實踐中摸索更好的處理辦法。同時教師利用激勵語言，激勵學生積極思考，并對學生的新發(fā)現(xiàn)給予評價和鼓勵，長此以往，必將使學生養(yǎng)成認真傾聽、積極思考的良好學習習慣。在教學例題和練習題中又再次讓學生經歷自己提出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內在聯(lián)系，不僅加深了學生用口決求商思路的理解，同時還培養(yǎng)了學生提出問題和解決問題的能力，有利于學生學會學習。這一活動中，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學習，張弛有序，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛煉了能力，學會了學習。4= 可以栽幾行？或者24247。一、調整教材，充實課堂教學本課利用了例2的教學情境圖，利用課件展示能調動學生學習的積極性，還能集中學生的注意力，有利于學生提出和解決問題，將例2的教學穿插在闖關游戲之中，分解了例題的長時間教學，也使整堂課思路更加清晰。學好本部分內容對于學生學會除法運算具有十分重要的意義。如果讓我重新設計這節(jié)課，我會在小組學習探究這個環(huán)節(jié)，只探究計算方法，這是本節(jié)課的重點，讓學生才有更多的時間交流算法。存在的`不足：在課堂的具體實施過程中，沒有很好的對待學生的生成問題，當學生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。8= 怎么求商？學生明確相乘法口訣求商，這是向學生滲透一種轉化思想。在探究56247?？磮D提出兩道用除法解決的數(shù)學問題，學生經過一段時間的學習，已經明確，用除法解決的問題用兩種情況：一種把一個大數(shù)平均分成幾份，求一份是多少；另一種是大數(shù)里面有幾個小數(shù)，都用除法計算。讓他們在快樂中完成了課后習題。這時學生學習的積極很高，都積極主動地去幫助小猴子。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習十一的三道題聯(lián)系起來，設計成一個個小故事。精心設計活動，符合學生年齡特點。注重小組合作交流的探究模式。本課的教學，我創(chuàng)設了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學的問題情境，通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，使學生再次感受了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。第三篇：用乘法口訣求商教學反思用乘法口訣求商教學反思(15篇)用乘法口訣求商教學反思1用8的乘法口訣求商是學生在用2~6乘法口訣求商的基礎上教學的，有了上一單元的基礎，學生學起來會輕松很多，所以這節(jié)課重點讓學生在自主探究為主。三、小結誰獲得的智慧星最多。１、先觀察組算式的特點，后小組討論。３、探究解決問題的方法。１、弄懂題意。３、小組匯報。１、以四人小組討論它可能有哪些算式?；顒佣号乐腔蹣洹＃?、學生獨立完成。教學過程：一、情景創(chuàng)設首先出示課件：小貓、小狗、小猴在公園里爬繩梯，繩梯上面有幾顆閃閃發(fā)亮的智慧星，小狗怎么也不愿輸，小猴就說：你們倆不如比一比，好嗎？小貓、小狗齊聲說：好！于是小猴告訴他們誰先闖過他的關，誰先得一顆智慧星。關注學生技能發(fā)展的同時，關注學生思維能力、實踐能力的發(fā)展。第二篇：二年級數(shù)學乘法口訣求商課時教案教材：北師大版小學數(shù)學二年級上冊P88P89 課題： 《練習五》 教學目標：進一步熟練掌握乘法口訣求商的方法。教學難點：根據(jù)除法算式，很快地找到相應的乘法口訣。在與他人交流算法的過程中，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學習的主動性，產生對數(shù)學的積極情感。第一篇：蘇教版二年級數(shù)學用乘法口訣求商教學分析教學目標：經歷探索除法計算方法的過程，掌握用乘法口訣求商的方法，比較熟練地運用2～6的乘法口訣口算有關除法。經歷將實際問題抽象為可運用除法含義解決的簡單數(shù)學問題的過程，培養(yǎng)數(shù)學應用意識，能有條理地思考，提高解決問題的能力。教學重點：掌握用乘法口訣求商的方法，能利用2～6的乘法口訣進行比較簡單的除法計算。教學準備：教學課件、實物投影儀、游戲卡片、小圓片。在練習中采用多種形式和方法，激發(fā)學生的學習興趣。教學重點： 教學難點：教學準備：課件、鐘面，實物投影。師：這節(jié)課，我們就和小貓、小狗、小猴一起去闖關，摘取那些閃閃發(fā)亮的智慧星，小朋友們，你們想不想成為最有智慧的摘星人呢？二、實踐應用活動一：登智慧梯，看誰算得又對又快。２、集體訂正?？凑l寫得算式又多又對。２、四人小組活動。４、老師總結（寫得越多，智慧樹爬得越高，最高為勝，然后換一個數(shù)試一試）活動三：摘智彗樹，看誰列得算式又對又快。２、獲取已知的數(shù)學信息?；顒铀模褐腔鄯?，找規(guī)律，寫算式。２、交流后說一說，寫一寫。六、布置作業(yè) 一課一練Ｐ 教學反思：這節(jié)課主要是復習乘法、除法的計算，由于這節(jié)課的題都是來源于生活，生活中有數(shù)學，本教學設計創(chuàng)設生動的情境，所以學生上課的積極性很高，興致很大，從一節(jié)課下來看，學生掌握得不錯。問題來自于學生，引導學生自主提出問題。在教學中，讓學生看主題圖提出用除法解決的數(shù)學問題，因為已經有了前幾節(jié)課的基礎，學生看圖編出了練到用除法解決的數(shù)學問題。本節(jié)課的學習內容學生已經有基礎，所以我放手讓學生自主探究，匯報時重點圍繞著兩個問題：一個是為什么用除法計算，第二個問題是你是怎么計算的？通過討論交流，引導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養(yǎng)了學生的歸納概括的能力。愛玩愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在。如小猴子要上樹摘桃子，必須把梯子上的題算出來，才能上樹，讓學生幫一幫小猴子。并教育學生幫助別人是一種快樂。滲透模型轉化的數(shù)學思想。這實際上是滲透一中模型思想，讓學生感覺到，只要是“平均分”才能用除法。7= 56247。在教學中只要學生明白就可以了。在小組匯報時沒有抓住時機進行引導，所以本節(jié)課的教學重點處理的不好。用乘法口訣求商教學反思2《用26乘法口訣求商》一課，是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第2單元《表內除法》（一）里面的知識。這節(jié)課我根據(jù)新課標精神，以學生的發(fā)展為本，抓住教材實質，結合學生已有的知識經驗，創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，引領學生自主探索學習，達到了較好的教學效果。二、鼓勵多種算法，調動學生學習興趣24247。6= 每行栽幾棵？ 46= 一共可以栽多少棵樹？這里我放手讓學生嘗試，有獨立思考，有同桌交流，多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學生思維的靈活性，激發(fā)了學生的學習興趣，而且使孩子們能體驗到成功的樂趣；通過學習思維的碰撞、語言的交鋒、積極的`評價，讓學生感受從多角度解決同一問題并學會從中擇取最佳方法的數(shù)學思想。三、注意前后知識聯(lián)系，培養(yǎng)學生提出并解決問題的能力整節(jié)課從始至終抓住新舊知識的生長點，喚起學生的已有知識經驗，為學習新知識做好了鋪墊。四、多種題型練習，拓展學生思維本課安排了學生喜愛的闖關游戲，課前闖三關，（聽算、填乘法口訣、口算除法），課后過六關（選做三道）根據(jù)學生的學習程度選擇難易程度不同的練習做，不僅將枯燥的練習趣味化，還能讓學生在闖關、比賽的過程中掌握用口訣求商的方法，有利于培養(yǎng)學生競爭和挑戰(zhàn)的學習意識。雖然本節(jié)課的設想是好的，但在具體的操作中，由于突發(fā)事件老師不能好好的處理，以及教師自身教學基本功差，所以在教學中還存在許多問題。，一節(jié)課幾乎就是2—3名同學在積極的參與問題的學習，其他同學熟視無睹，無論是聽講習慣、學習積極性、參與課堂學習活動都表現(xiàn)的很差。3．備課方面的不足，沒有做到對學生課堂生成的預設。對學生的學情分析不足。雖然想到中途課件不能及時的展示出來會影響到教學效果或者影響到教學進度，導致有些問題脫離課件和黑板板書不能講清楚，但教師就是不能及時彌補教學，造成教學效果欠佳。4．教師教學語言匱乏。數(shù)學的語言應是準確、精煉，表述清楚到位的，在以后的教學中要要在語言方面多下功夫。在反思、實踐中逐漸提升自己的數(shù)學教學水平，使自己迅速成長起來！總之，自己帶數(shù)學學科教學時間不長，教學方法死板，知識匱乏，沒有什么教學經驗和教學方法。并能針對本節(jié)課存在的問題希望大家直言不諱的提出我的教學不足和教學失誤，我會本著發(fā)展、提高、探討、學習的態(tài)度接收，并會在今后的教學中逐漸摸索和改進，使自己能早日的成長和成熟。這部分內容是在學生已經掌握26的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎上進行教學的，分為三個課時。這部分是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內除法以及今后學習多位數(shù)除法的基礎。創(chuàng)設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯(lián)系。學習。問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。使學生理解了乘除法之間的區(qū)別和聯(lián)系，在此基礎上使學生掌握怎樣把乘法算式寫成兩道除法算式，掌握除法計算時用乘法口訣能很快求出商。同時，有利于學生借助觸發(fā)的關系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學在生活中，生活與數(shù)學緊密聯(lián)系。我這節(jié)課不是由教師直接提出問題，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。教學內容的呈現(xiàn)形式，體現(xiàn)了把計算教學置入生活情境的編寫意圖?？傊?，教學情境的創(chuàng)設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。用乘法口訣求商教學反思4本課課前我著重了解了本單元教學目的，知道了與前面本單元乘法和除法穿插安排，交替進行。教學中我主要采用了遷移規(guī)律，讓學生通過觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進行教學。課前導入以復習入手，用對口令這種游戲的學習方式，是學生們比較喜歡的，寓教于樂既能使學生較好的掌握知識與技能，又能使學生喜歡數(shù)學的情感。學生在有6的口訣求商的基礎上，盡量讓學生自己動手操作，自己提出問題并解決問題，教師起到引導作用?！跋胂胱鲎觥敝鼐毩晝煞矫鎯热荩阂皇蔷毩?的乘法口訣求商，二是用除法解決實際問題。如：我一共出示了3句7的乘法口訣，前兩道讓學生獨立說出2道除法算式。由此可見，學生不僅能將本節(jié)所學內容得到鞏固、深化，還能將前面所學知識串聯(lián)起來，讓學生思維得到發(fā)散訓練。解決，讓兒童應用除法的知識，培養(yǎng)解決問題的意識和能力。用乘法口訣求商教學反思5這一課對于學生學會除法具有十分重要的意義，在教學時我根據(jù)新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。學生在前期學平均分和除法（一）（二）的基礎上，例1對于學生來說比較簡單，所以我將例1作為學生自學部分處理，初步嘗試讓二年級的學生自學，由于三個問題提的`較好，學生順利自學例1。本節(jié)課容量較大，學生在學習新知的過程中，表現(xiàn)很好，接受新知的能力較強。創(chuàng)設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯(lián)系。通過自學，學生能夠自己掌握、自己理解由一句口訣解決兩個除法算式。在