【正文】 了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。具體方法是：先看除數(shù)，除數(shù)乘幾等于被除數(shù)，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾。二、新授部分的教學(xué)采用了：引放結(jié)合的教學(xué)方法。比如說：游戲活動(dòng)時(shí)，課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂。課的一開始，我呈現(xiàn)了一個(gè)109的方格圖，每行的10格中都有9顆☆，由此提出問題：1行有9顆☆，2行有幾顆？3行、4行……9行呢？要求學(xué)生根據(jù)圖意獨(dú)立完成“幾個(gè)9”連加的計(jì)算，并把計(jì)算結(jié)果填在表中。第4題，是用豎式計(jì)算有關(guān)9的表內(nèi)乘、除法，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固剛剛學(xué)習(xí)的9的乘法口訣。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心，又讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，使整個(gè)教學(xué)過程在活動(dòng)中完成，以活動(dòng)促發(fā)展。用口算練習(xí)來復(fù)習(xí)與檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)果還是比較令人滿意的。總之，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)是我一直關(guān)心的也是一直沒有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著，但我想這會(huì)是一個(gè)很困難，很漫長的過程。最后放手讓學(xué)生根據(jù)主題圖另外2組信息，自由提出問題并解決，從而引出除數(shù)是9的除法，留出空白讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“49247。用乘法口訣求商教學(xué)反思8用79的乘法口訣求商”一課對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。對(duì)麻煩沒有了，可是小豬也來跟大家玩一個(gè)吹泡泡的游戲，看誰能把小豬吹出來的泡泡算式算出等于幾。從而引出例題12個(gè)桃子，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽到故事時(shí)，都特別興奮，精神都高度集中了起來。而我也從中學(xué)到了，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費(fèi)心思，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，充滿活力。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實(shí)際問題。在課堂中搜集信息和提出問題都由學(xué)生來完成，解決問題更是給予學(xué)生充分的探究時(shí)間和交流的空間，變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)。對(duì)于書上提出的問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就便接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們?cè)诟墒裁矗寣W(xué)生將自己置身于畫面中，通過學(xué)生對(duì)主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個(gè)有效信息并提出數(shù)學(xué)問題。精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。具體方法是：先看除數(shù)，除數(shù)乘幾等于被除數(shù)，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾，應(yīng)該多讓學(xué)生說想法。二、在教學(xué)例題1時(shí)，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生借助小棒，設(shè)計(jì)了“分、寫、說”這三點(diǎn)具體的活動(dòng)要求，鼓勵(lì)學(xué)生和同桌互相說一說分的過程：再讓學(xué)生展示算法，用連減、連加，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題；最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好，學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法，優(yōu)化算法，點(diǎn)出課題，進(jìn)行小結(jié)。如：在教學(xué)12247?？傊?，本節(jié)課需要改進(jìn)的還有很多地方，也發(fā)自內(nèi)心的感謝各位數(shù)學(xué)老師百忙中抽空來聽課，以及課后認(rèn)真、細(xì)致的指導(dǎo)，使我明確了教學(xué)中需要努力的方向。還可以“看除數(shù)想口訣”。在提出問題后，列算式學(xué)生列的很正確，在求商時(shí)，有的同學(xué)用了上一單元的方法，很快說出了商，有的同學(xué)還不認(rèn)真想，我用分小棒的方法從除法的意義出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找出算式的商，在提第二個(gè)問題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉，提得很好，列式求商也比較順利。因此，我就根據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，將例題和想想做做的第1題有效的結(jié)合起來。同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，介紹了手指記憶法，通過示范介紹、模仿嘗試、互相交流等方式，讓學(xué)生對(duì)枯燥的口訣記憶產(chǎn)生了內(nèi)在的自覺的需求，獲得了認(rèn)知層面與情感層面的“雙贏”。整堂課也出現(xiàn)了許多不盡人意的地方，如對(duì)于口訣的強(qiáng)化練習(xí)中，由于沒有做到細(xì)致的考慮，在課堂中出現(xiàn)了一些顧此失彼的問題。又利用教材提供的豐富的情境資源，通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖，讓學(xué)生觀察圖中情景，引出用除法計(jì)算的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)來源于生活，更重要的是為了服務(wù)于生活，在課的最后我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)9元超市，在學(xué)生學(xué)會(huì)了9的乘法口訣后，我并不是讓學(xué)生僅僅停留在會(huì)背的基礎(chǔ)上，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生懂得運(yùn)用乘法口訣解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，讓學(xué)生更好的理解乘法口訣。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。一、新課程倡導(dǎo)課堂的開放性，那么，我們就要解決“用”教材教而不是“教”教材的問題。爭取讓自己盡快的成長起來！用乘法口訣求商教學(xué)反思14今天教學(xué)了《用乘法口訣求商》這一節(jié)，這是第七單元的開始課，在這之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)除法有了一定的理解，對(duì)除法橫式的各部分意義和名稱已經(jīng)學(xué)會(huì)了，應(yīng)用除法解決簡單的問題還沒有掌握好。在匯報(bào)：“怎樣列式？你是怎么計(jì)算的？”的時(shí)候，學(xué)生直接說出：可以想口訣：七八五十六。低年級(jí)正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，要在日常教學(xué)中幫助形成規(guī)則意識(shí)。教師要做到“眼中時(shí)時(shí)刻刻有學(xué)生”，多站在孩子的角度思考問題，多蹲下來理解、認(rèn)識(shí)自己的孩子，幫助孩子解決問題。故事情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。但是上完課后，我也感到一些不足：對(duì)于為什么能用乘法口訣求商突破不夠，感覺上就是讓學(xué)生模仿用口訣求商，而未能突出想乘算除，如49247。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車的口算練習(xí)，再通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“六一”兒童節(jié)裝扮教室的情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。在練習(xí)中既鞏固了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。前面我們學(xué)習(xí)了用26的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法，又為本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)用除法解決簡單實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。因此，在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)中，要注意用欣賞的眼光來看學(xué)生，不斷對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)和激勵(lì)，讓學(xué)生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。用乘法口訣求商教學(xué)反思10《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動(dòng)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。低年級(jí)的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種不同形式的題目，如：“計(jì)算速度大比拼”，“誰答對(duì)了就把禮物送給誰”，“找朋友”……學(xué)生看到這些有競爭性的習(xí)題，個(gè)個(gè)都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，生動(dòng)的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個(gè)小故事：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。他們想過對(duì)面摘磨菇，可是面前有條小河，要想過去，必須把對(duì)面的算式的得數(shù)和小兔身上的數(shù)子相同，把它搭成一條橋就可以過去了，你們能幫幫它嗎？小兔終于過了河了，現(xiàn)在小鳥也有麻煩，它們?nèi)フ覗|西吃時(shí)，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號(hào)碼是一樣的。通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。用乘法口訣求商教學(xué)反思7數(shù)學(xué)只有與學(xué)生的生活相聯(lián)系才顯得真實(shí)面精彩。因?yàn)閷W(xué)生已有用26的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成79的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。但在教學(xué)當(dāng)中我也產(chǎn)生許多苦惱。課下我進(jìn)行了自我反思，有以下方面：注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來。這樣即使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到探索的快樂，又培養(yǎng)了合作意識(shí)。第2題，通過題組的形式，讓學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣直接寫出相關(guān)的四道乘、除法算式的得數(shù)，進(jìn)一步鞏固基本的計(jì)算方法。用乘法口訣求商教學(xué)反思3本節(jié)課教學(xué)9的乘法口訣。此活動(dòng)的設(shè)計(jì)不但鞏固了所學(xué)內(nèi)容，而且還活躍了課堂氣氛。因此，我由復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容很自然地進(jìn)入了本節(jié)課。誰能解決我身上的問題，誰就是我的好朋友！這樣，通過一個(gè)有連貫性的故事情節(jié)激發(fā)了孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，又使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。最后放手讓學(xué)生根據(jù)主題圖另外2組信息，自由提出問題并解決，從而引出除數(shù)是9的除法，留出空白讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算49279，并點(diǎn)名說出求商時(shí)所用的口訣。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們?cè)诟墒裁?，讓學(xué)生將自己置身于畫面中，找出圖中的三個(gè)有效信息并提出數(shù)學(xué)問題。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上都能積極的思考，認(rèn)真的答題，都能比較熟練的用26的乘法口訣求商。你們?cè)敢鈳椭鼈儐幔肯茸寣W(xué)生在小組里進(jìn)行比賽誰最快做完。發(fā)言中獲得大量的啟示和收益。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習(xí)，使語言更具感染力。通過動(dòng)手操作，思考，在得到結(jié)果之后，很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。激發(fā)孩子們的參與興趣和敢于挑戰(zhàn)的勇氣，讓他們?cè)诳鞓分型瓿闪苏n后習(xí)題。主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題，并根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題，從而用遷移的方法探索出“用26的乘法口訣求商”的一般方法。我的表揚(yáng)使他感到意外和驚喜，從那以后，他對(duì)數(shù)學(xué)開始感興趣。通過本節(jié)課的教學(xué)我體會(huì)最深的是我們教師要注重后進(jìn)生的情感教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。二、多元協(xié)同，體現(xiàn)師生物和諧對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，除法豎式是一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，也是重難點(diǎn)，因此，在講這部分知識(shí)的時(shí)候，方老師特意做到語速變慢、吐字清晰，一步一點(diǎn)，一步一讀，就怕學(xué)生漏掉一個(gè)環(huán)節(jié)。這節(jié)課，方老師注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，引導(dǎo)學(xué)生探究共性規(guī)律，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。自然，他們自我探索的熱情就會(huì)得到很大的鼓舞，從而注意力迅速集中起來。因?yàn)樯险n的時(shí)候由于我自己有些煩心事，課堂上沒有激情，學(xué)生受老師的影響，自然也不會(huì)有很高的學(xué)習(xí)和探索的熱情。確定課題后，我就在想：如何使枯燥乏味的計(jì)算課變得生動(dòng)有趣，吸引他們的注意力，使他們能主動(dòng)的去探索，而不是單純的用法則讓孩子被動(dòng)接受呢？于是我就想用孩子平時(shí)都比較喜歡的故事，森林里小動(dòng)物舉行投籃比賽的準(zhǔn)備過程貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。鼓勵(lì)多種算法尋找最佳算法如在教學(xué)123= 時(shí)，問學(xué)生可以分給幾只小猴？放手讓學(xué)生嘗試，同桌交流，展示多種算法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，而且使孩子們體驗(yàn)到成功的樂趣；通過學(xué)習(xí)思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受從多角度解決同一問題并學(xué)會(huì)從中擇取最佳方法的數(shù)學(xué)思想。8=7”，而是另請(qǐng)一個(gè)孩子回答。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法：算除法想乘法，除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣。這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，由淺入深，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“活”起來，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后習(xí)題聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)成游戲。由此我將對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)流程做一個(gè)反思。練習(xí)同時(shí)還注重結(jié)合實(shí)際問題的39。用7的乘法口訣求商的例題，由于沒有教學(xué)掛圖，因此課前我將例題中的兩道題抄寫在黑板上，指名讀題后理解題意，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，讓學(xué)生在相互交流中獲得啟發(fā)，列出除法算式，再利用7的乘法口訣和用口訣求商的方法求出商來。同時(shí)，有利于學(xué)生借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，體現(xiàn)了把計(jì)算教學(xué)置入生活情境的編寫意圖。這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。5．盡量抽出時(shí)間多聽其他數(shù)學(xué)老師的課，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。備課缺乏備學(xué)生。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅加深了學(xué)生用口決求商思路的理解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)好本部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法運(yùn)算具有十分重要的意義。在探究56247。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小故事。第三篇：用乘法口訣求商教學(xué)反思用乘法口訣求商教學(xué)反思(15篇)用乘法口訣求商教學(xué)反思1用8的乘法口訣求商是學(xué)生在用2~6乘法口訣求商的基礎(chǔ)上教學(xué)的，有了上一單元的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來會(huì)輕松很多，所以這節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生在自主探究為主。１、弄懂題意。１、學(xué)生獨(dú)立完成。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)除法算式，很快地找到相應(yīng)的乘法口訣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握用乘法口訣求商的方法，能利用2～6的乘法口訣進(jìn)行比較簡單的除法計(jì)算。師：這節(jié)課，我們就和小貓、小狗、小猴一起去闖關(guān)，摘取那些閃閃發(fā)亮的智慧星，小朋友們，你們想不想成為最有智慧的摘星人呢？二、實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)一：登智慧梯，看誰算得又對(duì)又快。４、老師總結(jié)（寫得越多，智慧樹爬得越高，最高為勝，然后換一個(gè)數(shù)試一試）活動(dòng)三：摘智彗樹，看誰列得算式又對(duì)又快。六、布置作業(yè) 一課一練Ｐ 教學(xué)反思：這節(jié)課主要是復(fù)習(xí)乘法、除法的計(jì)算，由于這節(jié)課的題都是來源于生活，生活中有數(shù)學(xué)，本教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，所以學(xué)生上課的積極性很高，興致很大，從一節(jié)課下來看，學(xué)生掌握得不錯(cuò)。愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。這實(shí)際上是滲透一中模型思想，讓學(xué)生感覺到，只要是“平均分”才能用除法。用乘法口訣求商教學(xué)反思2《用26乘法口訣求商》一課，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第2單元《表內(nèi)除法》（一）里面的知識(shí)