【正文】 關(guān)系。辛棄疾《青玉案》聯(lián)系當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活；課件呈現(xiàn)。晏殊的《蝶戀花》第二境界為衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。氣象闊大，境界高遠(yuǎn)，成為全詞的警句。”是一種什么樣的感覺？（心曠神怡、悵然若失、快意因望盡天涯路，失意因獨上高樓）有人說，這里固然有憑高望遠(yuǎn)的蒼茫百感，也有不見所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足，使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉(zhuǎn)向?qū)V遠(yuǎn)境界的騁望?？扇缃裨聢A了，卻又為何只剩下作者一個人孤獨？）主人公有著濃郁的離愁別恨，想要排遣，于是，她“便獨上高樓”。為何望天涯路？（等人，等那個人回來）等誰？戀人？友人？親人？（都有可能。故“凋”字既寫出了景，又道出了情?！白蛞刮黠L(fēng)凋碧樹”，不僅是登樓即目所見，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風(fēng)飄落樹葉情景的回憶。這與蘇軾《水調(diào)歌頭》：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？”的感情基調(diào)相似。無眠的月光，將作者的思念離愁瀝出一道道碎影。當(dāng)圓月在樹梢頭隱約美麗的時候，那溫柔的月兒不單是照著幸福快樂，正在安然入睡的人兒，還有一個孤寂悲傷，徹夜難眠的靈魂。｜明月本無知無情，它只顧光照朱戶，原很自然；既如此，似乎不該怨恨它。一是點明了幽怨、哀愁是因為“離別”，二是“怨”由隱微轉(zhuǎn)為強烈――怨恨月亮不解人意。這句在時間上由“今晨”回到“昨夜”。（3）明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶。這兩句表面上是只寫客觀景物，實則暗含著濃濃的情感色彩。燕子的雙飛，更反襯出主人公的孤獨。這里與其說是燕子的感覺，倒不如是寫簾中人的感覺――不只是在生理上感到初秋的輕寒，而且在心理上也蕩漾著孤孑凄清而引起的寒意。“羅幕輕寒”進一步點明了時令已來到深秋，雖處在羅幃帳下，但寒意也逼人。板書：菊愁蘭泣和詞人一樣痛苦以悲景寫悲情烘托（2）羅幕輕寒，燕子雙飛去。這就是我們常說的“一切景語皆情語”，也稱做“有我之境”，以我觀物，是客觀事物帶上了“我”的主觀色彩。菊花為什么哀愁，蘭花又為何哭泣？是在與作者同悲嗎？還是它也難耐這蕭瑟的“秋”？“泣”字用在這與“感時花濺淚”有異曲同工之妙?！俺顭煛?、“泣露“將菊花和蘭人格化，將主觀色彩移于客觀景物，透露主人公自己的哀愁。解析：起句描寫了曉庭圃中的景物：菊花籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎在脈脈含愁；蘭花上沾有露珠，看起來又像在默默飲泣。（四）、煉字析文，體悟情感：分上下闋解析：你是從哪些詞、句中體會到主人公的愁與恨的？請從上闋中任選一句進行解析。（播放配樂朗誦音頻）指定學(xué)生范讀（可能的話進行誦讀指導(dǎo)）。（江淹）離別總是充滿了悲愁、怨恨、苦悶，而且這種感覺又是那么刻骨銘心，讓人肝腸寸斷。（三）、誦讀全詞學(xué)生自讀課文，提問這首詞傳達了怎樣的情感？（離愁別恨）。他一生寫了一萬多首詞，大部分已散失，僅存《珠玉詞》136首。他能詩、善詞，文章典麗，書法皆工，而以詞最為突出，有“宰相詞人”之稱。十四歲以神童入試，賜進士出身，命為秘書省正字，官至右諫議大夫、集賢殿學(xué)士、同平章事兼樞密使、禮部刑部尚書、觀文殿大學(xué)士知永興軍、兵部尚書，封臨淄公，謚號元獻，世稱晏元獻。（二）、關(guān)于詞人：晏殊P66注釋⑥，補充：晏殊是位太平宰相，一生平順，仕途坦蕩，他沒有蘇軾宦海沉浮的經(jīng)歷，也沒有杜甫顛沛流離的苦痛，卻也逃不脫人間的悲歡離合之情。知道這位詞人是誰嗎？對，他就是晏殊。二、課時安排： 1課時三、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入新課：有這樣一位詞人，他擅長小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗。第一篇：高一語文 蝶戀花 教案《蝶戀花》晏殊教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：，感悟全詩情感。，體會詩歌煉字之妙。他的《浣溪沙》中有“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”二句，傳誦頗廣。今天，我們來學(xué)習(xí)他的另一首頗負(fù)盛名的詞作――《蝶戀花》。（課件呈現(xiàn)：晏殊從小聰明好學(xué)，5歲能詩，有“神童”之稱。晏殊歷任要職，更兼提拔后進，如范仲淹、韓琦、歐陽修等，皆出其門。他的詞語言清麗，聲調(diào)和諧，寫景重其精神，賦于自然物以生命，形成了自己的特色，并吸收了南唐“花間派”和馮延巳的典雅流麗詞風(fēng)，開創(chuàng)北宋婉約詞風(fēng)，被稱為“北宋倚聲家之初祖”。）今天，我們就一起來品讀他的《蝶戀花》。師：從哪里讀到的？（明月不諳離別苦）師：多情自古傷離別?。溃鋈讳N魂者，唯別而已。你讀的時候感覺到了主人公的愁與恨了嗎？（大都無法很好地感受到）聽讀課文，體會情感。齊讀課文，用心用情去讀。（1）檻菊愁煙蘭泣露。“泣”字用得非常好，采用擬人的手法。讓讀者的心情始帶憂傷。寫菊花含愁，蘭草哭泣，實際是主人公內(nèi)心在流淚。真是花猶如此，人何以堪??！這是以悲景寫悲情的烘托手法。解析：新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過簾幕飛走了。寫羅幕的“輕寒”，與“燕子雙飛去”有必然關(guān)系嗎？特別點出“雙飛”有什么意味？這兩種現(xiàn)象間本不一定存在著聯(lián)系，但在充滿哀愁、對節(jié)候特別敏感的主人公眼里，那燕子似乎是因為不耐羅幕輕寒而飛去的。｜當(dāng)主人公目送燕子雙雙而去時，該懷著一份怎樣的悵惘??？燕子也會雙飛，而我呢？孤單一人，睹燕思人，更是傷懷不已。這是以樂景襯悲情的反襯手法。真乃“一切景語皆情語”。這句點明了什么？有沒有別的信息？ 解析：“到曉”說明什么情況？“我”一夜未眠。有兩點變化。月圓而人不能圓，使主人公嗔怪起月亮來，說它不懂離別的苦楚，斜斜的銀輝直到破曉都穿入紅紅的門戶。但卻偏要怨。這種仿佛無理的埋怨，正有力地表現(xiàn)了主人公在離恨的煎熬中對月徹夜無眠的情景及外界事物所引起的觸動。心已憔悴，夢也飄渺。板書：燕子雙飛 月明到曉 不能體會我的愁緒以樂景寫悲愁烘托、反襯一夜無眠，主人公用哪兩種方法來排遣離愁別恨？有效果嗎？明確：“獨上高樓”“望盡天涯路”看不見“寄彩箋”“知何