【正文】 他的詩詞進行比較七、教后筆記第五篇：蝶戀花(蘇軾)教案福安二中教務(wù)、教研文檔——電子教案《蝶戀花》（蘇軾）教案一、教學(xué)任務(wù)分析知識與技能欣賞蘇軾作品清新婉麗的風(fēng)格。春意盎然，一掃起句的悲涼。這首詞，就是蘇軾作給她唱的，她的歌聲輕柔，唱起這種婉轉(zhuǎn)的詞調(diào)正合適。首句“花褪殘紅青杏小”，既點明春夏之交的時令，也揭示出了春花殆盡、青杏始生的自然界新陳代謝的規(guī)律，雖是寫景，卻仍蘊含思理。詞人至此才點出自己的身份是個“行人”，固然是指當(dāng)下自己是這“綠水人家”墻外的過路人，但也有著“人生如逆旅，我亦是行人”（《臨江仙《詞林紀(jì)事》卷五引《林下詞談》云：“子瞻在惠州，與（侍姬）朝云閑坐。然而在悲苦失意中又含蘊著樂觀曠達，這種精神是賀詞中所沒有的。”朝云的悲泣，是因為她體味到了其中所包含的曠達與感傷相雜的情懷?？滞吞铮溃┚壡榫_靡，未必能過”（《花草蒙拾》）。下片抒寫聞聲而不見佳人的懊惱和惆悵。四、文本研習(xí)： 福安二中教務(wù)、教研文檔——電子教案這是一首感嘆春光流逝、佳人難見的小詞，詞人的失意情懷和曠達的人生態(tài)度于此亦隱隱透出?？粗粗?，漸漸的女子的笑聲愈來愈小，最后竟然回屋里去了，留下我獨自懊惱著女子的無情和自己的自作多情?！把嘧语w時，綠水人家繞”，作者把視線離開枝頭，移向廣闊的空間，心情也隨之軒敞。六、布置作業(yè)：（1）、有感情地背誦此詞。（2）、詞中，作者用了烘托與反襯的手法寫女主人公內(nèi)心的悲苦。7.“昨夜西風(fēng)凋碧樹”只是眼前所見之景嗎？ “凋”字如何理解？“昨夜西風(fēng)凋樹”，不僅是登樓即目所見，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風(fēng)飄落樹葉情景的回憶。這里與其說是燕子的感覺，倒不如是寫簾中人的感覺――不只是在生理上感到初秋的輕寒，而且在心理上也蕩漾著孤孑凄清而引起的寒意。2.《蝶戀花》詞牌名的來歷 四、閱讀解析晏殊的《蝶戀花》一、解析詞的大意二、質(zhì)疑、討論“雙飛”有什么意味？ 燕子的雙飛，更反襯出主人公的孤獨?；橐錾睿簮鄱荒埽妥约翰幌矚g的人走到一起向往歸隱:最后歸隱，當(dāng)了和尚納蘭性德出身家世：明珠之子家居環(huán)境：明家大院在山西文學(xué)愛好：是著名的大詞家，凄艷的詞風(fēng)對女子態(tài)度：尊重、同情與理解婚姻生活：對妻子感情深厚，可妻子芳齡早逝向往歸隱：楞伽山人通過比較，我們發(fā)現(xiàn)兩人有許多驚人相似的地方，也可能據(jù)此有人認(rèn)為，賈寶玉的原型是納蘭性德呢?！奔{蘭性德詞與南唐李后主的詞風(fēng)格及其相似，從這兩首詞中可見一斑。曾經(jīng)相念的男女在一個偶然的場合見面了，應(yīng)該有許多的話要說，可是奇怪的是兩人相逢不語，相逢不語就隱含了許多人事的蒼涼，一朵芙蓉著秋雨是用比喻的形式來描述女子的容貌，更主要的是寫女子哀怨的，經(jīng)歷了一段時間的尷尬之后，女子好像看到了自己思念的人對自己依舊一往情深，內(nèi)心激起一種甜蜜、幸福和自豪，表現(xiàn)在臉上就是“小暈紅潮”，在驚慌中間急急忙忙地走開，“只鳳翹”是細節(jié)描寫，暗含女子身份地位的變化，也可能是這樣意思“鳳翹”是以前兩人最熟悉的東西，而這個女子一直戴在頭上，足見女子對對方感情，現(xiàn)在男子看到這些就有一種親切的感受，也激發(fā)了他對往事的無限回憶，昔日的深情再次呈現(xiàn)出來，所以男子“待將低喚”，可是話卻沒有說出口，為什么？是怕別人看見說閑話。待將低喚，直為凝情恐人見。語言風(fēng)格：語言清新，似江南才子細膩抒懷。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。以此來比喻自己和妻子在一起時光短暫，因而有很多遺憾。納蘭性德英年早逝，年僅三十一歲，“文人祚薄，哀動天地”，葬于京西皂莢屯。不僅如此，他還繼承了滿人習(xí)武傳統(tǒng)，精于騎射。答李淑一毛澤東 我失驕楊君失柳，楊柳輕飏，直上重霄九。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意？擬把疏狂圖一醉，對酒當(dāng)歌，強樂還無味?！窘虒W(xué)時數(shù)】：2課時【教學(xué)方法】：講授法輔之以多媒體教學(xué) 【教學(xué)過程】：一、題解蝶戀花，詞牌名，原唐教坊曲名，本采用于梁簡文帝樂府：“翻階蛺蝶戀花情”為名，又名《黃金縷》、《鵲踏枝》、《鳳棲梧》、《卷珠簾》。浣溪沙晏殊一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。晏殊從小聰明好學(xué)，5歲能創(chuàng)作詩，有“神童”之稱。張若虛《春江花月夜》：“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺?！保ň辰缛┙裉熳屛覀円黄鹌纷x第一境界的出處：晏殊的《蝶戀花》。提示：緊扣詞句中的用字，意境營造，闡述情感，體會詞的風(fēng)味轉(zhuǎn)換。晏殊的《蝶戀花》第二境界為衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。為何望天涯路？（等人，等那個人回來）等誰？戀人？友人？親人？（都有可能。無眠的月光，將作者的思念離愁瀝出一道道碎影。這句在時間上由“今晨”回到“昨夜”。這里與其說是燕子的感覺，倒不如是寫簾中人的感覺――不只是在生理上感到初秋的輕寒，而且在心理上也蕩漾著孤孑凄清而引起的寒意。菊花為什么哀愁，蘭花又為何哭泣？是在與作者同悲嗎？還是它也難耐這蕭瑟的“秋”？“泣”字用在這與“感時花濺淚”有異曲同工之妙。（播放配樂朗誦音頻）指定學(xué)生范讀（可能的話進行誦讀指導(dǎo)）。他能詩、善詞，文章典麗，書法皆工，而以詞最為突出，有“宰相詞人”之稱。二、課時安排： 1課時三、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入新課：有這樣一位詞人，他擅長小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗。今天，我們來學(xué)習(xí)他的另一首頗負(fù)盛名的詞作――《蝶戀花》。）今天，我們就一起來品讀他的《蝶戀花》。（1）檻菊愁煙蘭泣露。真是花猶如此，人何以堪?。∵@是以悲景寫悲情的烘托手法。這是以樂景襯悲情的反襯手法。月圓而人不能圓，使主人公嗔怪起月亮來，說它不懂離別的苦楚，斜斜的銀輝直到破曉都穿入紅紅的門戶。板書：燕子雙飛 月明到曉 不能體會我的愁緒以樂景寫悲愁烘托、反襯一夜無眠，主人公用哪兩種方法來排遣離愁別恨？有效果嗎？明確：“獨上高樓”“望盡天涯路”看不見“