【正文】 振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。評價結(jié)果的使用評價結(jié)果應(yīng)裝入教師評價檔案，作為評定教師教學(xué)業(yè)績和評優(yōu)、評模、晉升職稱的依據(jù)。評價結(jié)果的分析評價組織領(lǐng)導(dǎo)者要將收集的評價信息進(jìn)行整合，找出每個教師的優(yōu)勢和不足，提出改進(jìn)意見。各學(xué)校要建立教師評價專項(xiàng)檔案，將教師評價的有關(guān)資料、信息收集起來，并注意完整保存。收集和分析能反映教師素質(zhì)發(fā)展和教育教學(xué)活動及成果的有關(guān)資料、信息，可采用觀察、訪談、查資料等多種方法對教師進(jìn)行評價。設(shè)計(jì)評價工具與方法。要注意單項(xiàng)評價和綜合評價相結(jié)合、定量評價和定性評價相結(jié)合、縱向評價和橫向評價相結(jié)合，提高評價結(jié)果的有效性，降低主觀性和隨意性。鼓勵教師積極參與評價方案的制定，在共同商討中建立共識，使評價的目的、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序、要求等人人明確。要注重領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長的反饋信息，使教師從多種渠道獲得改進(jìn)教學(xué)行為的信息，不斷提高教學(xué)水平。學(xué)生流失 本學(xué)年度班內(nèi)流失學(xué)生要按流失人數(shù)給班主任和直接責(zé)任教師按比例扣分。學(xué)生違紀(jì)學(xué)生發(fā)生嚴(yán)重違法或重大違紀(jì)案件的要給予班主任、任課教師扣分。）榮譽(yù)稱號教師本學(xué)年度獲得學(xué)校及上級有關(guān)部門的表彰獎勵要給予加分，具體包括先進(jìn)教師、先進(jìn)工作者、模范班主任、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手、論文論著獲獎、科研成果等。特長培養(yǎng)（3分）教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，使所教學(xué)生的個性特長能得到充分發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展（4分）重點(diǎn)考查各類學(xué)生的發(fā)展變化，考查他們在學(xué)習(xí)上是否都有發(fā)展。㈣ 課堂教學(xué)（35分）課堂教學(xué)的評價以《實(shí)施新課程課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見》中的課堂教學(xué)評價內(nèi)容為依據(jù)。自我發(fā)展能力（2分）教師能不斷提高自身學(xué)歷，接受繼續(xù)教育，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)新知識、新方法的習(xí)慣，形成自我改善、自我提高、自我發(fā)展的能力。教學(xué)研究（3分）教師能按常規(guī)教學(xué)的要求進(jìn)行備課、講課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)與評價學(xué)生，能采用多種媒體手段實(shí)施教學(xué)，并能積極參加教研教改活動。在工作生活中具有與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長建立良好的關(guān)系的能力。文化素養(yǎng)（2分）教師應(yīng)具有廣博的文化知識，懂得基本的百科、生活常識，了解相關(guān)學(xué)科與本學(xué)科的聯(lián)系；教師應(yīng)具有不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時能以自身文化素養(yǎng)感染學(xué)生、激勵學(xué)生進(jìn)步。教學(xué)定位（2分）在教學(xué)方式上，教師要由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變，真正確立學(xué)生的主體地位。教育觀念（3分）教師能樹立“以人為本，促進(jìn)發(fā)展”的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，做到面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。師生關(guān)系融洽，對學(xué)生充滿愛心。遵章守紀(jì)（2分）教師能遵守黨紀(jì)、政紀(jì)、國法和職業(yè)道德規(guī)范，能按照我市規(guī)范辦學(xué)行為的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)格要求自己。因此，對教師的評價應(yīng)主要從以下幾個方面進(jìn)行：㈠ 政治思想素質(zhì)（10分）政治品格（2分）教師應(yīng)具有良好的政治素質(zhì)、高尚的思想境界和道德修養(yǎng)，熱愛教育事業(yè)，追求事業(yè)的發(fā)展。三、評價內(nèi)容基礎(chǔ)教育課程改革對教師提出了新的更高的要求，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教師不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者、研究者。第一篇：教師綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案曲龍小學(xué)教師綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想以上級文件精神為指導(dǎo)，結(jié)合我校實(shí)際，探索建立符合素質(zhì)教育要求的、多元的評價機(jī)制，以此促進(jìn)教師素質(zhì)的不斷提高，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、評價對象全體教師。課程實(shí)施的過程，也是教師研究和開發(fā)課程，進(jìn)行富有創(chuàng)造性活動的過程。工作態(tài)度（3分）教師工作態(tài)度端正，工作量能達(dá)到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，工作效率高。為人師表（3分）教師要具有高尚的人格魅力，對待同事、對待學(xué)生、對待家長都要做到為人師表。㈡ 教育理念（10分）教育理論（2分）教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，自覺地學(xué)習(xí)吸收現(xiàn)代教育理論研究成果，能根據(jù)需要正確表述和與別人交流現(xiàn)代教育理論。課改意識（3分）教師能認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以及所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻鉆研教材，把握其內(nèi)涵，教學(xué)及管理能體現(xiàn)《綱要》、《課標(biāo)》、新教材的基本要求。㈢ 基本素質(zhì)與能力（20分）學(xué)科知識（3分）教師要熟識所教學(xué)科的有關(guān)概念、基本知識、基本體例，掌握本學(xué)科與生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，了解本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)。參與共事能力（2分）教師能主動參與學(xué)校、教研組和同事的教育教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，并能提出合理建議。反省與計(jì)劃性（2分）教師在教育教學(xué)活動中，能不斷地進(jìn)行自我診斷與分析，善于聽取他人的意見、建議，并能調(diào)整自己的學(xué)習(xí)、工作計(jì)劃。科研能力（3分）教師有教學(xué)科研的意識，承擔(dān)課程改革實(shí)驗(yàn)課題，養(yǎng)成規(guī)范、科學(xué)的研究習(xí)慣。課程開發(fā)能力（3分）教師能樹立新的課程觀，有效地開發(fā)校本課程，充分利用各種課程資源進(jìn)行教育教學(xué)活動。㈤ 教學(xué)績效（25分）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（6分）教師所教班級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立鉆研，探究學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問難，合作學(xué)習(xí)、溝通交流的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)成績（12分）從教師所教學(xué)科的及格率和優(yōu)秀率以及進(jìn)步幅度等方面進(jìn)行考查。㈥ 變量考核（加分最高10分封頂，減分最高不超20分，各項(xiàng)具體分值由學(xué)校自行確定。違法違紀(jì)教師受到違法違紀(jì)處分或處罰時要給予扣分。責(zé)任事故由本人直接原因造成嚴(yán)重事故的要給予扣分。四、評價要求在新的評價體系中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的診斷、反思和改進(jìn)，強(qiáng)化教師參與評價的主體意識，突出教師在評價過程中的主體地位。要注意充分發(fā)揚(yáng)民主，做到公平、公開、公正，增加評價過程的透明度。注意評價過程的全員參與，調(diào)動全體教師參與評價的積極性、主動性。五、評價實(shí)施學(xué)校成立評價領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行教師評價工作。教師自評，可根據(jù)各學(xué)校教師評價方案及指標(biāo)體系設(shè)計(jì)相關(guān)的評價表，如：學(xué)校教師評價表、周期性的工作計(jì)劃總結(jié)和自我分析材料以及過程性資料等；學(xué)生、家長、同行對教師的評價，可通過問卷調(diào)查和訪談的方式進(jìn)行，也可以利用舉辦家長開放日和教師公開課的方式來收集學(xué)生、家長對教師的教育教學(xué)的評價意見；學(xué)校或管理者對教師的評價，可通過聽匯報、座談、檢查教師的各種教學(xué)資料和文件、聽課、查閱各類記錄等方式進(jìn)行。建立和完善教師評價檔案管理制度。六、評價結(jié)果評價結(jié)果呈現(xiàn)可采用分?jǐn)?shù)、等級、定性評語等方式。教師在接受評價結(jié)果的前提下，寫出改進(jìn)計(jì)劃。同時，評價結(jié)果應(yīng)作為教師自我反思、自我改進(jìn)、自我提高的依據(jù)。建設(shè)一支具有政治良好、業(yè)務(wù)精良，結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的大計(jì)。教師是學(xué)校群體中最為活躍的因素之一，是實(shí)施新課程的組織者、研究者和開發(fā)者。教師評價，在我市還比較薄弱，或者說尚未建立獨(dú)立的評價體系，它往往以受教育者在應(yīng)試過程中的表現(xiàn)，來衡量教師教育成果的好壞。因此，在評價教師時要尊重個體差異，少橫向比較，多縱向發(fā)展性的綜合評價。一、指導(dǎo)思想教師評價要評出水平，就是評價教師時要實(shí)事求是，力求客觀公正?？茖W(xué)的教師評價力求主體性和客觀性的統(tǒng)一，以事實(shí)為依據(jù)，以方案規(guī)定的價值準(zhǔn)則為參照，盡量排除或縮小因個體認(rèn)知偏差、價值觀不同或感情因素造成的判斷誤差，力求客觀公正。突出激勵功能是現(xiàn)代人員評價的和個突出特點(diǎn)，它要求我們不要把教師評價僅僅看作是對教師工作優(yōu)劣作出判斷的過程，而是將其視為調(diào)動教師的工作積極性，激勵教師不斷地自我完善、自我超越的過程。同時也不回避教師存在的不足，但在表現(xiàn)為合理運(yùn)