【正文】 ，也是教師素質(zhì)的首位條件。從事這樣的工作其社會意義自不待言，歷來也深受人們的尊重。今天的教育，明天的科技，后天的經(jīng)濟(jì)。用魏書生同志的話說，當(dāng)教師第一可以收獲人才，每年都要送出那么多的學(xué)生；第二可以收獲感情，師生感情是世界上最美好的感情；第三可以收獲成果，教育教研的心得體會寫出來就是研究成果。世上三百六十行，行行可以出狀元。因而教師必須熱愛黨，熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業(yè)。有獻(xiàn)身教育并且決心在教育事業(yè)上有所作為的職業(yè)理想。教育者要先受教育。知識經(jīng)濟(jì)時代對會的要求是不斷地學(xué)習(xí)、不斷地創(chuàng)新、不斷地發(fā)展，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新將成為知識經(jīng)濟(jì)時代的主旋律。這就要求教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電，提高自身的學(xué)習(xí)能力。此外，還把物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和班風(fēng)、校風(fēng)等環(huán)境資源以及信息資源作為校本課程開必的重要方面，確保了學(xué)有余力學(xué)有特長的學(xué)生快速、健康成長。我們按照課程管理改革精神，從本校實際出發(fā)，充分開發(fā)校內(nèi)外課程資源。發(fā)揮創(chuàng)造性，全力探索校本課程的開發(fā)與實施。開全門類，開足課時，此外每周再設(shè)3節(jié)活動課程。我們由此堅定了全力推進(jìn)課程改革的決心和信心。因此，調(diào)整與改革課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求課程體系是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主體工程。學(xué)生只有多次在這樣的思維方式訓(xùn)練下，才能逐漸形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。問題的提出必須進(jìn)行深入思考和自我組織，因而可以激發(fā)學(xué)生的智慧，調(diào)動學(xué)生的身心進(jìn)入活動狀態(tài)。在錯綜復(fù)雜的事物中能抓住問題的核心，進(jìn)行條理清淅的陳述，并給出解決問題的建議，不是一件簡單的事情。教師對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)要格外珍惜，通過正確的引導(dǎo)鼓勵他們的積極性。學(xué)生可以在這個發(fā)現(xiàn)的過程中領(lǐng)悟很多東西，可以逐漸積累創(chuàng)新和創(chuàng)造的經(jīng)驗。對中小學(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)問題更多地是指發(fā)現(xiàn)了書本上不曾教過的新方法、新觀點、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)作為中小學(xué)教育的基本目標(biāo)要求，經(jīng)歷多年的歷史驗證，無疑是合適和正確的，也是必須繼續(xù)堅持的，但從邏輯層次和難易程度分析，在中小學(xué)教學(xué)過程中，分析問題與解決問題涉及的是已知，而發(fā)現(xiàn)問題與提出問題涉及的是未知。我國中小學(xué)教育中，“雙能”與“雙基”同樣經(jīng)典。通過這些活動，讓學(xué)生親身感悟解決問題、應(yīng)對困難的思想和方法，就可以逐漸形成正確思考與實踐的經(jīng)驗。知識的主要載體是書本，智慧則形成于經(jīng)驗的過程中，形成于經(jīng)歷的活動中，如教師為學(xué)生創(chuàng)造的思考的過程、探究的過程、抽象的過程、預(yù)測的過程、推理的過程、反思的過程等。基本活動經(jīng)驗是指學(xué)生親自或間接經(jīng)歷了活動過程而獲得的經(jīng)驗?；舅枷胫饕敢婚T學(xué)科教學(xué)的主線或一門學(xué)科內(nèi)容的詮釋架構(gòu)和邏輯架構(gòu)?；A(chǔ)教育只有以“雙基”為中心組成課程體系，讓學(xué)生掌握讀、寫、算的基礎(chǔ)知識和基本技能，才能為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作打下堅實的根基。“雙基”教育的歷史貢獻(xiàn)是巨大的，它對于形成學(xué)生堅實的知識基礎(chǔ)和基本工作能力是必要的。多年來，這兩個目標(biāo)已被廣大中小學(xué)教師習(xí)慣地簡稱為“雙基”，已深入人心，以至于所有的一線教師和教育工作者均耳熟能詳。近幾十年來，我國的中小學(xué)教育逐漸形成了兩個基本目標(biāo)：使學(xué)生獲得基本知識和基本技能。為使課改真正取得實效，我們首先做到把握住實施素質(zhì)的路徑。經(jīng)過反復(fù)討論，我們制定了課程改革的總方針，即以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依托抓好教學(xué)、管理和服務(wù)，全面實現(xiàn)育人目標(biāo)，全面提高辦學(xué)水平。第一篇：實施素質(zhì)教育打造高效課堂以課程改革為依托實施素質(zhì)教育近年來,我們積極推進(jìn)課程改革,取得了顯著成效,平等民主的師生關(guān)系正在逐漸形成,課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī),教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。我們邊學(xué)習(xí)邊思索，邊實踐邊總結(jié)，對課程改革的一系列問題逐步有了較為清晰的認(rèn)識。在實踐中，我們重點抓了以下幾項工作：一、以課程改革為樞紐，把握住實施素質(zhì)的路徑，推動學(xué)校的全面工作。素質(zhì)教育的構(gòu)想是好的，但要把宏大的構(gòu)想變成每一位中小學(xué)教師的具體實踐，必須有一個他們能夠把握、認(rèn)同、操作、踐行的路徑。1992年國家教委頒發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃(試行)》中提出，小學(xué)階段的目標(biāo)是：“具有閱讀、書寫、表達(dá)、計算的基本知識和基本技能”；初中階段的目標(biāo)是：“掌握必要的文化科學(xué)技術(shù)知識和基本技能”?；A(chǔ)教育的“雙基”教學(xué)已經(jīng)成為我國中小學(xué)教育的特色而蜚聲海內(nèi)外。無論進(jìn)行什么樣的課程改革，傳統(tǒng)的“雙基”都是學(xué)生發(fā)展中的核心要素，是必須加以保留的。而在教學(xué)活動中，基本思想將是統(tǒng)整全部內(nèi)容的主線，基本活動經(jīng)驗將成為不可或缺的內(nèi)容。對于一名教師來說，講好一門學(xué)科的基本知識和基本技能固然是必要的，在講好基本知識的同時更應(yīng)當(dāng)讓自己和學(xué)生清晰地了解知識的產(chǎn)生過程、知識間的相互聯(lián)系以及整個知識體系的框架，從而幫助學(xué)生理解知識本身蘊(yùn)涵的思維形式和思維方法。從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度說，教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，更要幫助學(xué)生形成智慧。智慧形成于學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的各種教育教學(xué)實踐活動中。在分析問題與解決問題能力的基礎(chǔ)上，再加上發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力。因為在我國頒行的歷次課程計劃中，“雙能”目標(biāo)要求幾乎沒有變化。因此，發(fā)現(xiàn)問題與提出問題比分析問題與解決問題更重要，難度也更高。這種發(fā)現(xiàn)對教師可能是微不足道的，但是對于學(xué)生卻是難得的，因為這是一種自我超越，可以獲得成功的體驗。更重要的是，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立進(jìn)步的信心，激發(fā)創(chuàng)造的激情。在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上提出問題，需要邏輯推理和理論抽象，需要精準(zhǔn)的概括。提出問題的關(guān)鍵是能夠認(rèn)清問題、概括問題。提問需找到疑難，發(fā)現(xiàn)疑難就要動腦思考，這與跟著教師去驗證、推斷既有的結(jié)論是不同的思維方式。二、牢固確立課程改革的理論支撐點通過學(xué)習(xí)和實踐，我們找到了課程改革的理論支撐點，認(rèn)識到“課程”就是教育方針和教育理論的載體，集中體現(xiàn)著教育的價值取向，制約著教育活動的方式，學(xué)校教育的進(jìn)步無不以課程改革為核心。這次課程改革涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的改變、國家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、課程評價體系的建立和師資培訓(xùn)以及保障系統(tǒng)等，是一項由課程改革牽動整個基礎(chǔ)教育改革的整體改革。從校本實際出發(fā)，高質(zhì)量、創(chuàng)造性地實施國家課程和地方課程。弄懂弄通新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和能力、智力的開發(fā)。校本課程是課程體系中最具特色的重要組成部分。同時，還規(guī)范了我校長期開設(shè)且行之有效的活動課，把軍訓(xùn)、志愿者服務(wù)、幫助軍烈屬、義務(wù)植樹納入社會實踐課，又把演講、書法、繪畫等作為選修課，讓學(xué)生自由選擇。三、實施素質(zhì)教育和新課程改革要求教師應(yīng)具有全面的素質(zhì)當(dāng)代科學(xué)知識發(fā)展的速度驚人，這意味著知識的更新速度在不斷地加快，同時也意味著知識老化的速度在加快。學(xué)習(xí)能力將成為知識經(jīng)濟(jì)時代競爭的本質(zhì)所在，而知識經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新。因此作為一名教師必須具創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新貫穿在自己的教育教學(xué)全過程中。這一切要求教師必須具有較為全面的素質(zhì)和能力，可概括為教師要有高尚的師德、合理的知識結(jié)構(gòu)、全新的教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、積極參與教育教學(xué)改革實踐的熱情和作為。教育事業(yè)需要大批有志青年為之獻(xiàn)身，而獻(xiàn)身教育事業(yè)同樣可以最大限度地實現(xiàn)自己的人生價值。那種鄙薄教師工作以為不足道的思想觀點是完全錯誤的。做教師，生活可能清苦些（客觀地說，現(xiàn)在教師的工作生活條件已經(jīng)有了明顯的改善，今后還將進(jìn)一步改善），但卻可以享受到其它行業(yè)所享受不到的樂趣。因而教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”。教育就是這樣基礎(chǔ)性、先導(dǎo)型的行業(yè)。從事教育工作的人，決不應(yīng)該只是把它作為一種謀生的職業(yè)，帶有任何的雇傭思想，而要把它作為為之終生奮斗的事業(yè)。有符合素質(zhì)教育要求的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。要認(rèn)識到：“人的學(xué)習(xí)潛力是非常大的。沒有這個信念，也不可能成為優(yōu)秀的教師、教育家。教育家是能把不好的學(xué)生教育成好學(xué)生。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，再固守這樣的錯誤觀念是絕對不行的。有教書育人需要的寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識、實際能力和終身學(xué)習(xí)的自覺性。當(dāng)然，不排除有些學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師也能成為優(yōu)秀教師，但就大面積而言，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率畢竟是一個重