【正文】 輯，既考慮情節(jié)的生動有趣，又兼顧全篇的聯(lián)系與層次，有的故事多達三、四個情節(jié)，故事篇幅自然比較長了。然后抽取學生作品，按以上步驟由學生來評改。學生參與熱情高，評價有方法，完全是課堂的主人。第三節(jié)課，由朱學瓊老師就第一節(jié)課學生的創(chuàng)編作品進行習作點評教學。（李發(fā)富老師追蹤到教室，跟班看學生的創(chuàng)作過程）我和陳艷繼續(xù)聽了劉丹丹老師執(zhí)教的《童話故事》，教學過程主要是教師引導低年級孩子圍繞“老虎發(fā)出的一則有問題的開會通知”展開，訓練低年級孩子發(fā)現(xiàn)問題，優(yōu)化故事情節(jié)的創(chuàng)編邏輯思維訓練。課上，老師先提出“反推構(gòu)思法”的操作方法，以集體創(chuàng)編《龜兔賽跑》為教學范例，讓學生掌握方法，然后再給出諸如《南轅北轍》、續(xù)寫《小獅子愛爾莎》、《濫竽充數(shù)》等故事材料，放手讓學生自主選擇創(chuàng)編。首先聽取西昌二小朱育先老師的“逆向思維法——運用‘反推構(gòu)思法’續(xù)編故事”的現(xiàn)場課。12月9日一天，活動主要在西昌二小開展，活動名稱是“涼山州小學語文名師工作坊、西昌市小學語文名師工作室集中研修活動”。第二篇：名師工作坊及骨干教師培訓心得22015年12月810日在西昌鐵路技校 參加涼山州教師培訓中心組織舉行的小學語文名師工作坊成員與骨干教師培訓學習匯報楊莉2015年12月8日，我與李發(fā)富、民小陳艷老師前往涼山鐵路技校參加小學語文名師工作坊成員與骨干教師培訓會議，會議歷時2天。教學，不應是孤軍奮戰(zhàn)，教育研究更不應該是單純的個人努力，我們學會分享，才會生長。團結(jié)協(xié)作可以取長補短，可以得到同伴的支持和幫助。付軍老師帶領(lǐng)我們做了“高屋建瓴”的游戲，意在告知我們千萬不要做一顆顆散落的釘子。通過培訓，我清醒地認識到：激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素。通過此次培訓，通過聆聽兩位專家的精彩講座,我清醒地認識到自己的貧乏。只有學習才能不斷提高綜合素質(zhì)，豐富自己的內(nèi)涵，讓自己逐步走向?qū)I(yè)。無數(shù)成功人士告訴我們，學習無止境。一、堅持學習，豐富自己的內(nèi)涵。不僅又為我們搭建了一個高層次的學習的平臺，而且再一次讓我們與專家教授進行零距離接觸。第一篇：名師工作坊培訓心得名師工作坊培訓心得——通榆明德小學 羅麗娜2016年3月30日，有幸參加了“國培計劃（2015）”——吉林省通榆縣縣級名師工作坊集中培訓，上午由沈陽市大東區(qū)教師進修學校校長、沈陽市骨干校長、國家（中級）體驗教育培訓師、沈陽市優(yōu)秀教育工作者——付軍老師為我們詮釋了如何《在教學設(shè)計中走向?qū)I(yè)成熟》，下午由黑龍江教育學院教師培訓中心副主任、“國培計劃”項目辦副主任，研究員“國培計劃”專家?guī)鞂＜摇T莉老師向我們介紹了《基于“標準”的教師發(fā)展和行動跟進》。本次的培訓學習，雖然說是第二期了，但對我們每個人來說都是一個難得的機遇。雖然只有短短的一天的培訓，但我的心靈受到了強烈的震撼。任何人想發(fā)展都離不開學習，學生可以引領(lǐng)我們“尋找生長的力量”，學習的境界就是人生的提升。作為教師不在是“一條經(jīng)驗用一輩子”的時代，新課改理念下，學習應該成為每一個教師的自覺行為。二、專業(yè)成長離不開激情與創(chuàng)新。我覺得自己太安于現(xiàn)狀、自滿自足多，緊迫感、危機感少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；課堂上展示自己才華多，給學生參與的機會少。三、不做那顆散落的釘子。他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。許多名師的成長經(jīng)歷啟迪我們：要想使自己得到較快的提高和發(fā)展，一定要融入一個集體，要有自己的團隊，有自己的研究共同體?？傊诮窈蟮墓ぷ髦?，面對新課改，我們會時刻告誡自己追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身的創(chuàng)新精神與實踐能力，把自己的全部知識和愛心奉獻給學生，奉獻給辛勤奮斗的這片沃土。李發(fā)富老師是作為名師工作坊成員參會，我和陳艷屬于骨干教師代表參會。簡潔的開班儀式后，培訓學習主要以作文課堂教學現(xiàn)場觀摩的方式進行。大致課堂結(jié)構(gòu)程序：出示故事人物，場景，然后設(shè)定故事結(jié)果，再設(shè)計導致這種結(jié)果的原因，構(gòu)思故事情節(jié)。第二節(jié)課學生將創(chuàng)編的故事寫成作品。課堂生動有趣，學生思維活躍，思維、想象能力得以培養(yǎng)。教師在課堂上當組織者，任務(wù)是激發(fā)學生參與展、評、修改習作等的興趣，對學生作品的評價與修改全部由學生完成。點評課的大致結(jié)構(gòu)：教師引導回顧“運用反推構(gòu)思法”續(xù)編故事的要領(lǐng)，提出習作點評的方法：兩評兩改一覽法：自評自改；互評修改；教師瀏覽；整體看（結(jié)構(gòu)）——重點看（過程）——局部看（基本功）——提建議。學生充分發(fā)揮主體作用，全員參與，評價有法，修改有度，效果頗佳。隨后的第四節(jié)課，是成都市三省堂首席教學專家馮裕敏老師執(zhí)教學生作文體驗課——掃地雷。將二者有機結(jié)合起來，就是她專門研究推出的“趣理作文”?！皰叩乩住边@課，真的讓學生玩嗨了！玩后再來作文，學生特別樂意。兼顧了所有學生，相信學生會從各個